PEDAGOGIA – Fase 3

Diseñar una propuesta de intervención basada en un modelo Pedagógico

“La disciplina en la enseñanza de la matemáticas y la educación para la vida”

Por
Jhon Wilman Caro González
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Pedagogía
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Presentado a
Ingrid Victoria Sarmiento

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD José Acevedo y Gómez 
Licenciatura en matemáticas -Bogotá D.C.
28 de Noviembre 2017
 ii
Introducción

La matemática consiste en explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de

la naturaleza, en lo económico y en lo social.

De allí la importancia del progreso de competencias de pensamiento lógico

fundamentales para la formación integral del ser humano.

Sin duda el modelo pedagógico constituye una herramienta fundamental que contribuye a

configurar la estructura cognitiva permitiendo adquirir  conocimientos teóricos y prácticos que 

facilitan una convivencia armónica, es una trasformación hacia el desarrollo permitiendo la

obtención de mejores condiciones de vida, es un componente fundamental que permite que el

espíritu del alumno asimile  múltiples caminos para su perfeccionamiento, siendo su objeto la

formación integral. Se trata de una educación autentica, que logrará mayor percepción en la

medida que el alumno domine, auto controle y auto dirija sus potencialidades y capacidades.
 iii
Justificación

Este trabajo se realiza para que los alumnos del plantel educativo GIMFA, el cual me

base de acuerdo a la investigación anterior. Mejore su rendimiento académico con respecto a la

matemáticas gracias a las diferentes  estrategias metodológicas que comprende el modelo, estas

pedagogías responde a las necesidades del contexto en el que se desenvuelva los alumnos.

Por tal motivo vemos en este trabajo la oportunidad de concienciar a las personas, para

que la labor del maestro tenga otro sentido en la sociedad y pueda contar con las herramientas 

necesarias que le permitan trascender en la sociedad y la vida del estudiante, cerrando el bache

que se ha creado en el presente donde el estudiante, tiene que confrontar el desorden de ideas que

le vende la sociedad, y cada una de estas dificultades las debe solucionar el maestro, de ahí la

organización y el orden que da el modelo pedagógico a la instituciones educativa, creando una

filosofía de vida, que es muy necesaria para el desarrollo del alumno.

 iv
OBJETIVOS

Objetivo general

Describir y proponer un modelo pedagógico oportuno a los estilos de aprendizaje de la

educación básica y media, para optimizar el proceso de aprendizaje de la matemática en todos los

grados del GIMFA.

Objetivos específicos:

 Brinda estrategias a los docentes para la estimulación de las estructuras

cognoscitivas del alumno por medio de la creación de emociones gratas

 Fomentar en los padres un desarrollo adecuado de las emociones en los infantes y

el buen uso del reforzamiento

 Reconocer el papel del maestro, el alumno y la escuela en la sociedad

 Concienciar a la comunidad estudiantil en general sobre la importancia que

juega la educación en la vida del hombre, resinificando el papel del maestro.

 Describir los métodos de evaluación que se aplican en el modelo pedagógico.

 Identificar como se aplican estos modelos pedagógicos en la educación

 Definición de estrategias de aprendizaje

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se utiliza de manera

intencional para lograr un objetivo de enseñanza. En este proceso eliges una serie de

conocimientos, procedimientos y técnicas de acuerdo con las exigencias de la tarea o el

problema específico a resolver con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de

aprendizaje.

Estas empiezan o comienzan con preguntas el cual ordena nuestro pensamiento y

la conducta del aprendizaje

Aplique estas preguntas para el colegio GIMFA (Gimnasio Militar Fuerza Aérea

Colombiana) para poder hacer la estrategia

1.) comprender las características de la tarea

 ¿Que hay que hacer?

 ¿Cuándo?
 ¿Qué se tiene que lograr?
 ¿Cuáles son los objetivos?

2.) Conocer tus capacidades interés y actitudes

 ¿Qué aspectos se me facilitan?

 ¿En qué aspectos es necesario
pedir ayudar?

3.) Conocer las estrategias para alcanzar el objetivo

 ¿Qué procedimientos son los

convenientes para alcanzar los
objetivos?

El cual se observo que hay déficit de atención hacia las matemáticas y que algunos

estudiantes no lo comprenden, ya que hay un problema de confianza entre el alumno y el

profesor en lo cual no hay un buen aprendizaje, ya que la presión y el miedo a preguntar

ganan y quedan con las dudas y no tiene un buen aprendizaje.

La falta de interés de algunos profesores de no realizar estrategias de aprendizaje. La cual

crece un abismo entre el profesor y el alumno.

Para aprender debe ser cuando:

 Controlas tu proceso de aprendizaje.

 Dominas ciertas técnicas y procedimientos.

 Te das cuenta de lo que haces.

 Captas las exigencias de las tareas y problemas que se tienen que resolver.

 Planificas y examinas tus propias realizaciones, identificando los aciertos y las

dificultades.

 Empleas estrategias de estudio pertinentes para cada situación.

 Valoras los logros obtenidos y corriges tus errores.

 Definición de modelo pedagógico significativo

Es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos que permiten una

recontextualización de la educación en los procesos relativos a las cuestiones

pedagógicas de cómo se aprende, cómo se enseña, las metodologías más adecuadas para

la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las

consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el

currículo y la evaluación de los aprendizajes en el que se desarrolla el Proyecto Educativo

y el Proyecto de Aula.

Puede resumirse en tres elementos que interactúan como son:

 Profesor

 Alumno

 Contenido

El profesor decide como lo enseñara y como evaluar y tenemos una relación

unidireccional del profesor al alumno y la relación entre el alumno y los contenidos suele

estar intervenida por el profesor cuando provee información.

Los modelos se clasifican en

 Conductistas –motivación

Encargado de provocar estimulo a una conducta determinada,

El modelo por objetivos tiende a reglamentar, medir, manipular, prever, evaluar,

clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la clase.


  Cognitivo

Se orienta en los procesos mentales del alumno y en su capacidad de avanzar

hacia destrezas cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de

un adulto. 

La educación debe investigar que cada individuo acceda gradual y

secuencialmente a una etapa superior de su desarrollo intelectual

 Pedagogía tradicional –humanista

Trasmitir saberes específicos, el conocimiento se transmite por el docente, él es

quien tiene el saber

 Romántico

Se trata de que el profesor no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y

espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los

contenidos, ni el tipo de saber enseñado.

Cuenta lo que está en el interior del niño. El desarrollo natural del niño se

convierte en una meta y el maestro será el auxiliar un amigo de la expresión libre.

 Constructivismo

El modelo del constructivismo  que concibe la educación como una actividad

crítica y al profesor como un profesional libre de investigar y reflexionar sobre su

práctica, en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos

intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro),

muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como

momentos creativos.
 En este caso mi estrategia es cognitivo/constructivista Básicamente puede decirse

que es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento.

En resultado, según la enfoque constructivista, el conocimiento no es una copia de

la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los

esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó

en su relación con el medio que lo rodea.

Una de las formas constructivas es el enseñar a pensar y actuar. Tratando de que

el alumno saque lo mejor de sí mismo, encuentre su forma de pensar y crear, no

solamente lo que nosotros creemos que puede funcionarle.

El aprendizaje ocurre si se cumplen una serie de condiciones: que el alumno sea

capaz de relacionar de manera no arbitraria la información.

La organización y  planificación, control y evaluación en la cual me enfoque

creería que aplica a todas las materias, es primordial para el buen rendimiento académico.

De esta manera se facilitan las cosas y se crea un ambiente más propicio y una

buena costumbre la cual le va ayudar para un futuro en el campo laboral  y que con lleva

a ser más disciplinado.

 La interacción entre el profesor y el alumno también mejora, ya que el alumno no

siente presionado, en la cual esta presión crea un abismo que hay de profesor y el alumno.

En esa estrategia lo que quiere es romper esa rigidez, y que el profesor se gane la

confianza la cual facilita el aprendizaje de una forma más rápida y amena

Estrategia de aprendizaje  y su definición Actividades Resultados esperados
• Resumir un texto, esquema, Que los Alumnos
subrayado, cuadro sinóptico, puedan imponer estructura a los
Estrategias de organización. (Agrupan la información mapa conceptual, árbol contenidos de aprendizaje, dividiéndolo
para que sea más fácil recordarla.) ordenado. en partes e identificando relaciones y
jerarquías. Lo cual se hace visualmente
más fácil de asimilar la información
• Establecer objetivos y metas Que los alumnos sean organizados y
de aprendizaje disciplinados en el orden para realizar
• Seleccionar los conocimientos alguna tarea, en la cuales son ellos los
previos que son necesarios para que dirigen y controlan su conducta.
llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en
Estrategias de planificación. ( Son aquellas mediante las pasos sucesivos
cuales los alumnos se auto-controlan ) • Programar un calendario de
ejecución
• Prever el tiempo que se
necesita para realizar esa tarea,
los recursos que se necesitan, el
esfuerzo necesario

Estrategias de control de la comprensión. (Estas son las • Identificar dónde se produce la Que el estudiante o alumno pueda
estrategias ligadas a la Metacognición. Implican dificultad comprender más fácil algún tema o
permanecer consciente de lo que se está tratando de • Identificar cuál es la dificultad problema matemático e identifique
lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del • Uso de Mapas / Gráficos= como se puede desarrollar
éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en Organizadores.
concordancia) • Contestar Preguntas.

• Seguir el plan trazado Que el estudiante aprenda con ayuda de

Estrategias de regulación, dirección y supervisión. (Se
utilizan durante la ejecución de la tarea)
Estrategias de apoyo o afectivas. (Estas estrategias, no se
dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La
misión fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las
que se produce.)
• Ajustar el tiempo y el esfuerzo un tutor en donde él le se supervise su
requerido por la tarea trabajo y que todo quede entendido
• Modificar y buscar estrategias
alternativas en el caso de que las
seleccionadas anteriormente no
sean eficaces.
• Establecer y mantener la Que el estudiante mediante motivación
motivación, enfocar la atención, ya sea por ejemplo en nota , incrementar
mantener la concentración, la motivación para que esté dispuesto
manejar la ansiedad, manejar el aprender y a ser inquieto con la materia
tiempo de manera efectiva, etc.
• El aprendizaje asociativo: con
temas de la historia de la
matemáticas

• Revisar los pasos dados. Que el estudiante no se sienta

• Valorar si se han conseguido o presionado por una nota, si no que este
no los objetivos propuestos. entendido los temas vistos
• Evaluar la calidad de los
Estrategias de evaluación.(Son las encargadas de
resultados finales.
verificar el proceso de aprendizaje
• Decidir cuándo concluir el
proceso emprendido, cuando
hacer pausas, la duración de las
pausas, etc.
 Conclusiones

En trabajo pretende dar a conocer estrategias que en un futuro los profesores

puedan romper los viejos esquemas y se conviertan en los líderes y protagonistas de la

clase impartida y logren comprender más fácilmente lo que se quiere transmitir, con la

finalidad de contribuir con el desarrollo cognitivo y significativo del estudiante para

optimizar los conocimientos impartidos, la cual tiene como finalidad transmitir una

enseñanza eficaz, ya que el individuo se considera como un ser integral capaz de dominar

y manejar diferentes ramas de la ciencia y el entorno donde se encuentre y se

desenvuelve en su vida cotidiana.

 Lista de referencias

Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la enseñanza de las

ciencias. Pp. 4 - 64. Recuperado
de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

Monterroza Montes, V. v. (2014). Modelo pedagógico social-cognitivo y su aplicación en

las prácticas pedagógicas de docentes y estudiantes del programa de formación
complementaria de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo.
(Spanish). Educación Y Humanismo, 16(26), 104-121. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=120050989&lang=es&site=ehost-live

UNAD. (2013).  Proyecto Pedagógico Unadista. Recuperado

dehttps://academia.unad.edu.co/images/pap-olidario/PAP%20solidario%20v3.pdf

Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, feb, 01). Estrategias de aprendizaje
significativo. Recuperado de https://youtu.be/ByjGU8qXLvo

Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y

propuestas de solución. Perfiles Educativos, 37172-190.
doi:10.1016/j.pe.2015.11.014. Recuperado
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