Informe Académico de los Modelos Teóricos del

Aprendizaje y su Aplicabilidad en la Practica

Educativa

INTEGRANTES:

- Avendaño Guabloche, Hilda

- Lecaros García, Victoria
- Navarro Huamani, Albert
- Santos Ku, Cilene
 Maestría en
Posgrado Psicología
Educativa

MODELOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE

Los modelos psicopedagógicos resultan de gran

importancia ya que permiten valorar las interacciones
propias del contexto educativo con énfasis el
aprendizaje del estudiante y su aplicabilidad en la
práctica educativa. Bajo esta premisa, diferentes
teóricos han desarrollado posturas que explican cómo y
bajo qué condiciones los estudiantes logran adquirir,
mantener y hacer trascendente sus conocimientos y/o
habilidades en general. Así mismo como estos enfoques
pedagógicos han colaborado y continúan en el campo
educativo a través de su proceso y práctica Pedagógica
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MODELOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE

Modelo
tradicional

Modelo Modelo
constructivista conductista

Modelo
Modelo
romántico –
cognitivista
naturalista
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MODELO TRADICIONAL
Los contenidos son conocimientos y
valores sociales heterogéneos,
dogmáticos sin fomentar la investigación y
creatividad.
Respecto a la relación de alumno docente,
los programas se estructuran en base a lo
dispuesto por el maestro.

Retención de los contenidos basado en

repeticiones dependía de entrenamiento
por ser indispensable la retención

El modelo se mantuvo por muchos años,

hasta nuestros días, por la negligencia de
docentes e Instituciones Educativas que
no ayudan a un buen desarrollo.
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MODELO
CONDUCTISTA

Tuvo importantes aplicaciones en el ámbito de la

educación, sobre todo con los principios que se
desprenden del condicionamiento operante
(reforzamientos y castigos), lo cual permitió organizar,
sistematizar y ejecutar programas con estructuras
consistentes, objetivas y centradas en la consecución
de metas. (Ortiz, 2011).
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MODELO CONDUCTISTA
Investigación de la
Economía de fichas Modelamiento
conducta deseada
• Se da bajo la premisa de • El docente es un • A través de instrucciones
poner énfasis a la artesano de la conducta o haciendo uso de
motivación extrínseca, es deseada, moldea materiales y/o estímulos
así que esta técnica “corrigiendo” y que direccionan a la
permite “acompañar” y acompañando al conducta deseada de
reforzar cada paso que estudiante, asimismo, manera firme, sin
realiza el educando, de desglosa la conducta en negociación y/o
modo que, logre un pequeñas conductas discusión. Es deseable
“premio mayor” cuando realizables, evaluables y que al ocurrir se refuerce
logre realizar todos los ejecutables. el logro.
pasos previos o micro
metas de manera
adecuada.
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MODELO ROMÁNTICO – NATURALISTA

Aparece en la época contemporánea, se
desprende del aspecto humanista,
contrario al modelo conductista.

El docente no impone, motiva a que ellos

descubran verdades de acuerdos a sus
necesidades e intereses experimentados.

Es importante su aplicación en cuanto a la

relación del docente y el estudiante.

Considera al educando como el

protagonista activo del aprendizaje de
acuerdo a su mundo interior como el eje,
centro de su universo.
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MODELO
COGNITIVISTA
Mencionado modelo aporto en el cambio del
sistema de enseñanza tratando de superar al
modelo mecanicista del aprendizaje memorístico y
en la figura del docente que concebía al estudiante
como receptor pasivo de conocimiento,
comportamiento que frustra el desarrollo de
potencialidades intelectuales.

MODELO COGNITIVISTA
ROL DEL MAESTRO
• El maestro es un orientador de
sus alumnos, movilizador de
estructuras cognitivas y • El alumno es activo, pone a
conocedores de procesos
cognitivos que llevan sus
alumnos.
• El maestro observa, analiza,
constata, compara, determina,
valora y presenta alternativas
para el aprendizaje.
• El maestro debe de crear un
ambiente estimulante de
experiencias que faciliten en el
niño su acceso a las estructuras
cognoscitivas de la etapa de
inmediatamente superior.
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RELACION MAESTRO -
ROL DEL ALUMNO
ALUMNO
• Los estudiantes son conscientes • El maestro solo se encarga de
de su aprendizaje. ver lo que el alumno necesite y
ser un guía para su desarrollo.
prueba la capacidad de resolver
problemas de pensamiento
crítico – reflexivo y creativo.
• El alumno aprende haciendo y
es constructor de su propio
conocimiento, es decir es un
sujeto activo, por lo tanto, se da
un aprendizaje significativo.
• El alumno debe traer
conocimientos previos.
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APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

Es el aprendizaje en el que el maestro le

presenta todas las herramientas necesarias
al alumno para que éste descubra por sí
mismo lo que desea aprender.