BASES TEÓRICAS DE LA PSICOLOGÍA

INSTRUCCIONAL

Semana: 1
UNIDAD 1
Sesión: 1
Propósito de la
sesión:
Describir las principales bases teóricas de
la psicología instruccional.
 Actividades de
inicio:
• Se inicia lanzando la
pregunta: ¿qué actividad
divertida realizaron en los
últimos días?, se solicita la
participación voluntaria.
• Se realizan algunas preguntas
relacionadas al tema actual,
para la identificación de los
saberes previos.
 Actividades de
desarrollo:
• Se presenta el tema
programado, para ello se
utilizan la presentación en
diapositivas y un video.
• Se solicita la participación
activa de los estudiantes
durante el desarrollo de la
clase.
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)
 CONCEPTO DE PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)

E
N
T
O
N
C
E
S
PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)
PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL
 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL
TEORÍAS CONDUCTUALES

La influencia más fuerte - Máquinas audiovisuales

- Máquinas de enseñanza de Skinner.
del conductismo fue en - Textos programados.
la década de los años - Principios utilizados en la instrucción
 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL

Valoran más el
conocimiento que
TEORÍAS COGNITIVAS

las respuestas.
 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL
TEORÍAS COGNITIVAS

Modelo más influyente

en la explicación de la
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS CONCEPTO DE PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL (PI)
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL
 LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL BASADA EN LA
TEORÍA COGNOSCITIVA

De acuerdo con Castañeda y Martínez (1999) la PI está basada en seis aspectos importantes de la
teoría cognoscitiva contemporánea, las cuales son:
LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL BASADA EN LA
TEORÍA COGNOSCITIVA
Actividades de
cierre:
• Se promueve el debate
sobre el tema tratado.
• Se absuelven las dudas
y consultas.
• Se establecen las
actividades a
desarrollar en el aula
virtual.
Metacognición
⮚ ¿Se ha cumplido el propósito de la
sesión?
⮚ ¿Cómo has logrado comprender los
conceptos discutidos en clase?
⮚ ¿Cuáles fueron las dificultades que
se presentaron durante el proceso
de aprender?
 Referencias bibliográficas
• Álvarez, L. (1992). Principios psicológicos de la instrucción: Diseño de un modelo Instruccional. Revista
interuniversitaria de formación del Profesorado. España.
• Carretero, M., López, A., Pozo, J., León, J., Pérez, P. & Asensio, M. (1992). Psicología de la instrucción,
razonamiento y conocimientos específicos. Facultad de psicología. Universidad Autónoma de Madrid.
Infancia y aprendizaje. Madrid.
• Beltrán, J. & Genovad, C. (1998). Cap. 1 Concepto, desarrollo y tendencias actuales de la psicología de la
instrucción. Madrid, España: Síntesis.
• Benítez, L. (2010). El modelo de diseño instruccional ASSURE aplicada a la educación a distancia.
Universidad Autónoma de San Luis Potosí. 4ª edición. México.
• La Psicología de la Instrucción: Surgimiento y desarrollo. (pp. 1 - 6) Recuperado de:
https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/PSIC%20INSTRUC%20Desarrollo-modelos-tendencias%20.pdf
 Nuestro ADN

Metodología Actitud Resultado

Colaboració Aprendizaje Mentalidad Impacto

n Experiencial Emprendedora Social
Significativa
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE