Estrategias metodológicas

¿Conocen al Prof. Binns?

“Todos los alumnos de Hogwarts estaban de acuerdo en
que Historia de la Magia era la asignatura más aburrida
que jamás había existido en el mundo de los magos. El
Prof. Binns, su profesor fantasma, tenía una voz jadeante y
monótona que casi garantizaba una terrible somnolencia al
cabo de diez minutos (cinco si hacia calor). Nunca alteraba
el esquema de las lecciones y las recitaba sin hacer
pausas mientras los alumnos tomaban apuntes o
contemplaban el vacío con aire amodorrado. Hasta
entonces, Harry y Ron habían conseguido aprobar con lo
justo esa asignatura copiando los apuntes de Hermione
antes de los exámenes; ella era la única capaz de resistir
el efecto soporífero de la voz de Binns.”

HARRY POTTER Y LA ORDEN DEL FENIX, J.K. Rowling.

Alba de Bianchetti - Nov/08
 Estrategia
(Del lat. strategĭa, y este del gr. στρατηγία).
1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las
reglas que aseguran una decisión óptima en
cada momento.
Diccionario de la Lengua Española. Vigésima
segunda Edición.
Real Academia Española
 Estrategia

Es utilizada por algunos autores para hacer

referencia a las decisiones que toma el

profesor en situaciones particulares de

enseñanza.
 Estrategia
“Yo prefiero el término “estrategias de enseñanza”
al de “métodos de enseñanza”, que incluye
tradicionalmente un significado de entrenar al
profesor en ciertas destrezas. “Estrategia de
enseñanza” parece aludir más a la planificación
de la enseñanza y del aprendizaje a base de
principios y conceder más importancia al juicio
del profesor. Implica el desarrollo y puesta en
práctica de una línea de conducta.”
Stenhouse, 1984
Estela Cols. Nov/08
 Estrategia

“Una estrategia elabora uno o más

escenarios posibles. Desde el comienzo
se prepara si sucede algo nuevo e
inesperado a integrarlo para modificar o
enriquecer la acción”
Edgar Morín – 1996
 Estrategias diversas
“……no hay un único enfoque de enseñanza apropiado para todas
las situaciones y, en consecuencia, una enseñanza eficaz
requiere de diferentes estrategias para alcanzar diferentes
objetivos. La mejor estrategia es aquella que resulta más
efectiva para alcanzar un objetivo determinado en una situación
específica. Solamente cuando los docentes tienen conciencia de
los diferentes tipos de contenido, pueden identificar la estrategia
más efectiva, y la selección y el uso de una estrategia solamente
puede ocurrir si el docente posee un repertorio de técnicas.”
Eggen y Kauchack, 1999: 19

Estela Cols. Nov/08

 Estrategias diversas

“(Las estrategias) son procedimientos que el

agente utiliza en forma reflexiva y flexible

para promover el logro de aprendizajes

significativos en los alumnos.” (Díaz Barriga,

F., 2004:141)
Estela Cols. Nov/08
 Estrategias para escenarios inciertos

“La estrategia es un escenario de acción que

puede modificarse en función de las
informaciones, de los acontecimientos, de los
azares que sobrevengan en el curso de la
acción. Dicho de otro modo: la estrategia es el
arte de trabajar con la incertidumbre. La
estrategia de pensamiento es el arte de pensar
con la incertidumbre. La estrategia de acción
es el arte de actuar en la incertidumbre.”
(Morin, 1995)
Estela Cols. Nov/08
 Estrategias para escenarios inciertos

“….podemos definirla como el método de acción

particular de un sujeto en situación de juego

(…) …la estrategia está determinada en sus

finalidades pero no en todas las operaciones”

(Morin, E. , 1986)

Estela Cols. Nov/08

Existe una diversidad de estrategias,
según:
 El tipo de aprendizaje (cuál es el camino a
través del cual se aprende)
 La naturaleza del contenido de enseñanza
 Las formas de organización social de la
tarea
 El grado de dirección/autonomía del
estudiante en el proceso
 El grado de diversificación de la propuesta
de actividades
 El grado de “realidad” de las actividades
incluidas Estela Cols. Nov/08
 Enfoques
acerca del
aprendizaje

Concepciones Finalidades de
ESTRATEGIAS
sobre la formación
DE ENSEÑANZA
la acción docente universitaria

Modelos
curriculares

Estela Cols. Nov/08

 MÉTODO
(Del lat. methŏdus, y este del gr. μέθοδος).
1. m. Modo de decir o hacer con orden.
2. m. Modo de obrar o proceder, hábito o
costumbre que cada uno tiene y observa.
3. m. Obra que enseña los elementos de
una ciencia o arte.
4. m. Fil. Procedimiento que se sigue en las
ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
 La idea de método
Camino ordenado para alcanzar una meta.

 “Se tiene un método cuando se sigue un

cierto camino, para alcanzar un cierto fin,
propuesto de antemano como tal. (…) El
método se contrapone a la suerte y al
azar, pues el método es, ante todo, un
orden manifestado en un conjunto de
reglas.” (Ferrater Mora, J., 1993)
Estela Cols. Nov/08
 La idea de método
Marco que brinda estructura

“(es el) modo de gestión, en un marco

determinado, de las relaciones entre el
formador, los discentes y el saber.
Porque el método es precisamente lo que
vincula a estos tres elementos de
naturaleza muy diferente y lo que
estructura, en un momento dado, sus
relaciones.”(Meirieu, 1997: 118-119)
Estela Cols. Nov/08
 Estrategias metodológicas
Articulación entre
¿Qué enseñar? y ¿Cómo enseñar?

“…consiste en el diseño de actividades, que

propongan la puesta en práctica de
procesos cognitivos de distinto tipo por
parte del alumno, con el objeto de generar
la producción del conocimiento” (Litwin,
1997)
 Las elecciones metodológicas en la
programación
Restricciones y
recursos del
contexto

Definición de Configuración
propósitos del contenido a enseñar

Decisiones
metodológicas:
Actividades de
profesores y alumnos

Determinación de objetivos Previsión de instancias

de aprendizaje de evaluación

Marco
Estela Cols. Nov/08
curricular
 Un principio general
Diseño de actividades y su puesta en práctica en
clase

orientado por

Lógica del contenido Lógica del aprendizaje

Atender de modo sistemático a los

distintos tipos de actividades que
deben realizar los estudiantes en cada
Estela Cols. Nov/08
momento del proceso.
 Estrategias

 De Aprendizaje

 De Enseñanza
 Estrategias de aprendizaje
 ¿Cómo aprenden los alumnos?

 Variables:
 Objeto (contenido)
 Grado de transferencia
 Dificultad de enseñanza
 Estrategias de aprendizaje

 Estrategias cognitivas (microestrategias)

 Estrategias metacognitivas
(macroestrategias)

 Estrategias de manejo de recursos

 Diseño de Estrategias de
enseñanza
 Aula  Escenario
 Duración de la clase  Marco temporal
 Docentes – alumnos  Actores
 Contenido  Libreto
 Comprensión -  Intencionalidad de la
memorización obra
 Diseño de Estrategias de
enseñanza
Posicionamiento del docente frente al aprendizaje
 Memorístico
 Por asociación sin sentido
 Limitado
 Significativo
 Relaciones lógicas
 Aplicable
 Relevante
 Relaciones integradoras
 Reconstrucción de esquemas de conocimiento
 Estrategias de enseñanza
 Clase magistral
 Trabajos prácticos
 Método de casos
 Comentarios bibliográficos
 Trabajos de investigación
 Guías de preguntas
 Comparación de autores
 Estrategias de enseñanza
 Confección de síntesis y resúmenes
 Trabajos grupales
 Aprendizaje basado en problemas
 Método de proyectos
 Simulación y juego
 Roles
 Aprendizaje basado en problemas
 Exposición y discusión
 Taller