TALLER

EXPERIENCIAS DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE Y BUENAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN
PRIMERA INFANCIA
 OBJETIVOS

● Valoraciones sobre la implementación del modelo

pedagógico de Primera Infancia.
● Reflexionar sobre las buenas prácticas en la implementación
del modelo pedagógico.
 AGENDA

SALUDO Y BIENVENIDA
UNIFICACION DE TERMINOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS DE LECTURA
ACUERDOS
VALORACION DE LA JORNADA
CIERRE
 ¿Cuáles son los logros más
significativos en la implementación del
modelo?
ORIENTACIONES GENERALES DE LA MALLA DEL SEGUNDO TRIMESTRE

La malla curricular es un documento que orienta la planificación del proceso educativo, el cual organiza y secuencia los
ejes temáticos, los Estándares de Desarrollo y Aprendizaje de la Primera Infancia (EDAPI) y los indicadores de
desarrollo y aprendizaje a implementar con las niñas y los niños en las diversas modalidades de atención.
La malla tiene una duración de 12 semanas equivalentes a tres meses, se proponen tres mallas para el año (una por
trimestre). En la malla se distribuye la totalidad de estándares e indicadores para el tramo etario, que permitirá observar
el progreso y desarrollo de cada niña y niño en ese periodo.
En su estructura, la malla se organiza de la siguiente manera
• Primera columna: define el número de la semana correspondiente, iniciando desde la semana 13 y finalizando en la 24.
• Segunda columna: presenta el eje temático de la semana, relacionados entre diversas áreas del desarrollo y
aprendizaje, estos tienen concordancia en las diferentes secciones, con el fin de poder ser utilizados de forma
simultánea en aulas con edades mixtas y facilitar el proceso de progresión de un grupo etario a otro.
• Tercera columna: incluye dos o tres estándares según las áreas, dimensiones y subdimensiones que se estarán
fortaleciendo en cada semana.
• Cuarta columna: incluye los indicadores de desarrollo y aprendizaje de las cuatro áreas a los que deben dar prioridad,
esto con el fin de buscar la integralidad entre ellos.
• Quinta columna: presenta una serie de estrategias sugeridas, estas son alternativas o ejemplos, las cuales ayudan a
movilizar uno o más indicadores, cada docente o agente educativo puede usarlas para la planificación de experiencias
de desarrollo y aprendizaje, y pueden ser retomadas de forma parcial o total, e incluso, crear otras que considere
convenientes para el alcance de los EDAPI propuestos.
Una característica a resaltar es la flexibilidad, que permite a cada docente o agente educativo adaptar los estándares
propuestos a su contexto educativo y caracterización del grupo que atiende, ya que puede adecuarla a cada modalidad
ÁREAS DE DESARROLLO
 2. Unificación de términos:
rutinas, experiencias y zonas
 ACTIVIDAD 1
1.Utilizando la técnica del Carrousell
2.Escribir para cada uno de los términos rutina,
experiencia y zonas.
a)Concepto
b)Definición
c)Procesos para su construcción y elaboración
3. Socialización del producto.
 Definición

Rutina para el desarrollo y aprendizaje

Secuencia de actividades organizadas dentro del tiempo
de la jornada escolar diaria, orientadas al desarrollo
personal del niño y la niña, autonomía, seguridad y
capacidades sociales y cognitivas que además favorece la
formación de hábitos.
 Definición
Experiencias de desarrollo y aprendizaje
Son un conjunto de escenarios y/o contextos interconectados con el propósito de
transformar las percepciones de la niña y el niño, desarrollar conocimientos,
habilidades y apoyar su crecimiento emocional.

De acuerdo con su propósito, se proponen tres tipos de experiencias de

desarrollo y aprendizaje: específicas, integrales y autogestionadas.
 Definición
Zonas de desarrollo y aprendizaje o Interés
Son escenarios para la implementación de las diferentes
experiencias de desarrollo y aprendizaje. Su función es
promover la observación, la investigación, la exploración y la
experimentación, potenciando la autonomía, la creatividad,
el pensamiento crítico, entre otros.
3. Experiencias de Desarrollo y
Aprendizaje
Tipos de Experiencias de Desarrollo y Aprendizaje

De acuerdo con su propósito, se proponen tres tipos de experiencias de

desarrollo y aprendizaje:
específicas, integrales y autogestionadas.

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EXPERIENCIAS INTEGRALES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Son aquellas que pretenden estimular el desarrollo de habilidades,
procesos y actitudes afines a dos o más áreas del desarrollo y aprendizaje
(motora, expresión y comunicación, relación con el medio y personal y
social), empleando como eje conductor ideas, fenómenos u objetos con
implicaciones en múltiples ámbitos de la vida cotidiana, o dentro de las
disciplinas de un campo de estudio.
Las experiencias integrales se emplean para promover diversos
aprendizajes atemporales ( fuera de tiempo) , estimula el pensamiento
diverso en los alumnos.

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EXPERIENCIAS ESPECIFICAS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Son aquellas que se concentran en potenciar habilidades, procesos y
actitudes afines a un área del desarrollo y el aprendizaje (motora,
expresión y comunicación, relación con el medio y personal y social),
empleando ejes temáticos y contenidos de índole disciplinar.
Por lo general se utilizan para promover aprendizajes que se consolidan
gradualmente por grupo etario, a través de la práctica , por lo que requiere
de una atención muy particular.

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EXPERIENCIAS AUTOGESTIONADAS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Se refiere a los momentos dedicados a desarrollar habilidades, procesos y
actitudes relacionadas con el ámbito de la autogestión ( una o más áreas del
desarrollo y aprendizaje )
Estas experiencias son un medio dinámico a través de las cuales cada
niña /niño, a su ritmo y con sus propios intereses, podrá interactuar con sus
pares y personas de su entorno, para desarrollarlas gradualmente ; pueden
emplearse contenidos y técnicas diversos a fin de enriquecer su
conocimiento, su motivación y compromiso, así como su autoestima y la
seguridad en sí mismo.

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 Tipos de Experiencias de Desarrollo y Aprendizaje
Propuestas de Rol del niño y la niña
Tipo de (Protagonista) Rol docente
experiencia Propósito/ intención Estratégias Ejemplos
metodologías (Mediación)
Integral Estimular el desarrollo Proyecto Proyecto de las Elabora, participa, crea, Pregunta, propone,
(colectivas) de habilidades afines a mascotas conversa, elabora. invita,
dos o más áreas de Taller modela
desarrollo y aprendizaje, Visita para conocer el
integrando múltiples centro
Conversatorio
saberes y experiencias
Experimento
Específica Potenciar habilidades Diálogo “Detective de Participa, opina, Guía, amplía, facilita
(colectivas, afines a un área de sonidos” (Establecer explica, deduce y hace procesos, da ejemplos
pequeños grupos, desarrollo y aprendizaje Zonas de desarrollo correspondencia entre procedimientos
individual) en particular y aprendizaje o fonema y grafema)
interés
“Midiendo nuestro
Otras alrededor”
(Comparar objetos
utilizando la regla)

Autogestionada Estimular el desarrollo Elaborar un títere Actuación libre.

(individual y de habilidades de una o
pequeños más áreas de desarrollo Conocer el Proporciona e intenciona
grupos) y aprendizaje mediante crecimiento de una condiciones y recursos
el protagonismo y la semilla
autonomía de las niñas y
los niños
 Ruta para el diseño de una experiencia de desarrollo
y aprendizaje
Selección del tipo de
Revisión de eje temático, Tomar en cuenta el
experiencia: Integral,
estándares, indicadores interés superior de la niña
específica,
(malla) y el niño(protagonismo)
autogestionada

Selección de la
Diseño de la experiencia metodología

Estimación de tiempo Valoración de recursos a

(flexible) utilizar
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 Actividad
En equipos elaborar una Experiencia de Desarrollo y Aprendizaje
tomando en consideración:
- La ruta para el diseño de experiencias
- Las características de cada una de las Experiencias de
Desarrollo y Aprendizaje.
- Los ejemplos de experiencia anteriores
 Actividad
Socialización de las propuestas de experiencia de desarrollo y
aprendizaje.
Registro SIGES, comunicación a la familia, adecuaciones y alertas del desarrollo:
Después del análisis de la información y los resultados obtenidos se puede proceder a:

Registro en SIGES y comunicación a Identificación de Alertas (CDC) o

Adecuaciones curriculares
la familia Presunción de alertas de desarrollo y
aprendizaje (Indicadores)

Se registra la valoración final Se realizan con el objetivo Si se identifica una Alerta en el

obtenida del análisis realizado
en el trimestre, lo que permitirá
entregar un reporte a la familia
que ayude a la toma de
decisiones, acuerdos y
recomendaciones, para
favorecer el desarrollo integral
de la niña o el niño.
de mejorar la intervención
pedagógica para potenciar
el desarrollo de las niñas y
los niños.
desarrollo o el aprendizaje con CDC
se procede a derivar a la niña o al
niño que presente un riesgo o alerta
al MINSAL o una institución
especializada, para una detección
temprana de los trastornos del
desarrollo y su intervención
oportuna. Si se presume una alerta
se hace una referencia interna al
COR.
https://docs.google.com/document/d/
15e7hMmlM05K-eziURoqEzhAZSi10
cecKl8JRvZmZTlk/edit?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1-J
U6TJCNM9-snJlImZs8qWRHBer
n735h/view?usp=sharing
 CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN

● La escala de valoración se mantiene en parvularia e iniciamos con primer grado: S lo

hace P lo hace con ayuda T todavía no lo hace
● Considerar para la evaluación el registro anecdótico, entrevistas y observaciones
● Para el registro del primer trimestre, se hará con base en los indicadores, pero no debe
generar problema, ya que:
● En la malla del primer trimestre, los indicadores anteriores se hicieron corresponder
con los estándares, y los del segundo trimestre ya responden a los estándares.
● El SIGES estará abierto durante 2 semanas a partir del 29 de mayo
ESTRATEGIAS DE LECTURA
PRIMERA INFANCIA
 Tarea a Realizar:
Desarrollar una actividad por mes sobre el FOMENTO DE LA LECTURA durante los
meses de: junio,julio y agosto. Se deberá hacer un plancito por actividad:

• Se propone para JUNIO el DIA DE LA LECTURA: Festival de Lectura, Lecturas

Dramatizadas, Festival de la Poesía, Fiesta de Disfraces en base a lectura,
Lecturas Ambientadas, Picnic Literario, Pijamada de la Lectura, entre otras.

• Para JULIO se propone lecturas con LA FAMILIA: Te Presto a Mi Abuelo, Mi

Mamá me Cuenta Cuentos, también, Famileyendo, etc.

• Para AGOSTO se propone LECTOR INVITADO: Director/a, escritor, Presidente

del Consejo de Estudiantes, Maestro Jubilado, Casa de la Cultura etc.
ACUERDOS
VALORACION DE LA JORNADA