Facultad de Educación

Sede Chillán

Estrategias
para lograr un apego seguro en
niños con DI

Alumnas: Catalina Pasten- Daisy Gutiérrez

Docente: Aurora Aliste
Asignatura: Necesidades Educativas Permanentes I
__________________________ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UN APEGO SEGURO EN NIÑOS CON DI

Introducción

Durante la siguiente investigación, comentaremos, sobre el apego seguro y la importancia

de una atención temprana en niños con (DI)
La finalidad es brindar a las familias estrategias que permitan establecer un apego seguro en
niños y niñas que presenten una discapacidad y la importancia de la familia en la Atención
Temprana, ayudando a sus hijos a alcanzar un óptimo grado de madurez y desarrollo en todas las
áreas mejorando el desarrollo físico, afectivo y cognitivo
La atención temprana que se puede evidenciar entre los 0-6 años, se ha concebido como un
pilar para el logro de los procesos de aprendizaje y la integración de niños, con distintos tipos y
grados de discapacidad intelectual, situación socioeconómica o situación familiar.
Con la ayuda del Subsistema de Protección Integral a la infancia Chile Crece Contigo,
logramos entregar las herramientas claves para apoyar desde el primer momento del embarazo, no
solo a la madre, de igual manera a su familia.
Preparándonos a situaciones adversas como a ¿Qué pasa cuando la imagen del bebé
idealizado no se cumple, específicamente cuando los padres reciben la noticia de que su hijo
presenta alguna dificultad o un retraso en su desarrollo psicomotor? Esta noticia puede ser
devastadora e inquietante, apareciendo sentimientos de temor, confusión, tristeza e incluso puede
producirse un bloqueo emocional y una sensación de no saber qué hacer. Los padres o cuidadores
primarios se sumergen en un mundo donde abundan las terminologías médicas, las cuales pueden
ser difíciles de comprender, más aún, deben tomar decisiones en relación a los cuidados e
intervenciones que debe recibir su hijo. Por otro lado, tenemos a este niño que, como cualquier
otro, requiere del amor, apoyo y contención de sus padres, y que independiente de su diagnóstico es
un ser con características y necesidades propias. Todos estos factores hacen que sea interesante
analizar el tema de las relaciones tempranas y el apego entorno a los niños con necesidades
especiales y sus cuidadores primarios.
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MARCO TEÓRICO
Atención temprana

Según el Libro Blanco de la Atención temprana (2000), esta materia podría definirse
como:

“El conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la

familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos
su desarrollo o que el riesgo de padecerlos.

Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o
transdisciplinar.”[ CITATION Div \l 13322 ]

La teoría del apego según Bowlby 1969

El sistema de apego es uno de muchos sistemas conductuales que ha evolucionado para

promover la sobrevivencia y la reproducción de la especie (Broberg, 2000; Robinson, 2002).
La teoría del apego asigna una importancia central a los vínculos afectivos tempranos que se
generan entre el bebé y su cuidador o cuidadores primarios. Establece que existe una motivación
intrínseca en los seres humanos a generar lazos emocionales prolongados y consistentes, desde el
nacimiento hasta la muerte, con la función principal de obtener cuidado, protección y estimulación
en su desarrollo evolutivo por parte de una persona con más sabiduría o posibilidades de
sobrevivencia (Bowlby, 1969; Broberg, 2000; Berlin & Cassidy, 2001; Robinson, 2002; Lecannelier,
2004).

Esto quiere decir que los padres, familiares o cuidadores deben dejar el estrés a un lado y
considerar estar en un ambiente de paz, tranquilidad y calma, sintiéndose seguros. Ya que los padres
transmiten las emociones a los hijos, entonces estar en tranquilidad y calma, va a generar que el hijo
se sienta seguridad y confianza permitiéndoles alcanzar su óptimo desarrollo, trabajando y sacando
provecho a su potencial. 2
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Según Ainsworth et al (1978) existen cuatro tipos de estilos de apego en la infancia

temprana:
a) Seguro; Los niños con apego seguro son capaces de usar flexiblemente su figura de apego como
una base segura que les permite explorar el entorno cuando las condiciones están libres de peligro o
como un refugio de seguridad cuando perciben que las condiciones son peligrosas.
b) Inseguro-evitativo; Los niños inseguros-evitativos, en cambio, demuestran poca o ninguna
respuesta cuando la figura de apego se aleja y no expresan rabia, ansiedad ni búsqueda de contacto
cuando ésta regresa.[ CITATION Est08 \l 13322 ]

c) Inseguro-ansioso-ambivalente: Los niños inseguro- ansioso-ambivalentes, por su parte, se

muestran muy preocupados cuando su figura de apego se aleja, pero evidencian rabia y rechazo
cuando ésta vuelve: no logrando dar solución al conflicto (Ainsworth et al, 1978).
d) Desorganizado: el apego desorganizado caracteriza a los niños que no son capaces de desarrollar
un patrón organizado de apego con su figura significativa; es decir, no logran controlar ni manejar su
ansiedad frente a una situación estresante aún cuando esta persona se encuentra presente.

Discapacidad intelectual

Se definirá por la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del niño,

niña, joven o adulto, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la
media, que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en
habilidades prácticas, sociales y conceptuales y que comienza antes de los 18 años. [ CITATION
Bib10 \l 13322 ]
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Estrategias para lograr un apego seguro en niños con discapacidad intelectual

En cuanto al apego y su proceso en niños con discapacidad, siendo ésta de cualquier índole,
varias investigaciones consultadas afirman que son propensos a establecer vínculos de apego
inseguro. En cambio, existen otras posturas en las que se plantea que la discapacidad no es un factor
determinante de apego inseguro, se prioriza la atención y el apoyo psicológico que debe tener el
niño como también su núcleo familiar para que se puedan establecer vínculos de apego seguro.
lograr un desarrollo integral del niño con Necesidades Educativas Especiales. [ CITATION CLA09 \l
13322 ]

Es por ello, que brindaremos dos estrategias al niño y a su entorno familiar para que logren
aceptar y reconocer las limitaciones que posee el infante. Una vez alcanzado lo antedicho, es que
podrán relacionarse de manera adecuada y establecer vínculos estables.

I. Estrategia N1: Intervención para trabajar con familia un apego seguro, logrando que el niño
desarrolle la estabilidad emocional, confianza relacionándose de manera adecuada,
estableciendo vínculos con la familia. para que trabajen en el hogar con sus hijos las áreas
física, emocional y cognitiva.

- Esta intervención será de modalidad online, el cual será por Plataforma virtual llamada
meet. (covid-19-contexto de pandemia)
- Horario: 3 veces por semana, los días lunes, martes y miércoles a las 15:00 pm
- Se abordará el tema: la discapacidad y su entorno y cómo desarrollar el apego seguro en sus
hijos.
- Se especificará en orientar a la familia o cuidador a cómo reaccionar sobre alguna situación
extrema o emergencia de su hijo, dando estrategias de cómo trabajar un apego seguro,
logrando que el niño desarrolle la estabilidad emocional, confianza relacionándose de
manera adecuada, estableciendo vínculos con la familia.
 II. Estrategia N2: Prevenir el maltrato a niños con DI, mediante psicoeducación y
acompañamiento a las familias, desde el nacimiento de los bebés y durante la infancia,
promoviendo pautas saludables de crianza e interacción con ellos. Sobre todo, por el grave
daño que el maltrato causa a los niños con DI, debido a la mayor vulnerabilidad que
presentan dada sus menores estrategias de afrontamiento.
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Se orientará a la familia del estudiante sobre cómo prevenir el maltrato infantil en sus hijos
que presentan discapacidad intelectual.
Muchos padres de niños con (DI), no cuentan con los conocimientos como sobrellevar a un
niño con capacidades diferentes, o son personas iletradas, o muy bien los padres son de
edades avanzadas, es por esta razón que nos enfocamos en este sector para poder brindar
los conocimientos que deben de tener en cuenta al momento de algún evento (colapso) de
sus hijos y saber cómo reaccionar y poder ayudar a su hijo a lograr mejores desarrollos y
resultados los cuales podrán desempeñar en su vida diaria. Entregando material didáctico
para informarse acerca del tema a tratar.

- Se entregará información 1 vez por semana a través de trípticos, los cuales serán didácticos,
muy concreto sobre el tema a tratar, formulando respuestas de manera presencial en el
hogar de los padres o cuidadores, los días viernes a las 14:00 hasta 16:00, creando un
trabajo colaborativo entre padres y establecimiento.
- Se abordan los temas: La protección del niño, la resolución de sus conflictos emocionales,
superación de las consecuencias del maltrato, eliminación de sentimientos autodestructivos
y generación de vínculos de confianza con los demás.
- Técnica de intervención basada en las ventajas de proveer servicios a las familias en su
ambiente natural.
- La información entregada tiene impacto en el mejoramiento del bienestar biopsicosocial de
las madres y sus hijos en un contexto de deprivación cultural.
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Conclusión

Es importante que los padres, familiares o cuidadores deben dejar el estrés a un lado y
considerar estar en un ambiente de paz, tranquilidad y calma, sintiéndose seguros. Ya que los padres
transmiten las emociones a los hijos, entonces estar en tranquilidad y calma, va a generar que el hijo
se sienta seguridad y confianza permitiéndoles alcanzar su óptimo desarrollo, trabajando y sacando
provecho a su potencial
La finalidad es brindar a las familias estrategias que permitan establecer un apego seguro en
niños y niñas que presenten una discapacidad y la importancia de la familia en la Atención
Temprana, ayudando a sus hijos a alcanzar un óptimo grado de madurez y desarrollo en todas las
áreas mejorando el desarrollo físico, afectivo y cognitivo
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Bibliografía
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Biblioteca del congreso nacional de Chile. (21 de 04 de 2010). Obtenido de
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Esteban Gómez Muzzio, M. M. (28 de octubre de 2008). Efectividad de las Intervenciones en Apego
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%20seguro.pdf
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