MODELOS PEDAGOGICOS

UNIDAD 1: TAREA 1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS

PEDAGOGICOS

TUTOR: ARCADIO ANTONIO CORTES

GRUPO: 518025-6

ESTUDIANTE: ANGELA VIVIANA BENITEZ URREGO

C.C. 1033748172

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
ENERO 12 DEL 2021
BOGOTA-COLOMBIA
 RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE
Título Educación y Modelos pedagógicos
Autor Secretaria de Educación de Boyacá – Área misional
Fuente http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_mo
delos_pedag.pdf

Fecha de Tunja, junio 3 del 2013

publicación

Palabras claves Trabajo, Construcción, Pedagogía, modelo educativo,

modelo pedagógico, formación, elegibilidad, evaluacion

Tema seleccionado dentro de los temas de la unidad 1 del

Descripción curso de Modelos pedagógicos.
1.Eugenia Leonor Vásquez H.
Fuente 2. Rosa Myriam León B.
Modelo pedagógicos:

CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro
de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos,
mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es
modelar la conducta.

El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje

por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.
Resumen METAS: Moldeamiento de la conducta técnico-productiva.

RELACION: Programación

Maestro como mediador

Alumno como receptor de la programación

METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos

instruccionales.
DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente
estimulante, que facilite al niño su acceso a las estructuras
cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr que el niño
acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada
uno. El niño construirá sus propios contenidos de
aprendizaje. El maestro será un facilitador de experiencias.

METAS: Acceso a una etapa de mayor complejidad Pero

considerando las características bio - psico sociales
individuales, ritmos de aprendizaje.

RELACION: Maestro estudiante bidimensional donde el

maestro se convierte en facilitador del proceso.

METODO: Consiste en crear ambientes propicios para la

realización de los métodos pero teniendo en cuenta las
características individuales del estudiante.

CONTENIDOS: Se da una adecuación curricular.

DESARROLLO: Progresivo, secuencial, individual, trabaja

por procesos.

SOCIALISTA:

En el modelo socialista se tiene como objetivo principal

educar para el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo; en donde la
enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y
del nivel de desarrollo y diferencias individuales del
estudiante.

METAS: El desarrollo pleno del individuo para la producción

socialista.

RELACION: Maestro Alumno.

METODO: Son variables dependiendo del nivel de

desarrollo de cada individuo, se enfatiza el trabajo en grupo.

CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.

DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta
mediatizado por lo científico y técnico.

CONSTRUCTIVISMO

En el modelo constructivista, la experiencia facilita el

aprendizaje a medida en que se relacione con el
pensamiento. Este modelo parte de la psicología genética;
en donde se estudia el desarrollo evolutivo del niño que será
punto clave para el desarrollo del pensamiento y la
creatividad. Dentro de este modelo hay tres autores
importantes

MODELO TRADICIONAL
el que el profesor transmite sus conocimientos de forma
directa a sus alumnos, los cuales constituyen un elemento
pasivo en el proceso de aprendizaje.

En el modelo pedagógico tradicional, el peso de la

transmisión de la educación recae principalmente en la
figura del profesor, el cual debe de generar sus propias
estrategias de enseñanza y exponer ante el alumno sus
conocimientos.

MODELO ROMATICO
En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su
interior convirtiéndose en modelo más flexible para
desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses
naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el
método de la educación el maestro es mas libre al hablar
con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y
de la disciplina. El maestro y el estudiante son mas flexibles
en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da
mayor participación al estudiante El contenido es mas
importante en el desarrollo del niño. El estudiante es el eje
de todo proceso educativo se le da campo libre a la
espontaneidad. Se elimina la disciplina rígida. EL maestro
debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de
romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la
creatividad la inventiva la comunicación natural.
MODELO SOCIAL

Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de

las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está
influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo
productivo y la educación están íntimamente unidos para
garantizar a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu
colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el
fundamento de la práctica para la formación científica de las
nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se
identifica con el aprendizaje de la ciencia como creen
algunos constructivistas.

METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social
(material y cultural)

DESARROLLO
Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje
de las ciencias

CONTENIDOS
Científico-técnico y politécnico

RELACIÓN
Maestro Alumno

MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el
método de cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades
para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y
solucionen problemas que no podrían resolver solos. El
trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los
estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo
mutuo para comprometerse en la solución de los problemas
comunitarios.
METODO CONDUCTISTA

VENTAJAS
- Se pueden observar las maneras de evaluar.
- Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un
refuerzo.
- Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza
aprendizaje.

DESVENTAJAS
- El intento de predecir, controlar la conducta de forma
empírica y experimental.
- La enseñanza se plantea como un paradigma de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del
alumno.
- Condiciona al alumno a realizar previamente actividades
definidas.

ROL DEL MAESTRO

- El profesor: prescribe, norma, pone las reglas
- Elige los contenidos de la programación • Es el sujeto del
proceso

ROL DEL ALUMNO

- Obedece y sigue normas • Los recibe
- Es el objeto del proceso

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
La relación docente alumno es una situación asimétrica, en
que el docente juega el papel activo de la instrucción, a
través de una programación exhaustiva del entorno, los
estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos
didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán
para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el
alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la
información y repite las actividades hasta que las memoriza,
sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de
conexiones con sus otros aprendizajes anteriores.

FINALIDAD
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados en forma observable y
medicable, a los que el estudiante tendrá que llegar desde
cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el
impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y
refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

Creo que el conducticio tiene algunos aspectos positivos,

pero para la educación toma muy poco en cuenta la libertad
del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, el
condicionamiento y el resultado en cada individuo.

Modelo heteroestructurante:

Este modelo, sintetiza una multiplicidad de abordajes entre

los que identificamos el modelo centrado en el docente, el
modelo de transmisión, la pedagogía conductista, la escuela
tradicional entre otros.

En este modelo el alumno es un mero receptor de

conocimientos.

El docente es el transmisor de estos conocimientos.

Modelo pedagógico autoestructurante:

Desde este modelo se considera al estudiante como el

centro del proceso educativo, como un sujeto que es activo
en su propio desarrollo cognitivo. Por tal razón, la finalidad
de la escuela se re-define y se centraliza en la socialización
del estudiante. Otro rasgo es que los contenidos se
organizan con la finalidad de modificar las representaciones
mentales y los esquemas cognitivos de los alumnos,
privilegiando el desarrollo de un pensamiento singular y
contextualizado.

Modelo Interestructurante:

Este modelo busca el desarrollo completo del ser humano

en las capacidades cognitivas, socio-afectivas y
praxeológicas, se cambia la concepción de una Pedagogía
Tradicional donde el profesor le transmite el saber histórico y
de la ciencia al alumno como si este fuera una tabula rasa
( hoja en blanco), en donde el estudiante tienen que
memorizar lo enseñado y demostrarlo en la evaluación como
 según disponga el maestro.

- Tomando a Cecilia Correa de Molina, en su libro

Citas “Currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar”,
textuales del podemos decir que la Educación debe ser entendida
como la macroinfluencia que ejerce la sociedad sobre
autor
el individuo, “se caracteriza por el trabajo organizado,
comprometido y responsable de los educadores,
encaminado no solamente al desarrollo de
habilidades o competencias intelectuales, sino
también, al desarrollo de las múltiples potencialidades
de los alumnos / as, a la caracterización de su
personalidad y de sus valores morales y
espirituales, para que puedan convertirse en verdaderos
agentes de
transformación social”(pág, 22).

- Teresa León Pereira indica que por pedagogía se

entiende también, “el saber riguroso sobre la
enseñanza que se ha venido validando y
sistematizando en el siglo XX como una disciplina
científica en construcción, con su campo intelectual
de objetos y metodología de investigación propios,
según cada paradigma pedagógico. Hoy día no se
puede confundir pedagogía con didáctica, ni con
enseñanza, ni con educación como se hacía
antiguamente”, de lo anterior se infiere que el término
pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la
educación como proceso de socialización de las
personas y de acceso a los bienes de la cultura como
son la ciencia y la tecnología.

Conclusiones Me parece muy importante que nosotros como futuros

docentes tengamos presentes estos modelos pedagógicos
para poder obtener una enseñanza y aprendizaje exitoso

Me parece excelente este tipo de artículos ya que así

Comentarios podemos enriquecer nuestro conocimiento y así compartirlo
con los estudiantes

Autor ANGELA VIVIANA BENITEZ URREGO