NOMBRE DE ASIGNATURA: INTERVENCIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

SEMANA 8

Nombre del estudiante: Diana Márquez

Fecha de entrega: 13-05-2023
Carrera: Psicopedagogía
DESARROLLO
1. En relación a las diversas NEE vistas esta semana, ¿Cuáles pueden ser las necesidades
educativas presentes en el aprendizaje de las matemáticas en los diferentes grupos etarios?

Las necesidades educativas presentes en el aprendizaje de las matemáticas son la discalculia,

discalculia, discalculia o dificultades de aprendizaje en matemáticas, DEA (según grado de
dificultad). Esta se presenta a temprana edad, pero muchas veces se diagnostican ya de adulto lo
que deja entrever que son dificultades que no desaparecen a no ser que se intervenga a
temprana edad. Estas necesidades educativas especiales pueden presentarse por diversas
razones, ya sea por herencia, por poca o nula estimulación o por abandono afectando estas
situaciones al correcto y normal proceso de aprendizaje de las matemáticas, puesto que si no se
le estimula a temprana edad provocara un efecto negativo a lo largo de todo su desarrollo
académico afectando así su rendimiento escolar y ya cuando adulto afectara su calidad de vida.

2. Diseñe un cuadro comparativo entre inclusión e integración en donde se estipulen sus principales
características, para ello apóyese en los contenidos semanales y en los recursos adicionales, utilice un
mínimo de 5 indicadores. (Recuerde incluir descripciones breves para cada indicador).

INDICADOR INTEGRACION INCLUSION

Enfocada en… Aceptar la diferencia
Necesidades educativas Centrada en El déficit
Escuela Habla de necesidades
educativas individuales.
Respuesta educativa Es segregadora
apoyo Fuera del aula de clases (aula de
recurso) y dentro de esta
realizando otras actividades
Acoger la diferencia
Se fija en las capacidades de
todo el alunado para
desarrollarlas en el aula.
Habla de barreras a la
participación, al progreso, al
aprendizaje en la comunidad
educativa.
Es inclusiva
Dentro del aula de clases
 distintas al grupo curso.

3. Para la siguiente pregunta debe realizar una experiencia de aprendizaje considerando el diseño
universal de aprendizaje en el que se establezcan sus principales características (revisar links de
recursos adicionales para su realización), considerando además la elaboración de al menos un recurso
didáctico para trabajar la dificultad que se menciona en el siguiente caso:

Caso 1 Miguel Martínez es un estudiante de octavo básico, presenta un diagnóstico de TDA/H por lo
que los contenidos que están pasando se le dificulta mucho adquirirlos, su madre lo apoya en todo,
pero no puede hacer más ya que trabaja prácticamente todo el día. Los contenidos que están pasando
son fracciones.

PLANIFICACION DUA

OBJETIVO DE ACTIVIDAD ESTRATEGIA DE RECURSO EVALUACION

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
interiorizar y Inicio: Escribir y Hoja. Formativa.
aplicar el representar las
La profesora les Lápiz de grafito.
aprendizaje de las fracciones en la
comunica que
fracciones. recta numérica
Goma.
deberán
que contemplara
confeccionar una
números del 0 al Lápices de colores
recta numérica
1.

Desarrollo:

En una cartulina
los alumnos
deberán hace una
recta, marcarán la
mitad de esta y
escribirán la
fracción que
corresponde y en
la otra parte la
representación
gráfica la cual
deberán colorear,
por ejemplo: ¼ o
½.

Cierre:

Se le pedirá al
alumno que pase
a la pizarra y
marque en la
recta que dibujo
la profesora la
fracción que esta
le indicará. De
esta manera
sabremos si fue
aprendida o no
las fracciones.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2021). Atención a las necesidades educativas especiales en las matemáticas. Intervención de las

Matemáticas. Semana 8.