Discalculia

Integrantes:
Hellen Neira
Romina Pezo
Romina Gajardo
Ana Correa
Nanya Moreno
Nazly Contreras
Carrera: Psicopedagogía
Docente: Polet Macheo
Fecha: 28 Junio 2023
 Objetivo:
• Conocer el Decreto 170
• Reconocer Trastornos de
Discalculia o dificultad en el
aprendizaje matemática
(DAM)
Decreto 170
• Fecha de promulgacion:14 de mayo 2009
• Fecha de publicación:21 de abril 2010
• Inicio de vigencia:25 de agosto 2010
• Ultima modificación:25 agosto 2010 decreto 235.
• Establece que todos los colegios y liceos, tanto públicos como privados, deben
cumplir con ciertas normas en cuanto a la educación de calidad que ofrecen.
Estas normas incluyen la obligación de contar con docentes titulados y
acreditados por el ministerio de educación, un plan de formación continua para el
personal, una jornada escolar mínima, una educación integral hacia los
estudiantes y un equipo de gestión educativa.
Discapacidad
Déficit atencional con y sin
hiperactividad o trastorno hipercinético.
Trastornos Específicos del aprendizaje.
Profesionales
Medico neurólogo, psiquiatra, pediatra,
medico familiar, médicos del sistema
público que cuenten con la asesoría de
especialistas, de acuerdo con lo
establecido por el fondo nacional de la
salud, psicólogo y/o profesor de
educación especial/diferencial o
PSICOPEDAGOGO
Profesor de educación
especial/diferencial,
PSICOPEDAGOGO, médico pediatra,
neurólogo, psiquiatra o medico familiar.
NEET: Discalculia
• Es una condición neurológica que
dificulta la comprensión de las
matemáticas y las tareas
relacionadas con esta materia,
siendo de esta manera un trastorno
que se caracteriza por dificultades
en la correcta adquisición de las
habilidades matemáticas, afectando
de manera significativa al
rendimiento académico y de igual
manera en las actividades de la vida
cotidiana.
 1. Discalculia verbal
2. Discalculia practognóstica
Tipos de
3. Discalculia léxica
Discalculia 4. Discalculia ideognóstica
5. Discalculia operacional
 Síntomas
• Dificultad para reconocer el significado de los números.
• Dificultad para agrupar objetos en cantidades.
• Dificultad para reconocer grupos y comprarlos usando
conceptos relacionados con el tamaño.
• Dificultad para aprender a contar, emparejar números con
cantidades. etc.
• A medida que avanza el aprendizaje escolar los errores del
niño también aumentan.
• Dificultad para resolver problemas matemáticos sencillos,
que implican sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
• Dificultad para realizar operaciones matemáticas.
• Dificultad para recordar las tablas de multiplicar, las
unidades de medida, etc.
• Dificultad para realizar series numéricas.
• Incapacidad o dificultad para escribir de forma correcta los
números.
Dificultades asociadas
• tiempo: En ocasiones, pueden presentar dificultad para
seguir los horarios.
• Problemas de coordinación: Un ejemplo sería la
capacidad para calcular la distancia entre dos objetos
distintos.
• Dinero: Problemas al pagar una cuenta. Tener
conocimiento de cuánto se ha gastado y cuánto dinero
queda.
• Orientación en el espacio: Al no ser capaces de reconocer
correctamente los números de los portales a la izquierda y
a la derecha.
• Relaciones sociales: En ocasiones una baja autoestima
puede repercutir en las relaciones personales con los
demás. Por ejemplo, competir y no ser capaz de llevar un
cálculo en los puntos de la competición puede hacer que
directamente declinen algunas ofertas.
Posibles Causas
• Neurológicas
• Ambientales
• Educativos
• Genéticos
Maneras para potenciar
y estimular
• Enseñar desde lo más concreto a lo más
abstracto.
• Diseñar adecuaciones del aprendizaje que
inviten al niño o niña a comprender
mediante la experimentación y el uso de los
sentidos.
• Priorizar la comprensión de conceptos,
antes que los procesos de mecanización.
• Enseñar las reglas lógico-matemáticas
desde una perspectiva práctica.
• Reconocer y reforzar las muchas otras
habilidades y destrezas de los niños/as.
Espacio para
Preguntas