Participante:

Patricia Ramírez Cuevas

Matricula:
15-7311
Escuela:
Pscología
Asignatura:
Evaluacón de la Inteligencia
Tema: Herramientas en la Ev. de la
Inteligencia
Facilitadora:
Marlilenny Rodríguez Ruiz

Recinto Santo Domingo

 15-09-2020
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Realiza una síntesis sobre las pruebas de Wechsler WAIS y WISC en la

evaluación clínica de la inteligencia.

Antes de comenzar a hablar de estas pruebas conozcamos un poco sobre

su autor.

David Wechsler (1896-1981), fue un psicólogo estadounidense nacido en

Rumanía, que dedicó su vida y trabajo a la investigación y mejora de los test
estandarizados, sobre todo a aquellos que hacían referencia a la evaluación de
las capacidades cognitivas y la inteligencia.

A lo largo de su vida, Wechsler tuvo la oportunidad de conocer a expertos en el

estudio de la inteligencia. Este hecho le aportó una mayor motivación para
abordar la investigación sobre la misma, desde una aproximación más acorde a
las nuevas teorías y perspectivas.

Para Wechsler, La inteligencia es una habilidad general y global que permite al

individuo comprender el mundo, adaptarse a él y enfrentarse de manera
eficiente a los desafíos. A la vez, según Wechsler, esta habilidad estaba influida
por los genes y el ambiente. Por este motivo no era posible medir solo una
parte del constructo, o atribuirlo a un origen específico.

Primera escala de inteligencia publcada por Wechsler,

La primera escala Wechsler fue la Bellevue de Inteligencia. En ella incluía

diferentes tareas tanto de carácter verbal como de carácter manipulativo.
Ambos tipos de tareas eran necesarias para poder valorar situaciones donde la
inteligencia se podía ver reflejada.

Poco tiempo después la primera escala se modificó y se ha ido actualizando a

lo largo de los años. A día de hoy el modelo de inteligencia de las escalas
Wechsler ha sufrido grandes cambios desde su origen. Las pruebas están
basadas en las teorías contemporáneas de inteligencia y se utilizan los
resultados de las investigaciones en neuropsicología para sus actualizaciones.

Las Escalas Wechsler

Escala Wechsler de inteligencia para adultos (WAIS-IV)

A la vista de la idea de Wechsler sobre la inteligencia, y su posibilidad de verla

reflejada en diferentes situaciones, la escala de adultos se compone de varias
tareas, también denominadas subtest, formadas por ítems de dificultad
creciente en todos los casos.

La escala WAIS-IV es la última versión actualizada para la valoración de

adultos. La versión inglesa fue publicada en 2008 y la versión española en
2012. En esta versión se han mantenido muchas de las tareas utilizadas en
versiones anteriores. Otras se han eliminado, por ejemplo las pruebas
Historietas y Rompecabezas.

Los ámbitos más habituales donde se utiliza la escala WAIS-IV son el clínico y
de la salud, escolar, forense y de recursos humanos. Concretamente persigue
los propósitos de clasificar, describir y predecir la capacidad intelectual y poder,
después, planificar intervenciones.

La WAIS-IV incluye quince tareas de las cuales diez son principales y cuatro
son opcionales. Las principales se deben realizar siempre que se desee
obtener una puntuación de un índice en concreto. Las opcionales permiten
evaluar con mayor detalle algún aspecto en concreto. Además, se pueden
utilizar para reemplazar alguna de las tareas principales si es necesario.

Las tareas se agrupan en cuatro áreas de aptitud, que se corresponden con

cuatro índices diferenciados:

Comprensión verbal: valora el conocimiento adquirido a través de la educación,

el razonamiento verbal y la formación de conceptos. Las tareas consisten en el
trabajo con palabras (definiciones y semejanzas) y en responder preguntas de
conocimiento.

Razonamiento perceptivo: valora la capacidad de procesamiento y análisis

visoespacial y las habilidades visomotoras. Se utilizan tareas de manipulación
(reproducción de modelos) y procesamiento abstracto de imágenes.

Memoria de trabajo: valora la capacidad de retener y manipular una cantidad

de información en la memoria mientras se trabaja con ella. Los procesos
cognitivos implicados incluyen la atención, la memoria, la inhibición y el
procesamiento. Las tareas incluyen el trabajo con números y letras
(operaciones aritméticas y repetición de secuencias).

Velocidad de procesamiento: valora la capacidad de trabajo con una

información dada (ordenar, explorar y analizar) de forma rápida y eficaz. Las
tareas consisten en ejercicios de búsqueda e identificación de símbolos.

Aplicación de la escala WAIS-IV

La aplicación de las tareas de la escala WAIS-IV tiene un orden establecido

que se informa en el cuadernillo de aplicación. El orden se diferencia de las
versiones anteriores procurando hacer la evaluación más variada, entretenida y
amena. Se aplica de manera individual por un profesional cualificado para su
aplicación.

La duración de la prueba puede variar dependiendo de las características de la

persona. De manera general la aplicación completa de todos los subtest puede
durar aproximadamente 120 minutos, aunque si se utilizan solo las tareas
principales el tiempo se puede reducir a 90 minutos, aproximadamente.

Existe la posibilidad de utilizar una versión reducida en los siguientes casos:

cuando se necesite un instrumento rápido de evaluación global del CI, cuando
no se requiera un informe detallado de la capacidad de procesamiento
intelectual, y en poblaciones de mayores puesto que son más susceptibles a la
fatiga y a la pérdida de atención.

Escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC-IV)

En 1949, se creó la primera escala Wechsler de inteligencia para la evaluación

de niños en edad infantil hasta los 16 años (WISC). Con el paso de los años la
escala original se ha ido actualizando junto con el avance en el estudio de la
inteligencia, el desarrollo cognitivo y las diferencias individuales.

La última versión de esta escala es la WISC-IV. En España fue publicada en

2005 y desde entonces es uno de los instrumentos más utilizados en contextos
educativos y clínicos y de la salud o, en general, en todos aquellos contextos
donde se evalúe la inteligencia de niños y adolescentes.

La escala WISC consiste en una adaptación de la escala WAIS para adultos.

Por este motivo, las características generales y la estructura de los subtest es
similar a la versión de adultos, tan solo varía en la complejidad de las tareas.

De nuevo encontramos cuatro áreas de aptitud en las que se engloban los

diferentes subtest: comprensión verbal, procesamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento.

La escala cuenta con un total de quince tareas, de las cuales diez son
principales y cinco son optativas. Al tener en cuenta las áreas de aptitud por
separado se pueden obtener cuatro índices diferenciados, además de un índice
de capacidad intelectual total.

Características de las escalas Wechsler

Las escalas Wechsler son unas de las escalas más usadas pues han supuesto
una estandarización de los resultados en función de diferentes grupos
normativos, además de presentar unos manuales perfectamente adaptados a
su objetivo.

Otra característica importante de las escalas Wechsler es la posibilidad de

análisis y comparación intraindividual. Para cada individuo que realiza la
prueba es posible extraer distintos índices y contrastarlos entre sí. De este
modo, es posible observar el nivel alcanzado o las dificultades que se pueden
presentar en los diferentes procesos cognitivos implicados.
 Un detalle a tener en cuenta es que la escala WISC-IV para la evaluación de la
inteligencia en niños es poco sensible a las dificultades de aprendizaje. En
algunos casos no se incluyen tareas de carácter no verbal, por lo que no es
posible evaluar los mismos procesos y aptitudes de igual modo en todos los
niños que realizan esta escala.

Aun conociendo algunas carencias en las escalas Wechsler estas pruebas son
ampliamente reconocidas por su validez y fiabilidad. Son utilizadas en una gran
cantidad de contextos y se han adaptado y traducido a números idiomas y
culturas por todo el mundo. Actualmente siguen realizándose actualizaciones
con el objetivo de mantener las pruebas actualizadas frente a los cambios en la
sociedad.

2. Presenta una tabla comparativa sobre el retraso y retardo mental,

definición y grados de cada uno.

Retraso mental Retardo mental

Definició Es un estado de funcionamiento Es el funcionamiento intelectual por
n cognitivo significativamente inferior debajo del promedio, que se
al normal para la edad del paciente, presenta junto con deficiencias de
que se manifiesta durante el curso adaptación y se manifiesta durante
del desarrollo y que se expresa por el período de desarrollo (antes de
el deterioro de las capacidades los 18 años)".
adaptativas del mismo.
Grados Los grados de retraso mental se Los grados o niveles de retraso son
definirán de la siguiente manera: clasificados por la CIE-10 de la
forma siguiente:
Leve (CI entre 50-55 y 70),
F70 Retraso Mental leve: Llamado
Moderado (CI entre 35-40 y 50-55), también debilidad mental,
subnormalidad mental leve,
Grave (CI entre 20-25 y 35-40) oligofrenia leve, morón. Se
considera que un cociente
Y por último, profundo (CI inferior a intelectual (C.I) de 50 a 69
20-25). Podremos aplicar a estos corresponde a un retraso mental
términos una interpretación del nivel leve.
de CI paralela
F71 Retraso Mental Moderado:
Llamado también imbecilidad,
subnormalidad mental moderada u
 oligofrenia moderada. Los pacientes
con retraso mental moderado
muestran una lentitud en el
desarrollo de la comprensión y el
uso del lenguaje, teniendo en esta
área un dominio limitado. Los
avances escolares son limitados, y
aprenden sólo lo elemental para la
lectura escritura y cálculo. Tienen
dificultad para su cuidado personal.
Sus funciones motrices son pobres,
y necesitan de una supervisión
permanente. Se considera que un
cociente intelectual (C.I.)
comprendido entre 35 y 49,
corresponde al retraso mental
moderado.

F72 Retraso Mental Grave:

Llamado también subnormalidad
mental grave u oligofrenia grave. Se
considera que un cociente
intelectual (C.I.) entre 20 y 34,
corresponde a retraso mental grave.

F73 Retraso Mental Profundo:

Llamado también idiotez,
subanormalidad profunda u
oligofrenia profunda. Se considera
que el C.I., es inferior a 20.

Los pacientes de este grupo poseen

muy limitada capacidad para cuidar
sus necesidades básicas, y
requieren ayuda y supervisión
permanente

3. Redacta un resumen acerca del procedimiento de evaluación,

diagnóstico y tratamiento del retraso y retardo mental.

El especialista clínico deberá realizar una anamnesis detallada y una

exploración física dismorfológica completa que le permitan obtener un
diagnóstico diferencial razonable. El siguiente paso será solicitar los estudios
complementarios necesarios para confirmar o descartar la sospecha
diagnóstica correspondiente. Deberá obtenerse información precisa sobre los
antecedentes personales, prenatales (embarazo), perinatales (parto). La
historia posnatal también proporcionará información clínica relevante. La
historia familiar es un apartado fundamental en cualquier enfermedad genética
y debe recogerse en el correspondiente árbol familiar o pedigrí. La exploración
física y dismorfológica debe también ordenarse, completarse y detallarse, y
obtener las mediciones de parámetros somatométricos necesarias para
demostrar y cuantificar la existencia de una anomalía en cualquier estructura
anatómica. La toma de fotografías del paciente es de gran ayuda para la
comparación con síndromes dismórficos reconocibles. En la última fase se
solicitarán los estudios complementarios, con inclusión de las interconsultas
con otros especialistas. La confirmación o exclusión de RM suele proceder de
estudios bioquimicometabólicos, citogenéticos o moleculares.

Tratamiento del retraso mental

El programa de estimulación para adultos con retraso mental incluye un grupo

de Estimulación Cognitiva, en donde se trabajan las funciones intelectuales, un
grupo de Terapia Ocupacional, en donde se estimularán habilidades tendientes
a lograr la mayor autonomía posible en cada uno de los participantes del grupo,
un grupo de Musicoterapia en el que se estimulan creatividad, musicalidad
comunicativa y potencialidades, un grupo de Arteterapia donde se intenta
estimular diferentes funciones cognitivas a través de distintas herramientas
artísticas y un grupo de Lenguaje, en el que se buscará lograr una
comunicación mas eficiente.

Estas actividades se encuentra supervisadas por un médico a fin de poder

lograr una planificación coordinada del proyecto de trabajo de de cada paciente
en particular, tomando en cuenta los diferentes aspectos médicos, funcionales,
cognitivos y psicológicos.

Todos se realizan en grupos de entre 4-6 personas en un encuentro semanal.

La formación de los grupos se realiza teniendo en cuenta la edad, los intereses
y el nivel cognitivo de los participantes.

También se trabajara desde el espacio familiar la orientación respecto de las

situaciones cotidianas y proyectos de sus integrantes en relación al paciente.

4. Presenta un informe sobre las informaciones más relevantes que debe

tener la historia clínica de un evaluado.
Historia clínica

La historia clínica es un documento que contiene información relevante sobre la

salud presente y pasada del paciente, incluyendo estado de salud actual,
enfermedades sufridas hasta la fecha e historial familiar. Una información muy
valiosa para cualquier profesional médico, sobre todo para los psicólogos ya
que la usan como herramienta fundamental para el diagnóstico.

Una historia psicológica lo más completa posible cuenta con los siguientes
elementos:

Motivo de la consulta

Razones por las que el paciente ha acudido a la consulta del psicólogo escritas
de forma breve y textual. Incluye los síntomas, fecha de inicio, y posibles
acontecimientos asociados a su aparición.

Antecedentes del paciente

Problemas psicológicos que haya podido sufrir en el pasado. Datos del periodo
pre, peri y postnatal, desarrollo psicomotor y del lenguaje, alimentación, hábitos
de sueño…

Perfil social

Perfil de relaciones sociales del paciente. Se recogen aquí como son las
relaciones con las personas de su entorno (pareja, amigos y familiares,
compañeros del trabajo…) y también cómo lo han sido a lo largo de su infancia
y adolescencia.

Personalidad

Se describen las características psicológicas más relevantes del paciente, algo

que se va desgranando a través de las entrevistas psicológicas que se llevan a
cabo durante la consulta.

Historia familiar
Datos relevantes sobre la familia del paciente.

Examen mental

Apariencia general y actitud

Estado de conciencia

Estado de ánimo

Actividad motora

Asociación y flujo de ideas y características del lenguaje

Contenido de ideas

Sensorium

Memoria

Pensamiento

Resultado del examen

Diagnostico

Incluye la fundamentación de la impresión clínica o diagnostico

Plan de orientación psicológica

Objetivo del tratamiento y técnicas a emplear para conseguirlos

En en conclución se puede decir que una Historia clínica información donde

se incluyen datos personales (biológicos, funcionales, emocionales, etc.)
familiares, escolares, sociales, laborales, etc. Estos datos constituyen la base
para el psicodiagnóstico y la orientación. No es una mera recolección de datos,
se completará a lo largo de las entrevistas y el tratamiento con la información
más pertinente y operativa para trabajar con el paciente.