TALLER

FORTALECI
FORTALECIMIENTO EN PROCESOS DE PLANIFICACIÓN Y

MIENTO
EVALUACION A DOCENTES DE PRIMER GRADO

DE
SAN MIGUEL, JUNIO 2023
ESTRATEGI
AS DE
ATENCIÓN
• AGENDA
Objetivo de la • SALUDO Y BIENVENIDA
• OBJETIVO DE LA JORNADA
jornada: • REFLEXION – ACTIVACION FISICA

Compartir • LOGROS MAS SIGNIFICATIVOS Y DIFICULTADES EN LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DURANTE EL

PRIMER TRIMESTRE (TRABAJO DE EQUIPO)
orientaciones • CONVERSATORIO SOBRE LOGROS Y LIMITANTES Y CONCEPTOS DE LOS ELEMENTOS DE LA RUTINA

sobre las • RECESO

• EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
experiencias • TRABAJO DE EQUIPO: ELABORAR UN EJEMPLO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

de desarrollo y • PLENARIA
• RECESO PARA ALMUERZO
aprendizaje y • PROCESO DE EVALUACION

proceso de • UNA AVENTURA LLAMADA LECTOESCRITURA: ESTRATEGIAS

evaluación
• VALORACIONES DE LA JORNADA
• CIERRE
 LOGROS MAS
SIGNIFICATIVOS Y
DIFICULTADES EN LA
IMPLEMENTACION DEL
MODELO DURANTE EL
PRIMER TRIMESTRE
(TRABAJO DE EQUIPO)
 EXPERIENCIAS
DE PRIMER GRADO
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
 • Son un conjunto de escenarios y/o contextos
EXPERIENCI interconectados con el propósito de
AS DE transformar las percepciones de la niña y el
DESARROLL niño, desarrollar conocimientos, habilidades
OY y apoyar su crecimiento emocional.
APRENDIZA • Las experiencias de desarrollo y aprendizaje
son oportunidades para que las niñas y los
JE niños tengan una vivencia compartida que
los lleve a descubrir, conocer, crear y
desarrollar destrezas y habilidades a través
del juego, promoviendo la participación, la
experimentación, la exploración y la
expresión por diferentes medios.
• Una de sus características es
que se fundamentan en el
interés superior de la niña y el
niño, quien tiene un papel
protagónico en el proceso de
desarrollo y aprendizaje,
mientras que, el rol principal de
los docentes es guiar los
procesos y crear (mediación)
ambientes enriquecidos para
favorecer el desarrollo y el
aprendizaje.
 TIPOS DE EXPERIENCIA DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE

SON AQUELLAS QUE PRETENDEN

ESTIMULAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES AFINES A UN ÁREA
DE ACUERDO CON SU PROPÓSITO,
EN PARTICULAR (MOTORA,
SE PROPONEN TRES TIPOS DE 1. EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN,
EXPERIENCIAS DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE: ESPECÍFICAS,
DE DESARROLLO Y RELACIÓN CON EL MEDIO,
APRENDIZAJE PERSONAL Y SOCIAL),
INTEGRALES Y
EMPLEANDO PARA ELLO
AUTOGESTIONADAS.
METODOLOGÍAS LÚDICAS QUE
FAVOREZCAN EL DESARROLLO
INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO,
DE MANERA GRADUAL, SEGÚN
LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS
EN EL GRUPO ETARIO.
 TIPOS DE EXPERIENCIA DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
Son aquellas que pretenden
estimular el desarrollo de
habilidades afines a dos o más
áreas del desarrollo y el
aprendizaje (motora, expresión y
comunicación, relación con el
2. Experiencias integrales de medio y personal y social),
desarrollo y aprendizaje empleando como eje conductor
ideas, fenómenos u objetos con
implicaciones en múltiples
ámbitos de la vida cotidiana, o
dentro de las disciplinas de un
campo de estudio.
TIPOS DE EXPERIENCIA DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Son aquellas que pretenden estimular el desarrollo
de habilidades afines a dos o más áreas del
desarrollo y aprendizaje (motora, expresión y
comunicación, relación con el medio, personal y
3. Experiencias social), relacionadas con el ámbito de la
autogestión. Estas experiencias son un medio
autogestionadas de dinámico a través de las cuales cada niña y niño, a su
ritmo y con sus propios intereses, podrá interactuar
desarrollo y con sus pares y personas de su entorno para
aprendizaje desarrollar gradualmente sus habilidades. Se pueden
emplear estrategias y técnicas de diversa índole a
través de las zonas de desarrollo y aprendizaje o
interés. La principal característica de una experiencia
autogestionada es que se realiza de forma autónoma
por cada niña y niño, a quienes se les facilitan los
recursos y una ruta sugerida.
Experiencias de desarrollo y aprendizaje en
la rutina diaria

Metodología:
Experiencias integrales de Proyectos
desarrollo y aprendizaje Talleres Experiencias:
Juegos Integrales
Zonas de Especificas
aprendizaje o Autogestionadas
interés
EXPERIENCIA DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
 FORMATO DE
EXPERIENCIA DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE

LO PUEDE REALIZAR COMO ANEXO DE LA PLANIFICACION O DENTRO DE LA PLANIFICACION

TRABAJO DE EQUIPO

• INDICACIONES:
• ORGANIZAR 6 EQUIPOS DE TRABAJO
Y ELABORAR UN EJEMPLO DE CADA
UNO DE LOS TIPOS DE
EXPERIENCIAS DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE.
• SE DEBERA TOMAR EN CUENTA LA
MALLA CURRICULAR.
• PLENARIA DE
EQUIPOS
Registro SIGES, comunicación a la familia, adecuaciones y alertas del desarrollo:
Después del análisis de la información y los resultados obtenidos se puede proceder a:

Registro en SIGES y comunicación a Identificación de Alertas (CDC) o

Adecuaciones curriculares
la familia Presunción de alertas de desarrollo y
aprendizaje (Indicadores)

Se registra la valoración final Se realizan con el objetivo Si se identifica una Alerta en el

obtenida del análisis realizado
en el trimestre, lo que permitirá
entregar un reporte a la familia
que ayude a la toma de
decisiones, acuerdos y
recomendaciones, para
favorecer el desarrollo integral
de la niña o el niño.
de mejorar la intervención
pedagógica para potenciar
el desarrollo de las niñas y
los niños.
desarrollo o el aprendizaje con
CDC se procede a derivar a la niña
o al niño que presente un riesgo o
alerta al MINSAL o una institución
especializada, para una detección
temprana de los trastornos del
desarrollo y su intervención
oportuna. Si se presume una alerta
se hace una referencia interna al
COR.
https://docs.google.com/document/d
15e7hMmlM05K-eziURoqEzhAZSi10
cecKl8JRvZmZTlk/edit?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1-
JU6TJCNM9-snJlImZs8qWRHB
ern735h/view?usp=sharing
 CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN

● La escala de valoración se mantiene en parvularia e iniciamos con primer grado: S lo

hace P lo hace con ayuda T todavía no lo hace
● Considerar para la evaluación el registro anecdótico, entrevistas y observaciones
● Para el registro del primer trimestre, se hará con base en los indicadores, pero no debe
generar problema, ya que:
● En la malla del primer trimestre, los indicadores anteriores se hicieron corresponder
con los estándares, y los del segundo trimestre ya responden a los estándares.
● El SIGES estará abierto durante 2 semanas a partir del 29 de mayo
ESTRATEGIAS DE LECTURA
PRIMERA INFANCIA
 Guía y Cuaderno de Lectoescritura Emergente para Primer Grado

• En primer grado se contará con un Cuaderno de lectoescritura emergente para cada niña y niño y una Guía
para el docente. Este recurso permitirá trabajar las habilidades lingüísticas antes mencionadas mediante
diferentes estrategias didácticas. Para conocer este recurso podemos hacer uso de la siguiente herramienta:

https://view.genial.ly/646b75509fb8bf00120b5dbe/presentation-lectoescritura-emergente
 Tarea a Realizar:
Desarrollar una actividad por mes sobre el FOMENTO DE LA LECTURA durante los
meses de: junio,julio y agosto. Se deberá hacer un plancito por actividad:

• Se propone para JULIO el DIA DE LA LECTURA: Festival de Lectura, Lecturas

Dramatizadas, Festival de la Poesía, Fiesta de Disfraces en base a lectura, Lecturas
Ambientadas, Picnic Literario, Pijamada de la Lectura, entre otras.

• Para JULIO se propone lecturas con LA FAMILIA: Te Presto a Mi Abuelo, Mi Mamá

me Cuenta Cuentos, también, Famileyendo, etc.

• Para AGOSTO se propone LECTOR INVITADO: Director/a, escritor, Presidente del

Consejo de Estudiantes, Maestro Jubilado, Casa de la Cultura etc.
Valoraciones de la jornada
•GRACIAS