Asistencia Técnica:

Implementación del Kit de evaluación

socioemocional y el programa de habilidades
socioemocionales.

De: Dirección General de Educación Básica Regular

2022
2021
 ¿Qué son las habilidades
socioemocionales (HSE)?
“Son las aptitudes o destrezas de una persona
relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus
emociones, comprender las de los demás,
demostrar empatía, tomar decisiones
responsables y relacionarse saludable y
satisfactoriamente con los otros.”
(Bisquerra, 2009; Busso et al., 2017; OECD, 2015; Banco Mundial, 2016
en MINEDU, 2021)
 ¿Cómo se vinculan las HSE con el
CNEB?
“Educar es acompañar a la persona en su
proceso de generar estructuras propias
internas, cognitivas y socioemocionales, para
que logre el máximo de sus potencialidades
[...] ser competente es combinar también
determinadas características personales, con
habilidades socioemocionales que hagan más
eficaz su interacción con otros ”
.

(MINEDU, 2016)
¿Cuáles son las 13 HSE priorizadas para los
espacios TOE?
Competencias CNEB vinculadas a los
espacios TOE
HSE identificadas en las 06
competencias vinculadas a los espacios
TOE

❏ Construye su identidad (1) 1. Autoconcepto

❏ Se desenvuelve de manera 2. Autocuidado
autónoma a través de su motricidad 3. Autoestima
(2) 4. Comportamiento prosocial
❏ Asume una vida saludable (3) 5. Comunicación asertiva
❏ Interactúa a través de sus 6. Conciencia emocional
7. Conciencia social
habilidades sociomotrices (4)
8. Creatividad
❏ Convive y participa 9. Empatía
democráticamente en la búsqueda 10.Regulación emocional
del bien común (16) 11.Resolución de conflictos
❏ Gestiona su aprendizaje de manera 12.Toma de decisiones responsables
autónoma (29) 13.Trabajo en equipo
 ¿Cuáles son los beneficios del
desarrollo de las HSE?
Mejora en el potencial del acceso, progreso y productividad
Mejora del bienestar integral de la persona (salud física y
laboral y en las decisiones relacionadas al ámbito
mental) y la gestión de las relaciones interpersonales
ocupacional

Reducción de conductas de riesgo Desarrollo de nuevas habilidades, pues las

socioemocionales generan la capacidad de formar futuras
Mejora del desempeño académico escolar habilidades cognitivas y socioemocionales

Desarrolla la mentalidad de crecimiento, es decir, la creencia de

que las habilidades propias sí se pueden mejorar con la práctica y
que su desarrollo permite afrontar desafíos y retos
 ¿Cuál es el propósito del recurso

02 “Orientaciones para la aplicación de la herramienta de

recojo de información de habilidades socioemocionales
y factores de riesgo”?
 ¿Por qué es importante conocer el estado de desarrollo de las
habilidades socioemocionales de nuestras y nuestros estudiantes?

❏ Adaptación de práctica pedagógica.

❏ Retroalimentación formativa sobre desarrollo
socioafectivo.
❏ Fortalecimiento del Plan Tutorial de Aula.
❏ Apoyo en la comunicación y el trabajo colegiado con
otros docentes.
❏ Información a las familias sobre desarrollo socioafectivo
de sus hijos.
❏ Atención personalizada al estudiante que presente
Para docentes
dificultad o necesidad para desarrollo socioafectivo.
 ¿Por qué es importante conocer el estado de desarrollo de las
habilidades socioemocionales de nuestras y nuestros estudiantes?

❏ Evaluación institucional sobre acciones implementadas

para el desarrollo socioafectivo estudiantil.
❏ Apoyo más pertinente y enfocado al Comité de Gestión
del Bienestar y una mejor elaboración, ejecución y
evaluación del Plan TOECE.
❏ Gestión de capacitaciones para las y los docentes y
docentes tutores en torno al desarrollo socioafectivo
estudiantil.
❏ Priorización de alianzas estratégicas en favor del
desarrollo socioafectivo estudiantil.
Para directoras y directores
¿Cuál es el marco para el lanzamiento del recurso “Orientaciones de
para la aplicación de herramienta de recojo de información de HSE y
factores de riesgo”?

❏ Forma parte del kit de bienestar socioemocional.

❏ Estas Orientacion brindan fundamentos, pautas y
recomendaciones para aplicación de herramienta
que va a permitir conocer el estado de desarrollo de
cada una de las 13 HSE y también identificar
posibles situaciones de riesgo.
❏ Herramientas de recojo de información específicas
para 05 años y los ciclos III, IV, V, VI y VII.
❏ Todas estas herramientas se deberán aplicar
únicamente al inicio del año escolar.
La herramienta de HSE y FR:
Es un recurso que permite conocer el nivel de
desarrollo de las HSE de las/los estudiantes
del ciclo VI y VII del nivel secundaria y
posibles factores de riesgo a las/los que se
encuentran expuestas/os. Asimismo esta
herramienta facilita la recolección y el análisis
de respuestas de manera que cualquier
docente pueda conocer el estado de las HSE
en sus estudiantes e identificar quiénes de
ellas y ellos se encuentran en situaciones de
riesgo.
¿Qué indicadores de Habilidades Socioemocionales nos permite conocer la herramienta?
(Ejemplos)
¿Qué indicadores de Factores de riesgo nos permite conocer la herramienta?
(Ejemplos)
 ¿Qué consideraciones se debe tener en

02
cuenta para la aplicación de la
herramienta en este nivel?
Consideraciones Generales:

a) El equipo directivo y el Comité de Gestión de

Bienestar tiene la responsabilidad de coordinar y dar
soporte para su correcta implementación.
b) Las y los docentes tutores son responsables de la
aplicación de la herramienta de recojo de
información, durante las horas de tutoría.
Antes de la aplicación:
Paso 1: Taller
para docentes
Presentar las “Orientaciones para
el uso de la herramienta de recojo
de información de habilidades
socioemocionales y factores de
riesgo de las y los estudiantes-
Ciclo VI” y las “Orientaciones para
el desarrollo del Programa de
habilidades que consta de 13
experiencias de aprendizaje de
tutoría.
Paso 2: Revisión de
los recursos de la
herramienta de recojo de
información de HSE y FR
Las y los docentes revisen
con anticipación el material
para conocerlo a cabalidad,
saber cómo aplicarlo a los
estudiantes y cómo utilizar la
información que se obtenga
de él.
Paso 3: Difusión
de información
para familias
Se comunica a los padres
sobre la importancia de
recoger información sobre
el desarrollo de las
habilidades
socioemocionales en sus
hijas e hijos.
Otras consideraciones:
❑ Directorio de aliados estratégicos: Centros de Salud
Mental Comunitaria, Centros de Emergencia Mujer,
establecimientos de salud, serenazgos, comisarías,
etc.).

❑ Confidencialidad: En todos los casos, la confidencialidad

de los resultados es fundamental, pues se trata de
información sensible sobre las y los estudiantes. Para los
casos excepcionales, en que algunas/os estudiantes no
asistan al servicio educativo de manera presencial.
Durante la aplicación:

•Paso 4:
• Introducción y pautas generales
• -Preparación del material.
• -Disposición del aula o espacio
• -Motivación a las y los estudiantes.

•Paso 5:
• Instrucciones específicas para las y los estudiantes.
• Son las orientaciones que el docente va a brindar a los estudiantes para el desarrollo de la herramienta.
Pautas generales

1) Las pruebas son estrictamente personales.

2) Las pruebas son confidenciales. Solo el tutor tendrá
acceso a las respuestas,
3) Si alguno termina la prueba antes que la mayoría,
deberá quedarse en su sitio en silencio, sin distraer a
sus compañeros.
4) Los estudiantes tendrán que sentarse a un metro
de distancia, para cumplir con las medidas de
bioseguridad (Resolución Ministerial N° 531-2021-
MINEDU) y privacidad de respuestas y
5) Si tienen alguna duda, basta con que levanten la
mano y el docente se acercará.
 Instrucciones específicas para las y los estudiantes
“Voy a entregarles una encuesta como esta (mostrar un
ejemplar). Ahí, colocarán sus datos y respuestas pero
esperen, por favor, a las siguientes instrucciones”.
“Ahora, vamos a leer juntos las instrucciones de la
Herramienta. Yo lo haré en voz alta, mientras ustedes me
siguen en silencio”.
Se leen las instrucciones que aparecen en la hoja: “Lee
con atención las frases siguientes. Marca tu respuesta con
una cruz o aspa en uno de los cuatro espacios. No hay
respuestas buenas o malas: todas sirven. Por favor, no
dejes frases sin responder”. Si fuera necesario, se
ejemplifica la forma de contestar.
 ¿Cómo actuar en diversos escenarios durante la
aplicación de la Herramienta?

• ¿Qué hacer si el estudiante tiene una duda?

• El docente debe acercarse al estudiante para
• ¿Qué hacer si un estudiante o grupo de estudiantes es detectado copiando?
orientarlo, porque sus dudas pueden ser
particularmente personales. En todo momento,
• Previamente dejar claro que la aplicación es personal y que no hay respuestas malas ni conviene ser asertivos.
buenas. Repetir las instrucciones iniciales de manera asertiva.

• ¿Qué hacer si un estudiante finaliza antes que el resto?
• El tutor le solicita al estudiante que se mantenga en su sitio y/o guarde silencio, hasta que el
resto finalice. Evitar que los estudiantes salgan mientras el resto desarrolla la herramienta .
• ¿Qué hacer si los estudiantes no están tomando en serio la prueba y están jugando o bromeando?
• El docente se acerca a conversar con los estudiantes que muestran conducta disruptiva y les
pregunta si tienen algún problema personal. De ser el caso, conviene coordinar con él o ella la
reprogramación. En todo momento, conviene mostrar empatía hacia sus emociones y
sentimientos.
• ¿Qué hacer si un estudiante comienza a llorar o se conmueve por
alguna pregunta?
• El docente deberá atender al estudiante y en caso no
pueda continuar con la prueba, le ofrecerá completarla
en otro momento. De esa manera, el o la estudiante se
sentirá más cómodo y sus respuestas serán más
fidedignas.
Después de la aplicación:
•Paso 6:
• Digitar las respuestas
• Ingresar la información recogida en el archivo MS Excel de un plantilla automatizada

•Paso 7:
• Interpretación de resultados
• El MS Excel arrojará automáticamente los resultados de la información recogida.
• Contrastar resultados con otras fuentes.

•Paso 8: Estrategias de acompañamiento

• De acuerdo a los resultados obtenidos los docentes identifican las estrategias de acompañamiento
necesarias.
 Estrategias de acompañamiento
• Activación de protocolos de
atención en casos de violencia.
• Acompañamiento a estudiantes
“En inicio” de una o más HSE.
• Apoyo a los estudiantes “En
riesgo” y “Alto riesgo”
• Coordinación con el Comité
de Gestión del Bienestar.
• Comunicación a las familias.
• Articulación con las áreas
curriculares.
 ¿Cómo utilizar esta información desde el Comité de Gestión del Bienestar?

• Línea formativa
• Fortalecimiento de capacidades de docentes para el abordaje de las HSE.
• Incorporación de las EdAT de HSE en los planes tutoriales de aula.
• Seguimiento del desarrollo del Programa HSE en las reuniones de trabajo colegiado y acciones de monitoreo.

• Línea preventiva
• Se considerará los resultados del recojo de información sobre los factores de riesgo a los que están expuestos los
estudiantes, para realizar actividades de prevención en alianza con los actores de la comunidad y otros.

• Línea promocional
• Se considerarán los resultados del recojo de información de HSE para establecer acciones dirigidas al desarrollo y
fortalecimiento de las HSE y factores de protección, de ser posible en coordinación con aliados estratégicos (Ferias,
encuentros, foros, etc.).
 Estrategias de la tutoría
• Tutoría grupal
• De acuerdo a los resultados obtenidos, los docentes tutores seleccionan Experiencias de aprendizaje de Tutoría del Programa de
Habilidades Socioemocionales” y las incorporarán en el Plan Tutorial de Aula.

• Tutoría individual
• Los resultados del recojo de información deben ser utilizados como insumos importantes, para generar un diagnóstico individual del
estudiante que permita brindarle acompañamiento socio afectivo individual a fin de fortalecer sus habilidades socioemocionales y factores de
protección.

• Orientación Educativa Permanente

• La comunidad educativa (docentes, directivos, personal administrativo, etc.) en función a los resultados del recojo de información,
incorporarán acciones transversales para el fortalecimiento socioemocional en distintos procesos y espacios educativos, para ello deben
generarse espacios de trabajo colegiado.

• Acompañamiento a las familias

• El tutor incluirá algunas actividades con las familias, estrategias pertinentes para fortalecer sus habilidades parentales. Para ello, es
importante que la madre, el padre o cuidador sean conscientes de las necesidades de orientación de su hijo(a) en temas de HSE y factores
de riesgo.

• Participación Estudiantil
• En función a los resultados del recojo de información socioemocional el tutor (a) promoverá el involucramiento de las y los estudiantes que lo
necesiten en los diversos espacios de participación que se generen en el aula y en la escuela.
03 ¿Cómo utilizar la plantilla automatizada
de Excel para conocer los resultados
individuales y grupales de los estudiantes?
Datos generales
Registro de respuestas
Interpretación de resultados