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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
UNIDAD SANTO TOMÁS
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

INFORME:
BATERÍA EVALUADORA DE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
BENHALE
Datos de identificación:

Nombre: Jocelyn Guzman Martinez

Edad: 6 años, 2 meses Grado escolar: 1 de primaria

Escuela de procedencia: Escuela

primaria “Venustiano Carranza”

Fecha de aplicación: 30/Octubre/2016

Evaluó: BOJÓRQUEZ VILLA ANA REGINA; FERMOSO MARTINEZ JOSÉ JORGE

Grupo: 4PM73

Motivo de consulta: Intervención Psicopedagógica

Actitud ante la prueba: Durante la prueba Joselin se muestra muy cansada,

decaída y presta poca atención a las indicaciones de los evaluadores, a pesar de
esto, se mantuvo cooperadora en casi todas las subpruebas.

Resultados

Cuantitativos

ESCALA PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN

DIRECTA Eneatipo

1. Coordinación visomotora CVM 4 4

2. Memoria motora MM 4 5

3. Percepción y discriminación visual PDV 79 4

4. Vocabulario V 29 5

5. Articulación A 4 4

6. Percepción y discriminación auditiva PDA 6 3

7. Estructuración espacio temporal EET 30 4

8. Memoria Visual inmediata MVI 8 5

9.Memoria auditiva Lógica inmediata MALI 9 5

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PROMEDIO 173/9=19.22 39/9=4.33

Test CVM MM PDV V A PD EET MVI MALI

1 2 3 4 5 A 7 8 9
6

R P 9
E u
S n 8
U t
L u 7
T a
A ci 6
D ó
5 4 29 8 9
O n
S tí 4 4 79 4 30
p
ic 3 6
a
2

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Gráfica 1. (Baremos mujeres / varones)

Interpretación Cualitativa

En la prueba de Coordinación Visomotora es importante denotar que el papalote lo hizo

en forma de corazón, dijo con pesar que no podía hacer una forma mejor, al parecer se
sentía muy mal con el resultado de su dibujo. Esto nos demuestra que aún debe pulir y
mejorar la motricidad fina.
En la prueba de memoria motora fue necesario mostrarle al menos 5 veces las figuras, en
la segunda figura entendió que los dibujos eran en realidad números y la tercera figura, la
cual es un 8 no la pudo realizar y dibujó un signo muy extraño, que parecía signo de
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pregunta. Le costó mucho trabajo y tardó aproximadamente 10 minutos en esta prueba.

Esto significa que falta estimular la capacidad de reconocimiento de signos. Sin embargo es
curioso mencionar que la prueba de Mccarthy ella no tuvo mayor problema con los
números.
En Percepción y discriminación visual fue muy notorio observar que tardó demasiado
tiempo en completar la prueba, al llegar al ejercicio 8 se dio cuenta que había dejado de
marcar figuras en ejercicios anteriores de esta misma subprueba por lo que se regresó
desde el ejemplo y cabe mencionar que identificó un elemento que el evaluador no le había
señalado como correcto. En el ejercicio 6 le costó un poco de trabajo identificar la manera
que estaban colocadas las figuras y el examinador le tuvo que ayudar a realizar el ejercicio,
esto sin decirle la respuesta correcta. En este ejercicio tuvo notorio desempeño y casi todos
los ejemplos los tuvo correctos. Esto reafirma una vez más su capacidad de atención y
memoria y es importante demostrar que a pesar de que estaba muy cansada ella quiso
acabar el ejercicio y completarlo hasta el final.
En Vocabulario Joselyn se puso muy nerviosa, pues había muchas palabras que ella no
comprendía, asimismo es importante observar que posee un léxico y vocabulario muy
pobre, esto de acuerdo a lo mostrado en esta prueba. Muchas veces no se alcanza a
entender lo que ella quiere decir, sin embargo sí sabe el significado de muchas palabras,
pero le cuesta expresarlo de manera verbal y se observa una constante frustración al ver
que los examinadores no comprenden lo que ella desea comunicar. En algunas palabras da
significados fuera de lugar, con lo que se puede entender que ella no conocía estas
palabras y es probable que solamente intentara responder, para complacer a los
examinadores.
En Articulación Joselyn tuvo problemas para repetir una parcialidad de las palabras,
muchas veces omitía sílabas o cambiaba la letra n por la m. La letra s le cuesta mucho
pronunciarla y la letra L la cambia por la r. Es curioso mencionar que cuando ella habla de
manera libre, es decir que sabe que no está siendo evaluada o calificada, habla con mayor
fluidez y es más probable que la persona con la que está hablando capte el mensaje que
Joselyn le está transmitiendo, además su pronunciación tiende a mejorar y se observa que
ella está más relajada.
En la subprueba de Percepción y discriminación auditiva Joselyn no dijo las 10
secuencias que se necesitaban en ninguno de los 4 ejercicios, regularmente repetía bien las
primeras tres veces y las últimas 3. No seguía las instrucciones de aplaudir mientras decía
sílabas y muchas otras veces decía la oración de corrido, sin dar palmadas, o las daba
cada dos sílabas o cada tres, fue importante observar que de 10 veces que supuestamente
debía decir la palabra cartón dijo “caltón”. Como se observó en la prueba Mccarthy a
Joselyn le cuesta mucho trabajo seguir el ritmo y medir el tiempo.
En Estructuración espacio temporal Joselyn demostró prestar mucha atención y buena
capacidad de memoria al respetar espacios y formas en todas las líneas que realizó, sin
embargo le costó un poco de trabajo realizalas pues no quería acabar las líneas y no quiso
hacer la cuarta y última línea. Fue muy notorio que este ejercicio no era de su agrado y le
molestaba realizarlo. Al igual que en la prueba Mccarthy se observa un trazo irregular que
trata de apegarse al modelo que necesitas seguir, en algunas ocasiones las figuras son
amorfas y confusas para quien las revisa.
En Memoria Visual inmediata tuvo un excelente desempeño, Joselyn fue muy observadora
y solamente omitió los elementos de la maceta y la silla. Concuerda con la subprueba
realizada el Mccarthy, donde mostró una buena atención y memoria para recordar objetos
y evocarlos.
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En Memoria auditiva Lógica inmediata. Logro recordar con bastante fluidez el cuento del
gato y solamente omitió la pregunta 5 qué dice ¿Qué hizo? a lo que ella debía haber
contestado que se subió al techo de la casa, pero contestó que el gato se cayó y se pegó,
con esta falla la pregunta 6 y 7 se volvieron a repetir y es probable que haya existido una
falta de comprensión en esta pregunta 5. Si se compara con la prueba de Mccarthy Joselyn
tuvo una mejor comprensión atención y memoria en la evocación y proceso de información
de este cuento que el cuento del niño de la prueba anterior.

Conclusión
A pesar de que Joselyn tuvo dificultades al presentar esta prueba, y tardó un poco más de
lo planeado, tiene una puntuación de 173 sobre 273, en general tuvo buen rendimiento y
como en la gráfica se puede observar se encuentra en la media. Por ello se determina que
Joselyn se sitúa en el grupo B, este se encuentra formado por niños cuyo pronóstico global
es normal y aprender a leer dentro del año escolar con normalidad si no media en causas
ajenas a las observadas.
Además es importante mencionar que no puede ver bien con el ojo derecho esto derivado
de un hemangioma que presentó al nacer, la madre refiere que le dieron medicamento muy
fuerte para detener el tumor. Según la Clínica Mayo este puede presentar dificultades de
visión respiración y audición pero no es común.
En el área de lenguaje tuvo un desempeño normal sin embargo es importante mencionar su
falta de conocimiento y habilidad para darse a entender. Los dibujos y sus trazos al ser
irregulares, es muy probable que tengan que ver con la falta de visión con el ojo derecho,
esto podría llegar a ser comprensible ya que la visión de ambos ojos permite una visión en
tercera dimensión.
En el área de coordinación motriz se observó que tiene mayor facilidad para manipular
objetos grandes que objetos pequeños como la pelota. Se puede ver una predominancia
diestra a excepción del ojo donde presenta molestias.
En el área de organización espacial tiene bastante noción de los espacios y trata de
respetar los mismos.
En el área de organización temporal, presenta mucha deficiencia para marcar ritmos y para
identificar fechas, pues esto va muy de la mano con la noción del tiempo.

Sugerencias
Se sugiere que se le presenten objetos que Joselyn no conozca y ella trate de diferenciarlos
por colores, formas, tamaños y usos
Semejanzas y diferencias entre objetos de uso cotidiano que sean familiares para Joselyn.
Lecturas de libros apropiadas para su edad por ejemplo los libros de la editorial alfaguara o
los libros de la editorial sm. Lo cual conseguirá que ella mejore su pronunciación y
acrecenté su vocabulario.
Lectura de libros cortos que al final tengan preguntas acerca de la lectura del mismo
Dibujos de formas de ángulos rectos y/o coloreó de esas mismas figuras como mandalas
para niños.
Audición de cuentos y posterior narración de los mismos
Ejercicios de semejanzas y diferencias.
Juego de basta dónde se pida a Joselyn que nombre objetos que empiecen con una
determinada letra y/o grupos específicos de objetos animales o cosas.
Ordenación de enunciados con palabras revueltas de modo que estas adquieran un sentido.
Copiado de figuras con geoser y después pedirle que las reproduzca a mano alzada.
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Pedirle que recorte formas como círculos, cuadrados, rectángulos, triángulos, etcétera.
Pedirle que haga figuras pequeñas con plastilina de diversos colores.
Que haga ejercicios de gimnasia cómo saltos y volteretas.
Jugar el juego de Simón dice.
Sopas de letras en donde cada sopa tenga solo una clase de objetos o cosas por ejemplo
los días de la semana, el tiempo y fechas importantes. Que sólo vayan orientados a las
nociones temporales.
Juegos de la canción una mosca parada en la pared, con todas las vocales.
Juegos de imitación de instrumentos musicales y de ritmos que agraden a Joselyn

ELABORÓ:

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BOJÓRQUEZ VILLA ANA REGINA ALFREDO LOAIZA MEREDIZ
FERMOSO MARTÍNEZ JOSÉ JORGE PROFESOR
ALUMNO DEL 7º SEMESTRE DE LA LIC. ASESOR
EN PSICOLOGÍA