Actividades para 1o 2o y 3o de Preescolar Período 3 1 1

Juguemos a contar y medir - Preescolar 1 • Guía para los padres •
Estimada educadora:
En esta entrega proponemos algunas indicaciones dirigidas
a los padres de familia para facilitar las actividades que los
alumnos pueden realizar en sus libros de Juguemos a contar
y medir.
¿Cómo hacemos para repartir

a todos lo mismo?
1. Tenga a la mano aproximadamente 12 objetos, pueden ser dulces
o regletas (por si la niña o niño decide agregar),
2. En tres vasos, coloque diferentes cantidades: en uno ponga cuatro,

en otro dos y en otro tres.
3. Pregunte a la niña o niño ¿Cómo se puede hacer para que cada

vaso tenga la misma cantidad? No es necesario hacer el conteo, es
un ejercicio de estimación.
¿Qué puede pasar?

• Que la niña o niño proponga agregar objetos hasta que todos tengan lo mismo.
• Que tome del vaso que tiene cuatro un objeto para que el que tiene menos quede con la misma cantidad que los
otros dos.
• Que le quite los que sobran a los otros recipientes para que todos tengan lo mismo.
• Que junte todos los objetos y vaya repartiendo uno por uno hasta que todos tengan lo mismo.
Es importante saber
Cualquiera de los procedimientos es correcto, depende del proceso de estimación que la niña o niño decidió realizar.
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine, como prefiera la página del libro.
También le puede poner una tarjeta para que copie su nombre de la manera que pueda.
3
Ayúdame a juntar 8 objetos

1. Tenga a la mano regletas o un paquete de ositos de goma (puede
tener otro objeto como semillas, botones o cartas).
2. Pida al menor que junte ocho ositos o el otro objeto.
3. Después solicite que ponga una regleta blanca por cada objeto
hasta que sean ocho.
¿Qué puede pasar?

• Que la niña o el niño cuente a partir de un número diferente al uno.
• Que cuente a partir del uno hasta el número que sabe, aunque no corresponda con la cantidad.
• Que señale los objetos pero no tenga correspondencia entre la cantidad y el número que dice.
Es importante saber
El conteo es un proceso que los alumnos van dominando gradualmente, si por el momento no cuenta de manera con-
vencional, basta que lo apoye usted contando y desplazando los objetos o acomodándolos en una fila para que le sea
más significativo, repetir unas cuantas veces, sin llegar al cansancio.
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine, como prefiera la página del libro. También le puede
poner una tarjeta para que copie su nombre de la manera que pueda.
4
Trazando el ocho
1. Tenga a la mano un sobre de gelatina o azúcar y póngalo en un reci-
piente con el fondo plano.
2. Con el dedo índice usted trace el número ocho sobre el polvo,
al mismo tiempo diga ocho.
3. Pida al menor que trace el ocho con su dedo índice sobre el polvo,
puede guiar su mano unas cuantas veces, después deje que lo haga
por sí mismo (a).ta que sean ocho.
4. Antes de pasar al libro puede pedir a la niña o niño que escriba el
número ocho en una hoja, solamente unas dos o tres veces.
5. Invite a la niña o niño a trazar los ocho de la página.
¿Qué puede pasar?
• Que la niña o niño se canse, en ese caso recoja el libro, canten una canción, hagan otra actividad, y después vuelva
al libro.
• Que no siga el trazo punteado en la página del libro, no es ningún problema, poco a poco mejorará, aún le quedan
un par de años en preescolar.
Es importante saber
Esta es una actividad de maduración motriz, para que el menor mejore su coordinación ojo-mano.
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo, es probable que le haya quedado mejor que otros trazos.
5
Una tarjeta para mamá

1. Tenga a la mano la caja de regletas.
2. Invite a la niña o niño a colocar las regletas que “caben”
en las letras y la flor.
3. Lea el letrero al menor.
4. Pida que guarde las regletas en la caja.
¿Qué puede pasar?

• Que coloque regletas del color que más le gusta sin medir.
• Que coloque las regletas bien. Pero que ilumine con colores que no corresponden a las regletas utilizadas.
• Que al colorear se salga de las líneas.
Es importante saber
A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo y les cuesta respetar los
límites de las figuras.
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo, de preferencia que le muestre la tarjeta a su mamá
para felicitarla el día de las madres.
6
¿Qué actividades puedo hacer ahora?

1. Platique con su hija o hijo respecto a las actividades que puede hacer
en casa, y en qué espacios de la casa es correcto o puede ocurrir un
accidente.
2. Cante y baile una canción con su hija o hijo. Si hay lugar en casa
para tirar penales tiren 5 cada quien.
3. Ya que realicen actividades como las sugeridas u otras que ustedes
prefieran, lávense las manos.
4. Observen las imágenes del libro y platiquen sobre lo que ven y lo
que es posible hacer en esta temporada de confinamiento en casa.
¿Qué puede pasar?
• Que se abra un espacio para ponerse de acuerdo de la hora, lugar y actividades de esparcimiento que se pueden
realizar en casa.
• Que exprese las actividades que ya no puede hacer.
• Que expresen algunos sentimientos respecto al tiempo que tienen en casa.
Es importante saber
7
¿Y si hacemos un muñeco?
1. Tenga a la manola caja con regletas. Si no la tiene, pueden usar otro
material.
2. Invite a su hijo o hija a construir un muñeco como el
que se sugiere con regletas, puede poner una canción
que le guste, así sabe cuánto tiempo tiene disponible.
3. Al terminar la canción puede revisar la construcción y

si están de buen humor pueden corregirla.
4. Después pida que en rectángulo que está en su libro

se construya a sí mismo (a) con regletas. Pregunte qué
canción quiere cantaro escuchar ahora.
¿Qué puede pasar?
• Que la niña o niño coloquen regletas de los colores que prefieren y hagan un muñeco diferente al que se propone, eso
también se vale.
• Que cuando se diseñe a sí mismo (a) sea complicado encontrar la forma, recuerde que está aprendiendo a organizar
los objetos en el espacio.
Es iim
mportante saber
• Al trazar su foto o dibujo, el dibujo corresponde a su nivel de madurez motriz. Pueden parecer rayas sin sentido.
No hay problema.
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo.
8
¿A quién no le gusta un poco de ruido?

1. Tenga a la mano un poco de cinta adhesiva o ligas.
Y la caja de regletas.
2. Pida al menor que tome una regleta de cada color, pero luego
regrese a la caja la blanca y la roja, son muy chicas.
3. Una las regletas con cinta adhesiva o ligas, acomodando el orificio

hacia arriba en la posición indicada en la página.
4. Sople mientras mueve la flauta de pan hacia un lado y otro, pueden

jugar un poco con los sonidos que se logran.
¿Qué puede pasar?

• Que tome regletas de sus colores favoritos.
• Que le cueste trabajo ordenar de la mayor a la menor.
• Que no quiera dejar de hacer sonidos.
Es importante saber
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine la página del libro. Cuenten juntos las regletas que
tiene la flauta de pan que construyeron y la que dibujaron.
9
Juguemos a los pares

1. Tenga a la mano unos cuantos calcetines, de diferentes colores y ta-
maños. Pida a su hijo o hija que encuentre los pares.
2. Cuenten, cuántos pares hay y cuántos calcetines quedaron sin par.
3. Ponga algunas regletas de colores en la mesa y pida que ponga
juntas las que son iguales.
4. Después, abra la página del libro y pida que mida las regletas que
caben en los dibujos, cuando las tenga a la vista, que encierre o una
con un crayón las que son iguales.
5. Al final puede colorear las regletas.
¿Qué puede pasar?
Es importante saber
• Esta actividad es para clasificar, es decir, poner junto lo que va junto. Si tiene alguna dificultad, puede pedirle que aco-
mode los cubiertos, el cajón de ropa interior, etcétera.
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo. Y agradezca por la ayuda para hacer pares de calcetines.
10
Haciendo caminitos
1. Tenga a la mano la caja con regletas.
2. Pida a su hija o hijo que construya un camino con regletas de un
color.
3. Luego otro de caminito con un color diferente.
V V V V V
a a a a a a
4. Guarden las regletas y pida que coloque regletas en los caminitos

que están en la página con los colores que quiera.
¿Qué puede pasar?

Es importante saber
• A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo y les cuesta respetar los
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo. Y agradezca por la ayuda para hacer pares de calcetines.
11
Ayúdame a juntar 9 objetos

1. Tenga a la mano regletas y otro objeto como semillas, botones o
cartas.
2. Pida al menor que junte nueve objetos.
3. Después solicite que ponga una regleta blanca por cada objeto
hasta que sean nueve.
¿Qué puede pasar?

• Que la niña o el niño cuente a partir de un número diferente al uno.
• Que cuente a partir del uno hasta el número que sabe, aunque no corresponda con la cantidad.
• Que señale los objetos pero no tenga correspondencia entre la cantidad y el número que dice.
Es importante saber
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine, como prefiera la página del libro. También le puede
poner una tarjeta para que copie su nombre de la manera que pueda.
12
Trazando el nueve
1. Tenga a la mano un sobre de gelatina o azúcar y póngalo en un
recipiente con el fondo plano.
2. Con el dedo índice usted trace el número nueve sobre el polvo,
al mismo tiempo diga nueve.
3. Pida al menor que trace el nueve con su dedo índice sobre el polvo,
puede guiar su mano unas cuantas veces, después deje que lo haga
por sí mismo (a).
4. Antes de pasar al libro puede pedir a la niña o niño que escriba el

número nueve en una hoja, solamente unas dos o tres veces.
5. Invite a la niña o niño a trazar los nueve de la página.

¿Qué puede pasar?
• Que la niña o niño se canse, en ese caso recoja el libro, canten una canción, hagan otra actividad,
y después vuelva al libro.
• Que no siga el trazo punteado en la página del libro, no es ningún problema, poco a poco mejorará,
aún le quedan un par de años en preescolar.
Es importante saber
• Esta es una actividad de maduración motriz, para que el menor mejore su coordinación ojo-mano.
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo, es probable que le haya quedado mejor que otros trazos. 13
¿Ya sabes qué regletas son?

1. Tenga a la mano su caja con regletas.
2. Invite a su hijo o hija a construir la figura de la dere-

cha. Apoye y corrijan si es necesario.
3. Después abra la página correspondiente. Pida que
mida las regletas y las acomode en donde corresponde.
4. Pregunte ¿qué parecen? ¿Miden lo mismo con la
regleta blanca encima?
¿Qué puede pasar?

• Que la niña o niño coloquen regletas de los colores que prefieren y hagan un acomodo diferente al que se propone,
eso también se vale.
• No identifica la diferencia entre la medida con la regleta blanca.
• Reconoce que al sumar la regleta blanca, mide lo mismo que la de otro color mayor.
Es importante saber
• A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo y les cuesta respetar los
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo.

14
¿En qué orden hacemos las cosas?

1. Tenga a la mano crayones, tijeras y pegamento.
2. Platiquen de los hábitos de higiene ¿han cambiado durante el tiempo
de confinamiento? ¿Qué hacen ahora que antes no hacían? ¿Qué han
dejado de hacer?
3. Observen las imágenes de la página y pregunte si están en orden
¿Qué hacen antes y después de comer?
4. Pida a su hija o hijo que ilumine los dibujos y luego los recorte.
5. En la página siguiente pida que los acomode de manera ordenada,
luego lo pega.
¿Qué puede pasar?

• Reforzar los hábitos de higiene que practican en la familia.
15
Estimada educadora:
y medir.
Construyendo un dromedario
1. Tenga a la mano la caja de regletas.
2. Invite a la niña o niño a colocar las regletas que “caben” en el interior
de la silueta.
3. Comente cuántos colores usó, cuántas regletas colocó.
4. Pida que guarde las regletas en la caja.
¿Qué puede pasar?

• Que coloque regletas y salgan de la silueta.
Es importante saber
• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo
3
Vamos a contar hasta el 20

1. Pida al menor que cuente hasta el número que sepa.
2. Luego que vea la imagen de la página para que diga qué números
conoce.
3. Solicite que diga los números en orden.
4. Una vez que señale y diga los números en orden, pídale que una los
números en orden del uno al 20.
¿Qué puede pasar?

• Que cuente a partir del uno hasta el número que sabe, aunque no corresponda con la cifra.
Es importante saber
vencional, basta que lo apoye usted contando y señalando los números, puede repetir unas cuantas veces, sin llegar
al cansancio.
• Al terminar de trazar, puede invitar a que la niña o niño ilumine, como prefiera el elefante.
4
Juguemos a resolver problemas

1. Tenga a la mano regletas u otro objeto como semillas.
2. Vaya leyendo cada problema, solicite a su hija o hijo que coloque la
cantidad de regletas u objetos que dice el problema.
3. Si es complicado, puede mostrarle las siguientes tarjetas.
+ = =
3 5 6 2
+ = = + =
3 3 8 4 5 5
¿Qué puede pasar?

• Que se confunda entre los enunciados y las tarjetas.
• Que de un resultado diferente al deseado. Evite corregir.
Es importante saber
• La estimación es un proceso que los alumnos van dominando gradualmente.
• En este caso no es necesario escribir ni trazar los números. Se pretende favorecer el razonamiento. 5
¿A dónde te gustaría ir?

1. Platique con su hija o hijo, qué lugares extraña visitar debido
al confinamiento.
2. Observen las imágenes del libro y platiquen sobre lo que ven y lo

que es posible hacer en esta temporada en casa, y qué les gustaría
hacer.
¿Qué puede pasar?

• Que se abra un espacio para ponerse de acuerdo de la hora, lugar y actividades de esparcimiento que se pueden
realizar en casa.
• Que exprese las actividades que ya no puede hacer.
Es importante saber
• A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo, poco a poco mejoran su
coordinación ojo mano respetando los límites de las figuras.
6
Calendario
1. Tenga a la mano un calendario del mes de mayo con los días de do-
mingo a lunes.
2. Identifiquen los días de conmemoración: día del trabajo, batalla de

Puebla, día de las madres, y día del maestro.
3. Si tienen otra fiesta, pueden anotarla.
¿Qué puede pasar?

• Que le cueste trabajo escribir los números de manera convencional, su capacidad de trazo aún está en desarrollo.
• Que los espacios sean muy pequeños para registrar las festividades.
7
¿A dónde te gustaría ir?

1. Platique con su hija o hijo, qué lugar anhela visitar cuando el
confinamiento termine.
2. Si tienen fotos, véanlas juntos.
3. Pídale que dibuje, lo mejor que pueda el lugar, también pueden

pegar una foto o dibujo.
¿Qué puede pasar?

• Que exprese los lugares que no ha podido visitar.
8
¿Cuántos animales puedes contar?

1. Observen la imagen.
2. Pida a su hija o hijo que diga lo que ve. ¿Conocen un lugar similar?
3. Pídale que cuente los animales que ve. Puede registrarlos en una
tabla como la que sigue:
¿Qué puede pasar?

• Que ponga una rayita o puntito por cada
animalito que ve, con correspondencia o muy
aproximado a la cantidad.
• Que escriba los números que representan la

cantidad de cada animalito que contó.
• Ambos procesos son aceptables, incluso si el

número tiene un trazo no convencional.
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine la página del libro.
9
El árbol
1. Tenga a la mano regletas y crayones o colores.
2. Observen el árbol de la página. Vaya leyendo un problema a la vez.
3. Si su hija o hijo necesita usar regletas para colocar en el árbol puede

hacerlo.
4. Puede anotar el resultado que el alumno sugiera en cada problema,

o dejar que lo escriba él.
¿Qué puede pasar?

• Que se confunda entre los enunciados y las cantidades. • Que de un resultado diferente al deseado. Evite corregir.
Es importante saber
La estimación es un proceso que los alumnos van
dominando gradualmente.
• En este caso se puede proponer trazar los números,

aunque lo más importante es favorecer el razonamiento.
• Las siguientes páginas se pueden trabajar de manera

similar.
10
Estimada educadora:
y medir.
Contemos usando naranjas y blancas

1. Tenga a la mano regletas blancas y naranjas; o puede tener otro
objeto como semillas o legos, en caso de no tener las regletas ponga
en vasitos 10 semillas o arme una torre de 10 legos.
2. Recuerde con el menor que las regletas blancas valen 1
y las naranjas 10.
3. De preferencia el alumno debe leer la cantidad del círculo.
4. Luego coloca las regletas blancas para completar la cantidad.
5. Después cambia 10 blancas por una naranja, observa cuántas
naranjas tiene y cuántas blancas quedaron.
6. Lee la cantidad.
7. Pueden dibujar las regletas de cada círculo en el recuadro correspondiente.
¿Qué puede pasar?

• Que le falten o sobren regletas blancas.
• Al ir armando las decenas, se dará cuenta por sí mismo que le faltaron o sobraron y tendrá el impulso
de autocorregirse.
• Que al registrar las regletas le hagan falta, o decida que solamente quiere registrar algunas cantidades.
Es importante saber
• Al terminar la actividad reconozca el esfuerzo que ha realizado su hija o hijo. 3
Contemos con monedas

1. Tenga a la mano monedas reales o didácticas (se consiguen en pa-
pelerías).
2. Recuerde con el menor el valor de cada moneda.
3. De preferencia el alumno debe leer la cantidad del recuadro.
4. Luego escoge las monedas que necesita para completar la cantidad
solicitada.
5. Una vez que completó la cantidad anota con número cuántas de
¿Qué puede pasar?

• Que la niña o niño tome más monedas de menor valor para expresar la cantidad.
• Que no complete las cantidades grandes con monedas de $10 y deba ser flexible para completar con $5 y $1
Es importante saber
En este caso es más complejo porque no se trata de unidades y decenas solamente, se agrega el valor de $5 que da
lugar a más posibilidades de reunir la cantidad requerida.
• Al terminar la actividad reconozca el esfuerzo que ha realizado su hija o hijo.
4
Contemos usando naranjas y blancas

1. Tenga a la mano regletas blancas y naranjas; o puede tener otro
objeto como semillas o legos, en caso de no tener las regletas ponga
en vasitos 10 semillas o arme una torre de 10 legos.
2. Recuerde con el menor que las regletas blancas valen 1
y las naranjas 10.
3. De preferencia el alumno debe leer la cantidad del círculo.
4. Luego coloca las regletas blancas para completar la cantidad.
5. Después cambia 10 blancas por una naranja, observa cuántas
naranjas tiene y cuántas blancas quedaron.
6. Lee la cantidad.
7. Pueden dibujar las regletas de cada círculo en el recuadro correspondiente.
¿Qué puede pasar?

• Que le falten o sobren regletas blancas.
• Al ir armando las decenas, se dará cuenta por sí mismo que le faltaron o sobraron y tendrá el impulso
de autocorregirse.
• Que al registrar las regletas le hagan falta, o decida que solamente quiere registrar algunas cantidades.
Es importante saber
• Al terminar la actividad reconozca el esfuerzo que ha realizado su hija o hijo. 5
¿Cuáles son los recorridos en casa?

1. Platique con su hija o hijo respecto a los recorridos que puede hacer
en casa, de una habitación a otra, también puede jugar al tesoro es-
condido.
2. Una vez que hizo un recorrido observen las imágenes de la página,
usted puede inventar una historia del conejo que fue a su madriguera.
3. Invite al menor a inventar una historia de la rana que fue a su charco.
¿Qué puede pasar?

• Que se abra un espacio para ponerse de acuerdo de la hora, lugar y actividades
de esparcimiento que se pueden realizar en casa.
• Que exprese las actividades que no ha podido hacer.
Es importante saber
A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo, no necesariamente utilizan
colores realistas.
6
Calendario
1. Tenga a la mano un calendario del mes de mayo con los días de
domingo a lunes.
2. Identifiquen los días de conmemoración: día del trabajo, batalla de

Puebla, día de las madres, y día del maestro.
3. Si tienen otra fiesta, pueden anotarla.
¿Qué puede pasar?

• Que le cueste trabajo escribir los números de manera convencional, su capacidad de trazo aún está en desarrollo.
• Que los espacios sean muy pequeños para registrar las festividades.
7
¿Qué regleta sigue?

1. Tenga a la mano la caja con regletas o regletas recortables (la educa-
dora puede enviarlas en PDF).
2. Pida a su hija o hijo que coloque las regletas que corresponden de
acuerdo al tamaño.
3. Una vez que coloque la última trazada en la ilustración, pregunte:
¿Qué regleta sigue? ¿Y después de esa?... la idea es asegurarse de que
puede seguir un patrón de tres elementos. No es necesario llenar todo
el renglón hasta el final de la hoja.
4. Cada color corresponde a un número, pregunte al menor cuánto
vale el color naranja, café y verde oscuro.
5. Pida que en cada círculo anote el valor en el mismo orden del patrón de regletas: 10, 8, 6, 10, 8, 6…
• Que se le complique continuar el patrón, en ese caso, pídale que observe y repita los colores en orden.
¿Qué puede pasar?

• Que la escritura de los números no sea convencional: parecen letras, los escribe al revés o de cabeza, esto es normal
en la edad preescolar.
Es importante saber
• A esta edad los niños utilizan los colores que prefieren o que expresan su estado de ánimo, no necesariamente utilizan
colores realistas, así que si le pide colorear las imágenes, puede que utilice otros colores que no corresponden a las re-
gletas que colocó. NO HAY PROBLEMA.
• Al terminar la actividad, puede invitar a que la niña o niño ilumine, como prefiera la página del libro. 8
Cuenta y ordena la fruta por cantidad

1. Tenga a la mano colores, tijeras y pegamento.
2. Pida a su hija o hijo que cuente la fruta de cada recuadro, puede
anotar el número dentro del recuadro para que sea más fácil.
3. Invite a que ilumine las frutas.
4. Luego, que recorte los recuadros.
5. Después que los acomode en la página posterior de preferencia de
menos a más. Una vez que están en orden puede pegarlos.
¿Qué puede pasar?

• Que algunas tarjetas las cuente con la misma cantidad, en ese caso
puede contar con él o ella.
• Que al pegar los recuadros se confunda y no queden ordenados.
Es importante saber
El conteo es un proceso que los alumnos van dominando gradualmen-
te, si por el momento no cuenta de manera convencional hasta el 20,
basta que lo apoye usted tachando o señalando los objetos, para que
le sea más significativo, repetir unas cuantas veces, sin llegar al can-
sancio.
• Al terminar la actividad reconozca el esfuerzo que ha realizado su hija o hijo.

9
Adivinanzas y rimas
Puede realizar las actividades tal como se indican en la página.
En vez de adivinanzas también se vale poesía:
• Empecemos por ENERO, Cuando veas llegar SEPTIEMBRE,

que debe ser el primero; vete al cole como siempre.
y detrás, muy pegadito, Al llegar el mes de OCTUBRE
FEBRERO, que es más cortito. ya el fresquete se descubre.
Sigue MARZO, que es ventoso En NOVIEMBRE se han pelado

y a veces, desastroso. los árboles en el prado.
• En enero son los Reyes Magos, Cuando acaba, llega ABRIL Y en DICIEMBRE es Navidad,
en febrero llega el carnaval. que suele traer aguas mil. que todo es felicidad.
Volaré con el viento de marzo
Calendario poético
y en abril sin duda, lloverá. Después MAYO le ha seguido de Carmen García Béjar
que viene todo florido.
Llega mayo con sol y con flores Cuando el mes de JUNIO asoma,
junio siempre nos hace estudiar; el sol ya pega en la loma.
cuento en julio con las vacaciones
y en agosto, la playa y el mar. En JULIO quítame el sayo,
que de calor me desmayo.
En septiembre comienzan las clases en AGOSTO, a descansar:
en octubre me empiezo a abrigar... ¡todos a veranear!
en noviembre comemos castaños
y en diciembre, otra vez Navidad. 10
Tangram
Antes de trabajar en estas páginas le proponemos las siguientes
actividades:
Recorta el rompecabezas de tangram y construye con las piezas las figuras propuestas en las páginas siguientes.
Después, construye las figuras propuestas en el libro. 11
Reto: construye casas.
13
14
Reto: cohete
15
Reto: corazón
16

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¿Cómo hacemos para repartir

2. En tres vasos, coloque diferentes cantidades: en uno ponga cuatro,

3. Pregunte a la niña o niño ¿Cómo se puede hacer para que cada

¿Qué puede pasar?

Ayúdame a juntar 8 objetos

¿Qué puede pasar?

Una tarjeta para mamá

¿Qué puede pasar?

¿Qué actividades puedo hacer ahora?

3. Al terminar la canción puede revisar la construcción y

4. Después pida que en rectángulo que está en su libro

¿A quién no le gusta un poco de ruido?

3. Una las regletas con cinta adhesiva o ligas, acomodando el orificio

4. Sople mientras mueve la flauta de pan hacia un lado y otro, pueden

¿Qué puede pasar?

Juguemos a los pares

4. Guarden las regletas y pida que coloque regletas en los caminitos

¿Qué puede pasar?

Ayúdame a juntar 9 objetos

2. Pida al menor que junte nueve objetos.

¿Qué puede pasar?

4. Antes de pasar al libro puede pedir a la niña o niño que escriba el

5. Invite a la niña o niño a trazar los nueve de la página.

¿Ya sabes qué regletas son?

2. Invite a su hijo o hija a construir la figura de la dere-

¿Qué puede pasar?

• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo.

¿En qué orden hacemos las cosas?

¿Qué puede pasar?

¿Qué puede pasar?

• Al terminar la actividad, reconozca el esfuerzo que hizo

Vamos a contar hasta el 20

¿Qué puede pasar?

Juguemos a resolver problemas

¿Qué puede pasar?

¿A dónde te gustaría ir?

2. Observen las imágenes del libro y platiquen sobre lo que ven y lo

¿Qué puede pasar?

2. Identifiquen los días de conmemoración: día del trabajo, batalla de

3. Si tienen otra fiesta, pueden anotarla.

¿Qué puede pasar?

¿A dónde te gustaría ir?

2. Si tienen fotos, véanlas juntos.

3. Pídale que dibuje, lo mejor que pueda el lugar, también pueden

¿Qué puede pasar?

¿Cuántos animales puedes contar?

¿Qué puede pasar?

• Que escriba los números que representan la

• Ambos procesos son aceptables, incluso si el

2. Observen el árbol de la página. Vaya leyendo un problema a la vez.

3. Si su hija o hijo necesita usar regletas para colocar en el árbol puede

4. Puede anotar el resultado que el alumno sugiera en cada problema,

¿Qué puede pasar?

• En este caso se puede proponer trazar los números,

• Las siguientes páginas se pueden trabajar de manera

Contemos usando naranjas y blancas

¿Qué puede pasar?

Contemos con monedas

¿Qué puede pasar?

Contemos usando naranjas y blancas

¿Qué puede pasar?