Integrantes:

Ccente Villar,Yulissa
Avila Centeno,Nancy
Rojas Quispe,Astrit
Anaya Ruiz,Tania Y.
 DEFINICIÓN

El Marco de Buen Desempeño del Directivo es una herramienta

estratégica de la reforma de la institución educativa que se
enmarca dentro de las políticas de desarrollo docente priorizadas
por el sector educación.
El MBDDir Intenta reconocer el complejo rol del director: ejercer
con propiedad el liderazgo y la gestión de la escuela que dirige;
rol que implica asumir nuevas responsabilidades centradas en el
logro de aprendizajes de los estudiantes. Este componente
constituye la plataforma sobre la cual interact.an los demás,
puesto que brinda insumos para la evaluación de acceso y
desempeño, así como para la implementación de programas de
formación a través de capacidades e indicadores
 propósito

1. Establecer una visión compartida sobre el liderazgo

pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la
importancia del rol directivo en la escuela.
2. Identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando
el desarrollo profesional de los directivos.
3. Guiar los procesos de selección, evaluación del
desempeño, formación y desarrollo profesional de los
directivos.

DOMINIOS
Dominio 1 Gestión de las condiciones para la mejora
de los aprendizajes Abarca las competencias que
lleva a cabo el directivo para construir e
implementar la reforma de la escuela, gestionando
las condiciones para la mejora de aprendizajes a
través de la planificación, la promoción de la
convivencia democrática e intercultural, y la
participación de las familias y comunidad, y
evaluando sistemáticamente la gestión de la
institución educativa.
Dominio 2 Orientación de los procesos
pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
Comprende las competencias del directivo
enfocadas hacia el desarrollo de la
profesionalidad docente y el proceso de
acompañamiento sistemático al docente para la
mejora de los aprendizajes desde un enfoque de
respeto a la diversidad e inclusión.
Los dominios definidos en el Marco de Buen
Desempeño del Directivo se entienden como un
conjunto de seis competencias que integran un
área específica del actuar directivo y hacen
referencia a los desempeños indispensables para
llevar a cabo el proceso de reforma de la escuela.
Competencia 1 Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento
de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los
estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.
Competencia 2 Promueve y sostiene la participación democrática de los
diversos actores de la institución educativa, las familias y la comunidad a favor
de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el
estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.
Competencia 3 Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes
de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y
eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros, así como
previniendo riesgos.
Competencia 4 Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución
educativa y de rendición de cuentas en el marco de la mejora continua y el
logro de aprendizajes
Competencia 5 Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con
las y los docentes de su institución educativa basada en la
colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación
continua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar
logros de aprendizaje.
Competencia 6 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al
interior de su institución educativa a través del acompañamiento
sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta con el fin de
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Competencias
1
4
Conduce la planificación institucional a partir del
conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima
escolar, las características de los estudiantes y su Lidera procesos de evaluación de la gestión de la
entorno, orientándola hacia el logro de metas de institución educativa y de rendición de cuentas en el
aprendizaje marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes.

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Promueve y sostiene la participación democrática de
Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con
los diversos actores de la institución educativa, las
las y los docentes de su institución educativa basada en
familias y la comunidad a favor de los aprendizajes;
la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y
así como un clima escolar basado en el respeto, el
la formación continua, orientada a mejorar la práctica
estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento
de la diversidad. pedagógica y asegurar logros de aprendizaje .

3
Favorece las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y todos los
estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y
financieros, así como previniendo riesgos
6
Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al
interior de su institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a las y los docentes y la
reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje.
 Desempeños

Se puede recolectar la evidencia sobre el cumplimiento o no del

desempeño mediante fuentes cualitativas (aquellas en las que la
información no es posible tratar por medio de estadísticas, como
la observación, entrevistas)
cuantitativas (con un tipo de información que es susceptible de
ser tratada estadísticamente, como encuestas de percepción,
cuestionarios, listas de cotejo, etc.), la mayoría de desempeños
son evaluables con observación presenta 21 desempeños.