3/7/22, 13:13 Evaluacion final - Escenario 8: SEGUNDO BLOQUE-TEORICO - PRACTICO - VIRTUAL/GESTIÓN EDUCATIVA-[GRUPO B01]

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Pregunta 1 10 / 10 pts

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

está basada en cobertura y acceso para todos los niños y jóvenes, sino
que se centra en la permanencia, el desarrollo y la graduación como
espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral,
armónico con las nuevas demandas sociales, laborales, económicas y
políticas del país. Esto lo hace desde la gestión y cualificación
permanente de los establecimientos educativos desde el liderazgo del
directivo docente en su gestión educativa.

¿De qué manera se articulan la gestión educativa, el liderazgo directivo,

la educación inclusiva y la educación de calidad?

  Mejoramiento de la infraestructura de la institución. 

  
Organización logística para el fortalecimiento de las actividades
curriculares.
 

  
El liderazgo del directivo docente conlleva una adecuada, eficaz y eficiente
gestión administrativa, organizativa y logística, lo que promueve una
educación armoniosa, en la que los estudiantes adquieren conocimientos
para obtener resultados altos en pruebas estandarizadas, como pruebas
de calidad y aprendizaje de todos.
 

  
La gestión educativa, el liderazgo directivo y la educación inclusiva
constituyen una visión educativa de una sociedad más justa, equitativa y
sostenible, y en camino hacia la educación de calidad.
 

El objetivo número 4 de desarrollo sostenible de la UNESCO, en su

agenda 2030, que pretende “garantizar una educación inclusiva y
equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos, solo se logra mediante el liderazgo del
directivo docente en el desarrollo de la gestión educativa.

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Pregunta 2 10 / 10 pts

La calidad educativa es entendida como aquella que ubica en el centro al

estudiante, bajo un foco de educación pertinente y de acuerdo con la
evolución de la sociedad del conocimiento y del ejercicio de la
ciudadanía, de tal manera que se contribuya a su desarrollo integral.
Algunos factores para una educación de calidad están relacionados con:

  
Gestión de la comunidad para una sana convivencia y un clima escolar en
el que todos sean valorados y aceptados en su diversidad.
 

  
Pertinencia personal y social, convicción respecto a la educación,
formación de maestros, liderazgo del directivo docente, trabajo en equipo
en un ecosistema educativo, flexibilidad curricular, diversidad didáctica.
 

Estos factores son un conjunto articulado e interrelacionado que, de

forma engranada, pueden conducir a la calidad educativa y aportar a
la formación de personas capaces de comprender el mundo y gestar
sus proyectos, contribuyendo a su entorno.

  
Pertinencia personal, liderazgo del directivo docente y adecuación
infraestructural para que los estudiantes puedan aprender en espacios
agradables.
 

  
Capacidad financiera para la consecución de materiales e incentivos
económicos y culturales y materiales educativos para promover
aprendizajes experienciales para todos.
 

Pregunta 3 10 / 10 pts

La calidad educativa es entendida como aquella que ubica en el centro al

estudiante, bajo un foco de educación pertinente y de acuerdo con la
evolución de la sociedad del conocimiento y del ejercicio de la
ciudadanía, de tal manera que se contribuya a su desarrollo integral.

Por cual de los siguientes rasgos NO se identifican los establecimientos

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educativos que, de forma intencionada, caminan en búsqueda de la

calidad educativa:

  
Las políticas educativas nacionales son referentes que se materializan en
el PEI, y que trabajan en equipo bajo el liderazgo del directivo docente,
con un modelo de trabajo organizado y participativo.
 

  
Se busca la mejora continua de la infraestructura de la institución como
foco principal de las acciones de mejoramiento.
 

Estas características permiten que cada establecimiento educativo

que trabaja en ellas obtenga los resultados que se propone en el
marco de la calidad educativa, y que fortalezca su gestión educativa.

  
Valoran la diversidad, por lo que promueven acciones de clima escolar
que favorezcan la convivencia, promoviendo el desarrollo personal e
individual.
 

  
Crean redes de aprendizaje pedagógico entre maestros, mediante
sistematización e intercambio de experiencias pedagógicas, y disponen de
gran variedad de estrategias para promover el aprendizaje con interés y
motivación en los estudiantes.
 

Pregunta 4 10 / 10 pts

El Ministerio de Educación Nacional reglamenta la educación inclusiva en

Colombia y, en este sentido, presenta la Guía para la implementación del
Decreto 1421 de 2017, como marco conceptual, contextual y explicativo
de la apuesta de política de educación equitativa e inclusiva en el país.
La educación inclusiva, equitativa y de calidad, como oportunidad de

aprendizaje para todos, tiene como principios:

  Escucha, participación activa y equidad 

  Aceptación, flexibilidad y comprensión. 

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  Respeto, tolerancia, aceptación, equidad y participación. 

  Equidad, pertinencia, accesibilidad, flexibilidad y participación. 

Son principios que buscan el respeto por la diversidad y posibilitan la

participación y educación para todos, en equidad de oportunidades
para acceder, permanecer, promoverse y graduarse, logrando
aprendizajes de alta calidad.

Pregunta 5 10 / 10 pts

El Ministerio de Educación Nacional reglamenta la educación inclusiva en

Colombia y, en este sentido, presenta la Guía para la implementación del
Decreto 1421 de 2017, como marco conceptual, contextual y explicativo
de la apuesta de política de educación equitativa e inclusiva en el país.
Las tres “p” de la inclusión hacen alusión a:

  Posibilidad, pertinencia y progreso. 

  Presencia, posibilidad y progreso. 

  Paciencia, participación y progreso. 

  Presencia, participación y progreso. 

Estos tres son procesos fundamentales para la educación inclusiva

como garantía de atención a la diversidad, en cumplimiento del
derecho de educación para todos.

Pregunta 6 10 / 10 pts

El avance y la transformación del sistema educativo busca dar respuesta

a las necesidades de formación de los ciudadanos y sus contextos; esto
con el fin de garantizar el derecho, el acceso y la equidad de la
educación. Para lo cual, históricamente, ha sido fundamental la
descentralización y la autonomía institucional, lo que a su vez ha
permitido el fortalecimiento de los establecimientos educativos desde la

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gestión educativa.
La calidad educativa es entendida como:

  
Adquirir las competencias y conocimientos necesarios para asegurar el
reconocimiento y la calidad de los resultados en pruebas estandarizadas.
 

  
Asegurar el ingreso y la permanencia de los niños en las aulas,
garantizando condiciones para la enseñanza-aprendizaje y los logros
académicos de los alumnos.
 

  
Tener al estudiante como centro, con un foco pertinente, de acuerdo con la
evolución de la sociedad del conocimiento y con el ejercicio de la
ciudadanía, de tal manera que se contribuya a su desarrollo integral.
 

El concepto de calidad es variable con el tiempo; este es un

concepto dinámico en relación con la evolución histórica y social, el
contexto y su cultura. Contempla diferentes perspectivas,
dependiendo los individuos y del contexto social, y tiene como ejes
centrales la forma de concebir al estudiante, la forma de acceder al
conocimiento y el foco de educación pertinente.

  Tener a la institución como el foco principal. 

Pregunta 7 10 / 10 pts

Desde la tríada de garantía de derechos, atención a la diversidad y

educación para todos, en el contexto colombiano la educación inclusiva
es orientada por el Decreto 1421.

En el marco del Decreto 1421, la educación inclusiva se define como:

  
La atención a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
en establecimientos educativos especializados según tipos de
discapacidad.
 

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Un enfoque pedagógico que promueve la flexibilización escolar de
acuerdo con las necesidades particulares.
 

  
Proceso permanente que otorga valor y reconoce la diversidad de
intereses, necesidades y características de todos los estudiantes,
promoviendo su proceso de desarrollo, aprendizaje y participación, con
estudiantes de su misma edad.
 

El decreto es claro en la comprensión y la definición de la educación

inclusiva como proceso de atención a la diversidad para todos, sin
exclusión de grupos poblacionales. Esto minimiza las barreras de
discriminación y promueve políticas, prácticas y culturas inclusivas.

  
Es la educación especial para estudiantes con discapacidad, atendidos en
los establecimientos educativos sin modificación en currículo, prácticas y
procesos de valoración del aprendizaje.
 

Pregunta 8 10 / 10 pts

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

está basada en cobertura y acceso para todos los niños y jóvenes, sino
que se centra en la permanencia, el desarrollo y la graduación como
espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral,
armónico con las nuevas demandas sociales, laborales, económicas y
políticas del país. Esto lo hace desde la gestión y cualificación
permanente de los establecimientos educativos desde el liderazgo del
directivo docente en su gestión educativa.

El quehacer del directivo docente gira en torno a la gestión educativa

desarrollada desde:

  
Las cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y
financiera, y de la comunidad, junto con otras habilidades de liderazgo,
como relaciones interpersonales, comunicación, trabajo en equipo,
mediación y resolución de conflictos, organización.
 

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Las áreas de gestión educativa son la ruta para el ejercicio

profesional del directivo docente que busca la calidad educativa. En
esto incide el liderazgo directivo, pues lleva a alcanzar las metas
propuestas desde el PEI en un ambiente escolar que humaniza y
que es para toda la comunidad educativa.

  
La acción directiva junto con un liderazgo que humaniza y que es
participativo.
 

  
Planeación, desarrollo y seguimiento al proyecto educativo institucional,
autoevaluación institucional y plan de mejoramiento institucional (PMI).
 

  La participación en procesos inter institucionales. 

Pregunta 9 10 / 10 pts

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

está basada en cobertura y acceso para todos los niños y jóvenes, sino
que se centra en la permanencia, el desarrollo y la graduación como
espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral,
armónico con las nuevas demandas sociales, laborales, económicas y
políticas del país. Esto lo hace desde la gestión y cualificación
permanente de los establecimientos educativos desde el liderazgo del
directivo docente en su gestión educativa.

como líder en la gestión
Algunas características del directivo docente,
para la calidad educativa, son:

  
Crea estrategias de mejoramiento de la institución pensando siempre en el
fortalecimiento de esta como foco central de atención.
 

  
Comprende la educación inclusiva como una estrategia fundamental para
el desarrollo integral del estudiante y lidera estrategias pedagógicas
innovadoras y pertinentes para favorecer el aprendizaje de todos los
estudiantes.
 

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Estas son algunas características del líder directivo respecto a su

implicación en la calidad de la educación para la consecución de
metas. En el establecimiento educativo es necesario que se lleve a
cabo una gestión educativa eficaz con un trabajo en equipo.

  
Cuenta con liderazgo situacional y variable según los momentos y
situaciones, basados en la asignación de tareas en una relación de mutuo
beneficio para la consecución de metas específicas.
 

  
Tiene capacidad de influencia jerárquica y promueve el trabajo individual
para la consecución de metas y la aprobación de indicadores
estandarizados.
 

Pregunta 10 10 / 10 pts

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

está basada en cobertura y acceso para todos los niños y jóvenes, sino
que se centra en la permanencia, el desarrollo y la graduación como
espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral,
armónico con las nuevas demandas sociales, laborales, económicas y
políticas del país. Esto lo hace desde la gestión y cualificación
permanente de los establecimientos educativos desde el liderazgo del
directivo docente en su gestión educativa.

El liderazgo del directivo docente gira en torno a la gestión educativa

desarrollada desde:

  La implementación del PMI. 

  La ejecución del PEI. 

  
Las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y financiera, y
de la comunidad.
 

La gestión educativa, en el contexto colombiano, está orientada por

las áreas de gestión, y está aunada a otras habilidades de liderazgo,
como las relaciones interpersonales, la comunicación, el trabajo en
equipo, la mediación y la resolución de conflictos, y la organización.

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  Las habilidades de la dirección empresarial. 

Puntaje del examen: 100 de 100

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