PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
TRABAJO SOCIAL MENCIÓN EN INTERVENCIÓN
CARRERA
SOCIAL
CÓDIGO PLAN CJPTBSOS03
INTRODUCCIÓN A LA
ASIGNATURA CÓDIGO 600IP01
PSICOLOGÍA
HORAS TOTALES 64 HORAS LEC
CÓDIGO(S) PRE-REQUISITO(S) SIN PRE-REQUISITOS
ELABORADOR GREGORIO AGUILERA ANTÚNEZ

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA es una asignatura de carácter teórico, que procura que

el alumno conozca los objetivos y aplicación de la psicología en el trabajo social. El alumno
podrá reconocer las principales escuelas y orientaciones de esta disciplina, describir los
procesos psicológicos que subyacen en la conducta humana y adquirir un lenguaje técnico
profesional de la misma. Con estos conocimientos, se busca que el alumno incorpore
habilidades y competencias que posibiliten su acción profesional en el trabajo social.

3. COMPETENCIAS

3.1 DISCIPLINARES
2.1 Diferencia los elementos que componen fenómenos sociales de un contexto dado para
visualizar posibles líneas de intervención, de acuerdo a sustentos teóricos y metodológicos.
2.2 Explica los elementos que componen un fenómeno social para ordenarlos correctamente
en términos teóricos y contextuales, orientando su trabajo a la fundamentación de la
intervención.

3.2 SOCIALES
ADA. 1.1. RESPETO: Reconocimiento de la valía de su postura y de la diversidad de
opiniones, realidades, condiciones, ajustando su desempeño presente y futuro.
COM.1.2. RESPONSABILIDAD: Capacidad de comprometerse con el cumplimiento de las
tareas encomendadas.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4.1 ASOCIADOS AL PERFIL DE EGRESO (LINEAMIENTOS)

La asignatura INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA contribuye al desarrollo de las siguientes

competencias constitutivas del perfil de egreso de la carrera de TRABAJO SOCIAL.

4.1.1 DISCIPLINARES
2.1.1. Define las necesidades del entorno social y los elementos que construyen e influencian
los fenómenos sociales.
2.2.2 Analiza la relevancia de los elementos contextuales y teóricos que se encuentran a la
base de la expresión de un fenómeno social.

4.1.2 SOCIALES
ADA. 1.1.2. Respeta las opiniones diferentes.
COM.1.2.1. Cumple con lineamientos dados para el desarrollo de una tarea.

1
 4.2 ASOCIADOS A LA ASIGNATURA

Reconoce los objetivos de la psicología como disciplina en su quehacer profesional, cumpliendo

con los lineamientos dados para el desarrollo de una tarea.

Describe las principales escuelas y orientaciones de la psicología para su desempeño

profesional, cumpliendo con los lineamientos dados para el desarrollo de una tarea.

Explica los procesos psicológicos que subyacen en la conducta humana mediante un lenguaje
técnico profesional pertinente, respetando las opiniones diferentes.

Distingue los conocimientos de la psicología como habilidades y competencias que potencian

su acción profesional, respetando las opiniones diferentes.

5. UNIDADES TEMÁTICAS
Nº HORAS PEDAGÓGICAS PRESENCIALES
NOMBRE DE LA UNIDAD
LEC COMPONENTE 2
1 UNIDAD I. INTRODUCCION A LA
PSICOLOGIA
Contenidos

Introducción a la Psicología
8
Concepto de Psicología
Conceptos epistemológicos
La psicología como campo interdisciplinario

2 UNIDAD II. ANTECEDENTES DE LA

PSICOLOGIA Y PRINCIPALES ESCUELAS
Contenidos

Antecedentes filosóficos
El nacimiento de la psicología científica:
Asociacionismo de Wundt, William James y
Psicología Experimental.

El Psicoanálisis.
Los orígenes del Psicoanálisis,
concepción del Psiquismo humano y
teoría de la personalidad
Los Mecanismos de Defensa.
El Desarrollo Sexual Infantil 20

Psicología conductual – cognitiva

Pavlov y el condicionamiento clásico.
Formulación del conductismo: John B.
Watson y Skinner
El estudio de los procesos del
conocimiento y aprendizaje a través de
la Psicología cognitiva: supuestos
básicos de la Psicología Cognitiva
Principales exponentes de la Psicología
cognitiva: Jerome Bruner, Aaron Beck,
Albert Ellis y Albert Bandura
Teorías contemporáneas: el

2
 constructivismo

Teoría Sistémica
Teoría general de sistemas
Teoría de sistemas y familia

Psicología Humanista y Existencial.

La Psicología Humanista: sus rasgos
definitorios e importancia histórica
Principales exponentes: Goldstein, Carl
Rogers y Abraham Maslow

3 UNIDAD III. PROCESOS PSICOLOGICOS

BASICOS
Contenidos

Sensación y percepción
Atención
Memoria y Aprendizaje 20
Pensamiento y lenguaje
Motivación y emoción
Apego
Resiliencia

4 UNIDAD IV. PSICOLOGÍA APLICADA AL

TRABAJO SOCIAL.
Contenidos
16
Psicología, trabajo social y familia.
Psicología, trabajo social y enfermedad mental.

(16 semanas) Total 64

Total asignatura 64

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
IPCHILE enfoca el rol docente en prestar apoyo pedagógico ajustado a la diversidad de
necesidades, intereses, motivaciones de los estudiantes y acompañar en el proceso de
desarrollo de competencias disciplinares y sociales (PEI, 2017). Para cumplir con ello el
docente debe:

- Basar su quehacer en el paradigma constructivista centrado en el aprendizaje de cada uno de

los estudiantes, como un facilitador que permita la construcción de significados considerando
intereses y motivaciones de los estudiantes a nivel colectivo e individual
- Manejar los distintos momentos pedagógicos en una clase (Inicio, Desarrollo y Cierre),
realizando actividades que involucren de manera activa a cada uno de los estudiantes, con el
fin de mantenerlos motivados durante todo el proceso.
- Diseñar instrumentos de evaluación y recursos para el aprendizaje acordando con los
estudiantes los criterios, respetando los plazos institucionales para ello.

Según las estrategias activas seleccionadas tanto el docente como el estudiante deben:

DOCENTE

3
CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN
Generar una instancia de reconocimiento de los participantes y los contextos en donde se
llevará a cabo la acción educativa.
Recoger conocimientos y experiencias previas de los estudiantes con los resultados de
aprendizajes de la asignatura.
Planificar una actividad en donde el estudiante pueda dar a conocer sus expectativas respecto
a la asignatura y relacionarla con el futuro contexto laboral.
Implementar una herramienta evaluativa de tipo diagnóstica fin de implementar acciones
educativas coherentes con el nivel de conocimientos previos de todos y todas las estudiantes.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Proponer actividades de aprendizaje que involucre una organización conceptual de tipo visual
que facilite la incorporación de los mismos de manera adecuada.
Generar actividades orientadas a la realización de una red conceptual adecuada, definiendo
conceptos y ordenándolos de manera jerárquica.
CLASES EXPOSITIVAS CENTRADAS EN LA COMPRENSIÓN
Preparar material expositivo que considere explicaciones y ejemplos de los contenidos
revisados en la asignatura.
Generar instancias de reflexión y análisis en torno a material de tipo expositivo presentado,
aportando explicaciones y ejemplos adicionales que faciliten la adquisición del aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS
Generar instancias de intercambio con sus estudiantes, a fin de que ellos puedan expresar
elementos que han sido vistos durante una clase, utilizando para esto preguntas de
conocimiento.
Generar instancias de intercambio con sus estudiantes, a fin de que ellos puedan establecer
relaciones entre contenidos y/o situaciones, utilizando para esto preguntas de razonamiento.
Generar instancias de intercambio con sus estudiantes, a fin de que ellos puedan proponer
caminos alternativos posibles de realizar en tareas concretas, utilizando para esto preguntas
de problematización.

ESTUDIANTE
CARACTERIZACIÓN DE LA SECCIÓN
Participar en el reconocimiento de los contextos en los que se realizarán las acciones
educativas.
Entregar sus expectativas al docente para que sean consideradas en la planificación de la
actividad.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Realizar de manera adecuada, vínculos conceptuales a través de criterios definidos, llevando
esto a una representación visual.
Realizar una red conceptual, en la que debe definir conceptos y ordenarlos de manera
jerárquica.

CLASES EXPOSITIVAS CENTRADAS EN LA COMPRENSIÓN

Reflexionar el material presentado por el docente.
Analizar el material presentado por el docente.
APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS
Intercambiar ideas con el docente, a fin de manifestar los contenidos vistos en clases y el
aprendizaje logrado, respondiendo a preguntas de conocimiento.
Establecer relaciones entre los contenidos y/o situaciones, respondiendo a las preguntas de
razonamiento realizadas por el docente.
Intercambiar ideas con el docente, con el fin de proponer caminos alternativos para la
realización de las tareas encomendadas, respondiendo a preguntas de problematización.

4
7. EVALUACIONES Y PONDERACIONES PARA APROBACIÓN/REQUISITOS DE
APROBACIÓN

Seleccionar el cuaderno de evaluación pertinente a la asignatura, considerando la siguiente

tabla:

Cantidad de EPE1 EPE2 EPE3 EPE4 Nº EVA

EXAMEN
Horas 1 2 3 4
64 7,0% 14,0% 21,0% 0,0% 7,0% 7,0% 14,0% 0,0% 30,0%

8. BIBLIOGRAFÍA

8.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Davidoff, L. (1989). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill.

Miller, G. (2008). Introducción a la Psicología. Barcelona: Alianza editorial.