Pedagogía 2020

Clase práctica n°5

DESIGUALDAD EDUCATIVA

ANÁLISIS DE ENCUESTAS
 RANGO ETARIO DEL ABANDONO

• 14/15 AÑOS
• 17/18 AÑOS
• MAYORMENTE LOS ENCUESTADOS ABANDONARON EN EL NIVEL SECUNDARIO
 GRADOS DE SATISFACCIÓN/INSATISFACCIÓN
DE PERSONAS QUE ABANDONARON LA
ESCOLARIDAD
• HAY MAYORMENTE ALTO GRADO DE INSATISFACCIÓN EN RELACIÓN CON LAS
CLASES DE LOS DOCENTES Y EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS DIRECTIVOS.
• HAY MAYORMENTE ALTO GRADO DE INSATISFACCIÓN EN RELACIÓN CON EL
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR.
 MOTIVOS/CAUSAS DE ABANDONO

• SITUACIÓN ECONÓMICA, PARA GANAR DINERO.

• AYUDAR A LA FAMILIA, HACERSE CARGO DE LA FAMILIA POR
FALLECIMIENTO DE UN FAMILIAR 
• ABURRIMIENTO, ABULIA.
• PORQUE SUS PADRES NO LE PERMITIERON SEGUIR, O LOS OBLIGARON A
TRABAJAR CON ELLOS.
• FALTA DE INTERÉS EN LA ESCUELA
• MAL RENDIMIENTO EN LO ESCOLAR, REPITENCIA.
 MOTIVOS/CAUSAS DE ABANDONO

• NO LE GUSTABA LA ORIENTACIÓN, ÚNICA OFERTA EN LA LOCALIDAD.

• FALTA DE INTERÉS O IMPORTANCIA DE LA FAMILIA POR LA EDUCACIÓN, YA QUE
ELLOS NO HABÍAN CULMINADO SUS ESTUDIOS.
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O AUTOPERCEPCIÓN COMO PERSONA CON
DIFICULTADES PARA APRENDER.
• PROBLEMAS DE SALUD.
• FALTA DE RECURSOS ECONÓMICOS
• MUCHA EXIGENCIA.
 EXPLICACIONES DEL FRACASO ESCOLAR

• FALTA DE MOTIVACIÓN/INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES O DE SUS FAMILIAS POR LA ESCUELA

• SITUACIÓN ECONÓMICA
• FALTA DE INCENTIVO POR PARTE DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
• EMBARAZOS NO DESEADOS
• FALTA DE CONTENCIÓN FAMILIAR
• MALTRATO DOCENTE Y ENTRE COMPAÑEROS DE GRADO.
• PORQUE NO LES GUSTA ESTUDIAR, PREFIEREN ESTAR DE VAGOS.
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
 ACCIONES PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

• CAPACITAR A LOS DOCENTES PARA QUE DEN MEJORES CLASES, QUE ESTÉN
PREPARADOS PARA LAS MATERIAS QUE ENSEÑAN.
• QUE LOS DOCENTES TENGAN VOCACIÓN.
• QUE LOS ESTUDIANTES DISPONGAN DE LOS MATERIALES.
• MODERNIZAR LOS PLANES E INCORPORAR LA TECNOLOGÍA AL AULA.
• QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS PUEDAN CONTENER A LOS ESTUDIANTES,
ACOMPAÑARLOS
• QUE EL ESTADO SE ENCARGUE DE GENERAR POLÍTICAS PÚBLICAS DE
DESARROLLO SOCIOECONÓMICO
• GENERAR MÁS RESPETO Y AUTORIDAD HACIA LOS DOCENTES.
• MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.
• INCLUIR UN PROGRAMA Y QUE SE ENSEÑE SOBRE SEXUALIDAD.
• INCLUIR TRABAJADORES SOCIALES EN LAS ESCUELAS PARA ACOMPAÑAR LAS
FAMILIAS.
• QUITAR CARGA HORARIA A LA ESCUELA.
CATEGORÍAS TEÓRICAS DE ANÁLISIS A PARTIR
DE LAS ENCUESTAS

• DESIGUALDAD EDUCATIVA
• SEGMENTACIÓN EDUCATIVA
• FACTORES ENDÓGENOS- EXÓGENOS, MATERIALES Y CULTURALES
• UNIDAD Y DIFERENCIACIÓN
• SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO
CECILIA BRASLAVSKY
LA DISCRIMINACIÓN EDUCATIVA EN ARGENTINA
• CECILIA BRASLAVSKY PUBLICÓ EN 1985 EL LIBRO LA DISCRIMINACIÓN EDUCATIVA EN
ARGENTINA, EN EL QUE SE PRESENTABAN LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN
EMPÍRICA SOBRE EL PASAJE DEL NIVEL PRIMARIO AL SECUNDARIO ENTRE LOS AÑOS
1983 Y 1984.

• LA INVESTIGACIÓN MOSTRÓ LA SEGMENTACIÓN EDUCATIVA EXISTENTE DENTRO DEL

SISTEMA PÚBLICO DE EDUCACIÓN, PONIENDO EN EVIDENCIA LA CRECIENTE
DIFERENCIACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y PEDAGÓGICOS EN LA
ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA, QUE CONFORMARÍAN CIRCUITOS EDUCATIVOS
DIFERENCIADOS POR NIVELES SOCIALES: LAS MEJORES ESCUELAS RECLUTABAN A LOS
CHICOS MEJOR SITUADOS EN LA ESCALA SOCIAL.
• DE ACUERDO CON BRASLAVSKY, EN LOS INICIOS DE LOS 80 EL
SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO CUMPLÍA CON SUS
FUNCIONES ESPECÍFICAS EN FORMA ANTIDEMOCRÁTICA.

• LAS PEORES CONDICIONES SE OFRECÍAN EN LOS SEGMENTOS

DE POBLACIÓN EMPOBRECIDOS Y CON ESCASAS O NULAS
POSIBILIDADES DE ACCESO AL CONOCIMIENTO POR OTROS
MEDIOS, MIENTRAS QUE LAS MEJORES CONDICIONES SE
BRINDABAN A SEGMENTOS DE POBLACIÓN CUYA VIDA
EXTRAESCOLAR LES OFRECÍA TAMBIÉN OTRAS
OPORTUNIDADES DE APROPIACIÓN DE HABILIDADES O DE
CONOCIMIENTO
DEFINICIONES SOBRE ESTRUCTURA DE LOS
S.E.

EN TODO SISTEMA EDUCATIVO HAY 2 TENDENCIAS:

• UNIDAD: PRESTACIÓN DE IGUALES OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA LA POBLACIÓN Y
ARTICULACIÓN DEL CONJUNTO DE LA PRESTACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.
• DIFERENCIACIÓN: PRESTACIÓN DE DISTINTAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA GRUPOS
DIFERENTES DE POBLACIÓN E INDEPENDENCIA DE LOS NIVELES DE LA PRESTACIÓN
AMBAS TENDENCIAS TIENEN 2 DIMENSIONES:
• HORIZONTAL: REFIERE A SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
DE UN MISMO NIVEL DEL SE
• VERTICAL: REFIERE AL TIPO DE CONDUCCIÓN EXISTENTE EN LOS DISTINTOS NIVELES DEL
SISTEMA.
 FACTORES QUE INCIDEN EN EL PASAJE DE
UN NIVEL A OTRO EN SE SEGMENTADOS Y
DESARTICULADOS
 
ENDÓGENOS EXÓGENOS
MATERIALES Situación material y La situación social de los
organizativa de las estudiantes y sus familias
instituciones. Recursos
humanos (cantidad y variedad  
de docentes) y materiales
(salas, recursos didácticos)
 

CULTURALES El currículum; las concepciones Las concepciones ideológicas y el

ideológicas, actitudes de los capital cultural de los estudiantes y
docentes y su adecuación a las sus familias
características culturales de los
estudiantes  

 
UNIDAD Y DIFERENCIACIÓN CON SENTIDO
DEMOCRATIZADOR

• UNIDAD DEL SE COMO UN CAMINO ÚNICO: IGUALES

CONTENIDOS E IGUALES MÉTODOS PARA TODOS; Y
CONDUCCIÓN CENTRALIZADA DE TODOS LOS NIVELES DEL
SE. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS COMO
GARANTÍA DE DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
• DIFERENCIACIÓN DEL SE COMO ALTERNATIVAS
DIVERSAS: EN CONDICIONES DE DESIGUALDAD SOCIAL,
OFRECE MEJORES OPORTUNIDADES A LOS QUE TIENEN
PEORES PUNTOS DE PARTIDA.

UNIDAD Y DIFERENCIACIÓN PUEDEN ACTUAR EN DIRECCIÓN

FORMAS ANTIDEMOCRÁTICAS DE
DIFERENCIACIÓN
DIFERENCIACIÓN HORIZONTAL
• CIRCUITO DIFERENCIADO DE EDUCACIÓN:
AGRUPAMIENTO DE INSTITUCIONES DE UN MISMO NIVEL
DEL SE QUE COMPARTEN CARACTERÍSTICAS SIMILARES.
• SEGMENTACIÓN AL INTERIOR DE UN NIVEL EDUCATIVO:
CUANDO LAS POSIBILIDADES DE PASAR DE UN CIRCUITO A
OTRO SEAN (REAL Y NO FORMALMENTE) BAJAS O NULAS.
• SE SEGMENTADO: UN CIRCUITO X DEL NIVEL PRIMARIO SE
CONTINÚA EN UN CIRCUITO, TAMBIÉN X, DEL NIVEL
SECUNDARIO Y ÉSTE EN OTRO X DEL NIVEL SUPERIOR. LO
MISMO SUCEDE CON UN SEGMENTO Y.
FORMAS ANTIDEMOCRÁTICAS DE
DIFERENCIACIÓN

DIFERENCIACIÓN VERTICAL CUANDO CADA NIVEL TIENDE

A FUNCIONAR COMO UN COTO CERRADO AISLADO DE LOS
NIVELES RESTANTES
• SE DESARTICULADO: LO QUE PASA EN UN NIVEL NO SE
DEFINE EN CONSONANCIA CON EL ANTERIOR O CON EL
SIGUIENTE.
EN APARIENCIA LOS SE PERMITEN EL ACCESO A LA
ESCOLARIZACIÓN A TODOS PERO, EN LA REALIDAD,
RESERVAN EL ACCESO A MEJORES CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y PAUTAS A CIERTOS SEGMENTOS Y NIVELES
DEL SE
 ACTIVIDAD

• TOMAR LAS CATEGORÍAS GENERALES DE LOS MOTIVOS DE

ABANDONO Y CREENCIAS DE ABANDONO ¿CÓMO LAS
CLASIFICAMOS EN FACTORES ENDÓGENOS Y EXÓGENOS?
• TIENEN 20 MINUTOS Y LOS INSUMOS SON EL CUADRO DE FACTORES
Y LAS FILMINAS DE MOTIVOS DE ABANDONO…
• SOCIALIZAMOS..