00 ABRIL - 2019

SESION N°7
TITULO PLANTEAMOS NUESTRAS METAS PERSONALES
FECHA – 04 – 19 TIEMP 90 Minutos
O

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Construye su identidad  Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto Reflexiona y propone
moral y se plantea comportamientos tomando metas personales
1.3. Reflexiona y argumenta en cuenta las normas sociales y los principios evaluando sus acciones.
éticamente éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
"No hagas a otro lo que no quieres que te INSTRUMENTO DE
hagan a ti" (para explicar por qué no es bueno EVALUACIÓN
poner apodos a sus compañeros).
Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
ENFOQUE AMBIENTAL forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Ensayar la dinámica CAMBIANDO EL GUIÓN DE LA Radio
PELÍCULA.anexo1 Música
Conocer respecto a las metas personales Hojas ,papelotes,plumones

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
Motivación
Realizan la dinámica CAMBIANDO EL GUIÓN DE LA PELÍCULA .
Anexo 1
Realizan la dinámica de manera armoniosa y colaborativamente .
Saberes Previos
Se rescata los saberes previos: ¿Qué me ayuda descubrir la dinámica?¿que son metas personales?
¿creen que todas las personas tienen metas? ¿por qué?
Propósito de la sesión
HOY PLANTEAREMOS NUESTRAS METAS PERSONALES.
Norma de Convivencia
Escuchar y respetar la opinión de los demás
Levantar la mano para tomar la palabra.

DESARROLLO 60 min
Problematización
 Se plantea a todo el grupo las preguntas:¿Qué metas debemos plantearnos para la vida?¿por qué
debemos plantearnos metas ?.
 Se organizan para responder las preguntas
EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Establecemos acuerdos o acciones a futuro Individualmente y se pregunta a los estudiantes a
partir de las causas encontradas, si consideran que pueden hacer algo para cambiar la situación.
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 Se ayuda a establecer una o dos metas.

No olvidemos que estas metas deben estar pensadas teniendo en cuenta que el reto debe
ser exigente pero alcanzable. Si, de repente, ellos plantean metas muy altas o complejas
podrían frustrarse. Nuestra labor está en ayudarlos a que sean metas realizables.
Análisis de la Información
 Se explica a los estudiantes que tenemos que identificar lo que tenemos que hacer para lograr
nuestras metas, es decir, acciones muy concretas y fáciles de observar ,como en los siguientes
ejemplos .
Mejorar mis notas Acciones: Participar, dar mi punto de vista Acciones
• Estar atento en clase • Participar dando mis ideas o preguntando a mis
• Preguntar si tengo dudas compañeros.
• Hacer todas mis tareas • Preguntar mis dudas en clase en especial en la clase
de....
Toma de decisiones
Individualmente
 Definen con cada uno de manera individual un compromiso que pueda asumir para ayudarlo a
cumplir sus metas personales. Entrega un acta personal para que coloquen sus metas y el apoyo
que le puede dar el docente. El formato puede ser como el siguiente:
Anexo 2
En grupo clase
 Se solicita a los estudiantes que regresen a sus sitios con sus formatos y plantéales las siguientes
preguntas: ¿El logro de tus metas sólo te beneficia a tí?, ¿en qué beneficia al grupo el
cumplimiento de tus metas?, ¿cómo puede beneficiar al salón el que tú logres tus metas?, ¿el
logro de tus metas puede beneficiar la convivencia en el aula?

CIERRE 15 min
Metacognición:
 Dialogan acerca de lo aprendido, responden a las preguntas :¿Qué dificultades tuvieron?
 Completan el siguiente cuadro de aplicación .
Anexo 3

IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo

N° Nombres y apellidos de los Utiliza reflexivamente conocimientos, Comentarios/

estudiantes principios y valores democráticos como observaciones
base para la construcción de normas.
Escribe metas personales reales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
Materiales: - Salón en donde los participantes puedan estar sentados en sillas cómodamente y
que puedan trabajar sin ser perturbados. - Equipo de Sonido (radio con CD). - Hojas de colores
(para que puedan escribir su guión de vida) - Lapiceros para cada participante.
Procedimiento:
1. Cierren por un momento los ojos y, mientras, presten atención a su respiración.
2. Cuenten hasta diez y al contar tomen todo el aire que puedan.
3. Retengan el aire mientras cuentan hasta diez.
4. Exhale el aire mientras cuentan hasta diez.
5. Quédense sin aire y cuenten hasta diez.
6. Repitan el ejercicio anterior cinco veces.
7. Recuerden un momento en que Ies hubiera gustado haber actuado de diferente manera.
8. Recuerden lo que vieron, escucharon y sintieron.
9. Pregúntese: ¿Qué podría haber hecho que fuera diferente?.
10. Imaginen una escena en su mente de lo que hubiera pasado si lo hubieran hecho en forma
diferente.
11. Ahora visualicen su imagen en la escena.
12. Pregúntense: ¿Esta alternativa me hace sentir bien?.
13. Pueden crear en su cerebro más alternativas y seguir el mismo procedimiento. Después se
solicita a cada participante que comparta sus experiencias.
14. Finalmente se deja de tarea que cada participante haga un guión de su vida actual, y cómo ¡o
puede redactar de manera que se sienta mejor.

ANEXO 2
Acta de metas personales
Mi nombre es:
A partir de hoy, me comprometo a: _________________________________________________
___________________________________________ para mejorar la convivencia en el aula. Mi
profesor(a) ___________________________________________________________________
me va ayudar: _________________________________________________________________
Así veo cómo voy cumpliendo mi meta:
Día 1: Día 2:
Día 3: Día 4:
Día 5: Día …
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ANEXO 3
Factores de exploración Fortalezas Debilidades
Físicos
Intelectuales
Educativo – culturales
Emocionales
Socio económicos
Espirituales