Producto 2

Tercer
Aplicamos lo aprendido
momento
Subir a la plataforma virtual: del 18 al 24 de julio
EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO:
ORIENTACIONES PARA EL PRODUCTO FINAL
Es probable que ya cuentes con el diagnóstico de tu escuela

 ¿Cómo lo desarrollaron?
 ¿Qué instrumentos utilizaron?
 ¿Quiénes participaron?
Esta lectura desarrolla la importancia del diseño y realización de un diagnóstico

participativo, es decir, un proceso desarrollado con directivos y docentes,
estudiantes y familias, y actores del barrio y la comunidad.
¿Para qué un Diagnóstico participativo?

Construir una escuela democrática, intercultural e inclusiva que actualicemos
constantemente el diagnóstico socio educativo. Actualizar el diagnóstico es
necesario porque nos permite re-conocer lo siguiente:
 La situación de la escuela, con énfasis en las situaciones que

favorecen y vulneran los derechos de las y los estudiantes; así como,
las potencialidades y las situaciones que pretendemos mejorar. Es
como tener radiografía de la Escuela.
 los recursos existentes, tanto humanos como materiales que
aportaran al logro de nuestra misión y visión como escuela.
Diploma para directivxs: “Gestión de la escuela inclusiva”
Diploma para docentes: “Pedagogía de la escuela inclusiva”
Curso 1: “La escuela democrática intercultural”
 las condiciones de vida, las necesidades y aspiraciones de nuestrxs

estudiantes y de sus familias, cambian, mejoran, se complejizan, etc.
 Visibilizar y valorar las culturas diversas presentes en nuestra
escuela. Con ello, podremos construir una escuela culturalmente
pertinente incorporando desde un diálogo intercultural, los saberes, de
nuestros pueblos peruanos y latinoamericanos.
 Comprender en profundidad a nuestros estudiantes, sus intereses,
sus necesidades, sus formas de interacción, sus sueños, sus formas
de diversión y recreación, sus talentos y capacidades, etc. Solo si nos
acercamos con apertura a la vida de nuestros estudiantes, evitando
juzgarlxs, sin prejuicios; podremos conocerlos y, por lo tanto,
responder desde la gestión institucional y pedagógica a ellas y ellos.
Nuestras y nuestros estudiantes son el centro, los protagonistas de
nuestro quehacer pedagógico.
 Identificar actores y actoras comunitarios, actores y funcionarixs de
otros sectores del estado -de salud, protección, seguridad, con los que
se podrán establecer articulaciones estratégicas para que nuestra
visión escuela secundaria, nuestro sueño de Secundaria pertinente,
acogedora y de calidad se cumpla.
Es fundamental tomar en cuenta que el proceso es tan o igualmente

importante que el producto. Es decir, lo más importante es que en la
elaboración del diagnóstico participen todas y todos los integrantes de la
comunidad educativa y, que se realice considerando las dimensiones de la
escuela democrática, intercultural e inclusiva. Para ello proponemos que se
tomen en cuenta las distintas dimensiones de la vida escolar.
 Organización institucional
 Procesos pedagógicos
 Estrategia de convivencia
Recuerda que debes subir tu trabajo ingresando al siguiente

enlace:
ruizvirtual.uarm.edu.pe
Luego, escribes tu usuario : tu correo electrónico

Y tú contraseña : tu número de DNI.
2
Producto Final:
Para Docentes
Caracterización de estudiantes
Antes de iniciar la planificación curricular, se debe realizar la caracterización de

las y los estudiantes, con la finalidad de conocerlos y, sobre todo de:
a. Conocer su contexto.
b. Re-conocer a las y los estudiantes: sus identidades culturales,
capacidades, sus intereses, gustos y motivaciones
c. Evaluar su nivel de competencia curricular en las áreas básicas.
Para los fines del presente producto te pediremos que realices la

caracterización de tus estudiantes para conocer: 1. Su contexto y 2. Sus
intereses y motivaciones. Es importante centrar la mirada tanto en sus
fortalezas como en las barreras que enfrentan para participar, aprender y
convivir en la escuela.
Indicaciones:
1. Revisar y contextualizar la ficha de caracterización

2. Aplicar esta ficha a 3 estudiantes que sientas importante conocer de manera
más profunda.
3. Redacta un párrafo sobre las fortalezas, motivaciones e intereses de los
estudiantes a quienes aplicaste la ficha de caracterización, tanto a nivel
familiar y escolar. Luego, otro párrafo sobre las circunstancias o aspectos
de su vida familiar o escolar donde consideras que requiere mayor
acompañamiento.
3
Ficha de caracterización
Te presentamos aquí una pequeña ficha de recojo de información para la
caracterización, la cual es importante que tú puedas contextualizar y editar para que se
ajuste a la realidad de tu escuela y estudiantes.
Nombre: Fergie Camille Caro Cerna Edad: 5años
Grado: __ Escolar 2022 Sexo: femenino
I. Procedencia y convivencia en el hogar:
1 Lugar de origen PERU
2 Lugar de residencia actual SAN LUIS- LIMA
3 Procedencia familiar (paterna y Madre: LIMA

materna)
Padre: LIMA
4 Número de personas en el hogar y 1.

relación de parentesco
2.
3.
4. MAMÁ, ABUELA, TIO Y CAMILLE
5.
5 Persona que asume el rol de crianza MAMÁ Y ABUELITA.
6 Persona con quien comparte más ABUELA MATERNA

tiempo su niña o niño
7 Actividades que realiza fuera del JUGAR, PRACTICA TRAZOS, SACA
horario escolar AL PARQUE A LA MASCOTA.
8 Acción que realiza cuando su niño LE HABLO FUERTE Y LE QUITO EL JUGUETE QUE LE
GUSTA O GOLOSINAS QUE LE GUSTA.
se “porta mal”
Si es de origen migrante profundizar en lo siguiente:
 ¿Cuándo salió de su país o región de origen y cuándo llegó al Lima/Perú?

Los abuelitos se conocieron en Lima, pero son de distintos orígenes, la abuela de
Tarma y el abuelo de Huaraz y llegaron a lima por los años 70`a causa del
terremoto.
 ¿En qué circunstancias tuvo que dejar su lugar de origen?
4
Los padres de ambos abuelitos eran comerciantes de panes de Huaraz y

transportistas en lima, es por eso decidieron empezar una vida en esta ciudad.
 ¿Cómo vivió el trayecto migratorio?
En uno de los casos fue duro como todo comienzo, empezaron de cero con las
pocas cosas que tenían, pero con el pasar del tiempo el negocio de la venta de los
panes de Huaraz dio muy buen resultado y se fueron surtiendo, agregando al
comercio harinas y granos oriundos de Huaraz.
En el caso de los abuelitos maternos, para ellos no hubo mucha complejidad ya
que ellos tenían una empresa de transportes de carga y ómnibus en Tarma, fue
más sencillo establecerse en Lima.
 Si es el caso: ¿Qué tipo de relación guarda con sus familiares en su lugar de

origen?
A la fecha tenemos contacto con nuestros familiares, hacemos constantemente
visitas a Huaraz, ponemos en práctica las costumbres que nos dejaron nuestros
padres y abuelos, como la fiesta patronal de “La Cruz” en época de carnavales
de febrero. Enseñamos a la niña (Camille) todas nuestras costumbres y a gustar
de los platos típicos de la zona como cevichocho-picante de cuy- yunca de
gallina y los deliciosos panes.
 ¿Qué es lo que más extraña de su lugar de origen?
A la familia (los tíos y primos) y también sus platos típicos.
 ¿Le preocupa algo sobre su familia?

No muestra preocupación
5
II: En la escuela:
AÑO 2021
7 Año de ingreso a la IE actual
8 Lugar de residencia actual RIO TUMBES #377 LA MORAS – SAN LUIS
IE Anterior (¿cuál y dónde estaba

9 ubicada? NINGUNA
ARTE
Curso o área favorita (por qué)
LE ENCANTA DIBUJAR Y PINTAR.
10 Recreación porque alimenta su BAILAR Y CANTAR
curiosidad en aprendizaje
Momento que disfruta más de la JUGAR Y COMPARTIR CON SUS
11 escuela COMPAÑEROS.
Momento que disfruta menos de la LE ENTRISTECE CUANDO CREE QUE SE

12 escuela SIENTE EXCLUIDA POR ALGUN
COMPAÑERITO.
Se puede profundizar en lo siguiente:
 ¿Cómo era su escuela en su lugar de origen?, ¿extraña algo de ella?

Esta es la primera escuela y extraña ir lo sábados y domingos.
 ¿Cómo es un día “común” en su vida cotidiana? (¿qué hace desde que se

levanta
hasta que se acuesta?
Se levanta a las 6:45 y toma su leche, inmediatamente se realiza el aseo y se cambia
para dirigirse a la escuela a las 8:00 am, a su salida 12:30 pm nos dirigimos a casa
para almorzar, luego se cepilla los dientes, en ocasiones toma una siesta de 3 horas o
caso contrario realiza tareas que le deja mamá(trazos/números/planas) a las 6:pm
toma su leche y luego de eso saca a la mascota al parque acompañada de mamá.
Regresamos a casa y cenamos a las 8:pm, después de eso jugamos un poco y luego a
las 9:30 nos vamos a dormir a veces dando una oración.
 ¿Qué es lo que más le gusta hacer? (dentro y fuera de la escuela)

En la escuela, jugar y compartir con sus compañeritos y en casa juega en familia
mencionando sin repetir una lista de animales y a su vez dibujar y pintar.
 ¿Qué es lo que menos le gusta hacer? (dentro y fuera de la escuela)
En la escuela no le gusta que le pregunten ¿Qué entendiste de la lectura? Y en
casa no le gusta
6
Nombre: Isabella Sofía Quintero Mejías Edad: 5 años
Grado: ______ Escolar: Inicial 5 años Sexo: F
1 Lugar de origen MÈRIDA /VENEZUELA
2 Lugar de residencia actual LIMA/ PERU
3 Procedencia familiar (paterna y Madre: MÈRIDA / VENEZUELA

materna)
Padre:
MÈRIDA/ VENEZUELA
4 Número de personas en el hogar y 1. REINALDO QUINTERO (PAPÀ)

2. LEONOR MEJIAS (MAMÀ)
3. SARAY QUINTERO (HIJA)
4.ISABELLA QUINTERO (HIJA)
5. MIA QUINTERO (HIJA)
5 Persona que asume el rol de crianza REINALDO QUINTERO, LEONOR

MEJIAS.
6 Persona con quien comparte más CON SU MAMÁ

7 Acción que realiza cuando su niño SE CASTIGAN QUITANDO BENEFICIOS
se “porta mal” COMO TELÉFONO ,TELEVISIÓN
8 Actividades que realiza fuera del NINGUNA
horario escolar
 ¿Cuándo salió de su país o región de origen y cuándo llegó al Lima/La

Libertad/Perú? R: SALI DE MERIDA VENEZUELA EL 07 DE OCTUBRE
DEL 2018, LLEGAMOS A PERU EL 12/10/2018
7
 ¿En qué circunstancias tuvo que dejar su lugar de origen? R: MIS PADRES
BUSCANDO UNA MEJOR ESTABILIDAD ECONOMICA
 ¿Cómo vivió el trayecto migratorio? R: BIEN SIN DIFICULDADES

origen? R: MANTENEMOS COMUNICACIÓN CERCANA Y DIARIA A
TRAVES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (TELEFONO)

R: MI FAMILIA, AMIGOS, MI HOGAR, MI COMUNIDAD DONDE VIVO,
EL CAMPO, EL CLIMA, MI CASA.
 ¿Le preocupa algo sobre su familia? R: EL NO PODER ESTAR CON ELLOS

CUANDO MAS ME NECESITEN.
8
II: En la escuela:
2020
URB LINCON AV SAN JUAN 443 SAN LUIS /

8 Lugar de residencia actual LIMA
IE Anterior (¿cuál y dónde estaba NINGUNA

9
ubicada?
MIS COMPAÑERITOS Y LOS JUEGOS

10 Curso o área favorita (por qué)
REALIZAR TAREAS QUE SE LE DIFICULTEN

Curso o área que no le agrada (por HACERLA
11
qué)
JUGAR Y DIVERTIRME PORQUE PUEDO

Momento que disfruta más de la CORRER, JUGAR, SALTAR
12 TOMAR EL LONCHE
escuela
JUGAR EN LA CANCHA
Momento que disfruta menos de la
13
escuela

NO ASISTÍ A LA ESCUELA POR QUE AÚN ERA UNA NILA DE 1 AÑO
 ¿Cómo es un día “común” en su vida cotidiana? (¿qué hace desde que se levanta
hasta que se acuesta? R: SE CEPILLA, DESAYUNA, SE BAÑA Y VISTE, SE PEINA POR SI
SOLA, ORDENA SU HABITACION, JUEGA CON SU HERMANA O CON SUS JUGUETES
O CON UNA AMIGUITA, REALIZÀ SUS TAREAS, DOBLA Y ORGANIZA SU ROPA,
SUS ZAPATOS, VE PELICULAS, DUERME UNA SIESTA.
 ¿Qué es lo que más le gusta hacer? (dentro y fuera de la escuela)
R: HABLAR, CON TODAS LAS PERSONAS, Y JUGAR
R: TAREAS DIFICILES, ESTAR SOLA
 ¿Cómo influyó en la familia tener que separarse un integrante del grupo familiar
para que emigrara a otro país?
R: PSICOLOGICAMENTE Y EMOCIONALMENTE TODA LA FAMILIA
ESTABA DESTROZADA PORQUE ERA PRIMERA VEZ QUE ESO
OCURRIA, LAS NIÑAS NECESITARON AYUDA PSICOLOGICA YA QUE
LAS VOLVIO INSEGURAS, NO QUERIAN ESTAR SOLAS, SU
HERMANA MAYOR NO QUERIA ACUDIR A LA ESCUELA NI
SEPARARSE DE LA MAMA YA QUE ELLA VIVIO ESA SEPARACION
9
COMO UN ABANDONO POR PARTE DE SU PADRE A PESAR DE

SIEMPRE TENER COMUNICACIÓN TELEFONICA CON EL, FUERON
DIAS DE DEPRESION.
 ¿Cómo reaccionaron ellas al emigrar y reencontrarse de nuevo con su papá?

R: PASARON SIETE MESES SIN VER FISICAMENTE A SU PAPA Y
ESPERABAN CON ANSIAS ENCONTRARSE CON EL, ESTABAN
FELICES, ISABELLA NO LO RECONOCIA FISICAMENTE, LE DECIA
SEÑOR PORQUE YA NO LO RECORDABA, LE COSTO ENTRAR EN
CONFIANZA Y RECONOCERLO COMO EL PAPÀ.
10
Nombre: _____BRIGITTE ALARCON URIARTE
Edad: 5 AÑOS
Grado: 5 AÑOS B Escolar: INICIAL Sexo: FEMENINO
1 Lugar de origen LIMA
2 Lugar de residencia actual LIMA
3 Procedencia familiar (paterna y Madre: ISABEL URIARTE CARDOZO

materna)
Padre: DARWIN ALARCON URIARTE
4 Número de personas en el hogar y 1.

2.
3. PADRE MADRE E HIJA
4.
5.
5 Persona que asume el rol de crianza PADRE Y MADRE
6 Persona con quien comparte más MADRE Y PADRE

7 Acción que realiza cuando su niño NOS SENTAMOS CON MI NIÑA Y
se “porta mal” CONVERSAMOS CON ELLA.
8 Actividades que realiza fuera del DIBUJA PINTA LEE CUENTOS

horario escolar MIRANDO IMÁGENES.
 ¿Cuándo salió de su país o región de origen y cuándo llegó al Lima/La

Libertad/Perú?
11
Mi persona la madre Salí de Amazonas en el año 2012 .

El padre salió en el año 2014.
 ¿En qué circunstancias tuvo que dejar su lugar de origen?
Mi persona (la madre) tuve que dejar mi lugar de origen por motivos de estudios.
Obtuve “Beca 18” para estudiar en Lima la carrera de Administración de
negocios en ADEX durante 3 años. Trabajo como azafata en una pollería y me
están dando la oportunidad de aprender manejo de caja.
El padre llegó a Lima por motivos de trabajo. No pudo estudiar una carrera
superior porque su mamá enfermó y no tenían los recursos económicos
suficientes para poder estudiar. Trabaja de seguridad en un condominio
 ¿Cómo vivió el trayecto migratorio?
Lo vivimos trabajando, un poco extraño porque primera vez que llegamos a la
cuidad.
origen?
Lo llamamos todos los días por celular, y los visitamos a nuestros familiares
cada año. Mi hija va a la chacra , desgrana maíz , monta a caballo para que no
olvide sus raíces.
Extrañamos las costumbres( preparar papa con cuy, las fiestas de cumpleaños ,
Navidad , asistir a la Iglesia) estar cerca de la familia.
 ¿Le preocupa algo sobre su familia?
Si , cuando se enfermas nuestros padres (abuelos de Brigitte) porque son personas
mayores de edad.
12
II: En la escuela:
2020
LIMA
8 Lugar de residencia actual
IE Anterior (¿cuál y dónde estaba MIS PRIMEROS PASOS A LOS DOS AÑOS.
9 UBICADO EN LIMA SAN LUIS
ubicada?
DIBUJO PORQUE LE GUSTA HACER

10 Curso o área favorita (por qué) DIBUJOS
JUGAR CON SUS AMIGOS, APRENDER

Momento que disfruta más de la CON SU MAESTRA.
11
escuela
Momento que disfruta menos de la CUANDO LE RESULTA DIFICIL ALGUNA

12 ACTIVIDAD QUE REALIZA
escuela

No ha asistido a la escuela en el lugar de origen de sus padres, lo hizo en Lima
 ¿Cómo es un día “común” en su vida cotidiana? (¿qué hace desde que se
levanta hasta que se acuesta?
Desayuna, se lava sus dientes, se cambia su uniforme va al colegio, llega del
colegio se descambia la ropa se lava las manos almuerza. Juga una hora, dibuja y
pinta mira un ahora TV. Luego se baña cena antes de acostarse se lee su cuento
favorito y se duerme.
 ¿Qué es lo que más le gusta hacer? (dentro y fuera de la escuela)?
Dibujar, pintar ,jugar con sus amiguitos, y fuera de la escuela le gusta pasar
momentos en familia.
No le gusta que le griten sus amigos o no quieran jugar conmigo
13
Síntesis:
Redacta un párrafo sobre las fortalezas, motivaciones e intereses de los estudiantes
a quienes aplicaste la ficha de caracterización, tanto a nivel familiar y escolar. Luego,
otro párrafo sobre las circunstancias o aspectos de su vida familiar o escolar donde
consideras que requiere mayor acompañamiento.
Fergie Camille Caro Cerna
Según los resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica , la observación en clase y
el dialogo constante con la madre se puede decir:
Camille tiene como fortaleza tener una familia unida, que la quiera, que le estén
haciendo compartir y vivencias las costumbres de sus bisabuelos , abuelos y los pueda
visitar continuamente.
Tener una abuela que ella la llama de cariño “Teté” que mientras su madre trabaja la
atiende , prepara sus alimentos , le ayuda con las actividades escolares y Camille lo
reconoce:” Mi Teté me prepara mi comidita, me enseña a hacer panes ricos, me quiere
mucho”. Se siente acogida por la familia.
En la escuela es muy callada , pero está atenta en clase, se expresa con facilidad a
través de dibujo, comprende cuando se le lee cuentos, es respetuosa de los acuerdos
del aula.
Sus compañeros de aula juegan con ella y eso le hace feliz.
Camille necesita tener más seguridad en ella misma, es muy dependiente , se debe
trabajar con ella más la autonomía.
Su participación es muy poca durante los diálogos en clase para que lo haga hay que
preguntarle personalmente no en forma colectiva.
Realiza sus trabajos en forma muy lenta porque siempre busca la “perfección”
Tal vez este comportamiento se debe a que su abuelita y mamá están muy pendientes
de ella todo el tiempo y la mamá le “llena” de preguntas cuando sale del colegio, quiere
que salga en todas las fotos que se toman en el aula y si no reclama, eso le hace sentir a
la niña insegura y tímida
14
Isabella Sofía Quintero Mejías
Según la aplicación de la ficha diagnóstica, la observación en clase y el dialogo con los

padres de Isabella se puede decir que:
Isabella tiene como fortaleza tener una familia de padres emigrantes que pesé a la
adversidad han salido adelante y mejorado su situación económica y logrado la unión
familiar .
Tener un padre que no solo mantiene el hogar económicamente sino juega con su hija
y esta pendiente de sus logros y dificultades al igual que la madre. Es muy comunicativa
con las personas
Isabella en la escuela es muy participativa , le gusta colaborar con la maestra, tiene un

lenguaje comprensible y un vocabulario amplio. Entiende las lecturas realizadas en
clase, no se le escapan los detalles y da su opinión al respecto, le gusta investigar y
averiguar el ¿Por qué de las cosas?
Ella quiere resaltar en lo que hace, es muy competitiva.
Isabella necesita aprender a aceptar a las personas tal como son , discrimina a sus
compañeros cuando no le parece bien o están un poco desaliñados les dice: “Peruanito
sucio” cuando se le preguntó de donde había escuchado esa expresión ella contestó:
“Mi mamá me dice eso cuando no quiero bañarme” . La mamá niega tal afirmación.
Ella quiere imponer el juego ante sus compañeros es así como algunas veces la dejan
sola, pero ella los busca y siguen jugando.
Debemos trabajar con ella: El trabajo colaborativo , la no discriminación, juegos

grupales y la integración de su cultura originaria con la peruana para que siena que
ambos son valiosos.
BRIGITTE ALARCON URIARTE
15
Según la aplicación de la ficha diagnóstica, la observación en clase y el dialogo con los

padres de Isabella se puede decir que:
Brigitte tiene como fortaleza tener unos padres que trabajan en todo lo que pueden
para sacar adelante a su única hija siempre demostrando una gran sonrisa.
En casa la han formado en la practica de valores como el respeto y el amor a Dios.
Ella se siente orgullosa de sus raíces y cuenta a sus compañeros que cuando los visita
desgrana maíz y pasea por el campo.
En el aula participa en clase respetando los acuerdos que ellos mismos propusieron, es
querida por sus compañeros , trabaja con mucho orden y limpieza y quiere hacer las
cosas muy bien. Le gusta bailar, dibujar y jugar con sus compañeros de aula.
Brigitte necesita más seguridad cuando realiza sus trabajos en el aula , lo hace muy lento y
no levanta la cabeza hasta terminarlo. Tiene vergüenza a equivocarse.
Cuando juega en los sectores comparte los materiales de juego y al terminar solo guarda lo
que ella utilizó y se va sentar, aunque haya otros piezas o juguetes en el suelo , ella dice:
“Yo no jugué con ellas” si se le insiste a que las guarde pone su cara molesta.
Se debe trabajar más con ella el aspecto de cooperación , ayuda mutua entre sus
compañeros y la parte emocional ya que en casa por el trabajo de los padres y siendo hija
única juega sola mientras su padre o su madre descansan después de trabajar.
Para lograr una escuela inclusiva , democrática podemos trabajar en el aula lo

siguiente:
 Paneles que incluyan noticias, fechas cívicas de las comunidades de origen de los
alumnos y alumnas.
 Dialogar sobre la migración como un impulso de mejora laboral, de aprendizaje , de
superación.
 Fomentar el trabajo cooperativo como una metodología para el éxito personal y
común.
 Trabajar la diversidad para el enriquecimiento mutuo.
 Incorporar palabras de otros países o comunidades de los niños y niñas del
Institución Educativa para ampliar el vocabulario.
 Crear cuentos con los niños y niñas sobre sus propias historias de vida haciéndoles
sentir valiosas y valiosos tratando de erradicar de los príncipes y princesas son las
únicas bonitas, con mucha suerte , éxito, amor y fortuna.
16
 Trabajar temas como recibir, acoger a un migrante , ser hospitalarios , brindarle

nuestro apoyo y no generalizar los actos violentos o fuera de ley por ellos.
 Realizar talleres de folclore de las comunidades de origen de los alumnos y alumnas.
17
18
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20

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Es probable que ya cuentes con el diagnóstico de tu escuela

Esta lectura desarrolla la importancia del diseño y realización de un diagnóstico

¿Para qué un Diagnóstico participativo?

 La situación de la escuela, con énfasis en las situaciones que

 las condiciones de vida, las necesidades y aspiraciones de nuestrxs

Es fundamental tomar en cuenta que el proceso es tan o igualmente

Recuerda que debes subir tu trabajo ingresando al siguiente

Luego, escribes tu usuario : tu correo electrónico

Antes de iniciar la planificación curricular, se debe realizar la caracterización de

Para los fines del presente producto te pediremos que realices la

1. Revisar y contextualizar la ficha de caracterización

Nombre: Fergie Camille Caro Cerna Edad: 5años

Grado: __ Escolar 2022 Sexo: femenino

I. Procedencia y convivencia en el hogar:

1 Lugar de origen PERU

2 Lugar de residencia actual SAN LUIS- LIMA

3 Procedencia familiar (paterna y Madre: LIMA

4 Número de personas en el hogar y 1.

4. MAMÁ, ABUELA, TIO Y CAMILLE

5 Persona que asume el rol de crianza MAMÁ Y ABUELITA.

6 Persona con quien comparte más ABUELA MATERNA

Si es de origen migrante profundizar en lo siguiente:

 ¿Cuándo salió de su país o región de origen y cuándo llegó al Lima/Perú?

Los padres de ambos abuelitos eran comerciantes de panes de Huaraz y

 Si es el caso: ¿Qué tipo de relación guarda con sus familiares en su lugar de

 ¿Le preocupa algo sobre su familia?

8 Lugar de residencia actual RIO TUMBES #377 LA MORAS – SAN LUIS

IE Anterior (¿cuál y dónde estaba

Momento que disfruta menos de la LE ENTRISTECE CUANDO CREE QUE SE

Se puede profundizar en lo siguiente:

 ¿Cómo era su escuela en su lugar de origen?, ¿extraña algo de ella?

 ¿Cómo es un día “común” en su vida cotidiana? (¿qué hace desde que se

 ¿Qué es lo que más le gusta hacer? (dentro y fuera de la escuela)

Nombre: Isabella Sofía Quintero Mejías Edad: 5 años

Grado: ______ Escolar: Inicial 5 años Sexo: F

I. Procedencia y convivencia en el hogar:

1 Lugar de origen MÈRIDA /VENEZUELA

2 Lugar de residencia actual LIMA/ PERU

3 Procedencia familiar (paterna y Madre: MÈRIDA / VENEZUELA

4 Número de personas en el hogar y 1. REINALDO QUINTERO (PAPÀ)

3. SARAY QUINTERO (HIJA)

4.ISABELLA QUINTERO (HIJA)

5. MIA QUINTERO (HIJA)

5 Persona que asume el rol de crianza REINALDO QUINTERO, LEONOR

6 Persona con quien comparte más CON SU MAMÁ

Si es de origen migrante profundizar en lo siguiente:

 ¿Cuándo salió de su país o región de origen y cuándo llegó al Lima/La

 ¿Cómo vivió el trayecto migratorio? R: BIEN SIN DIFICULDADES

 Si es el caso: ¿Qué tipo de relación guarda con sus familiares en su lugar de

 ¿Qué es lo que más extraña de su lugar de origen?

 ¿Le preocupa algo sobre su familia? R: EL NO PODER ESTAR CON ELLOS

URB LINCON AV SAN JUAN 443 SAN LUIS /

IE Anterior (¿cuál y dónde estaba NINGUNA

MIS COMPAÑERITOS Y LOS JUEGOS

REALIZAR TAREAS QUE SE LE DIFICULTEN

JUGAR Y DIVERTIRME PORQUE PUEDO

Se puede profundizar en lo siguiente:

 ¿Cómo era su escuela en su lugar de origen?, ¿extraña algo de ella?

COMO UN ABANDONO POR PARTE DE SU PADRE A PESAR DE

 ¿Cómo reaccionaron ellas al emigrar y reencontrarse de nuevo con su papá?