CONSEJO TÉCNICO NIVEL

PRIMARIA
Miss Dani
 Retroalimentación
sesión seis
Análisis de las
Análisis de la descripción general especificidades del Campo
01 del Campo formativo Ética,
Naturaleza y
Sociedades, así como de sus
02 Ética, Naturaleza y
Sociedades
para la Fase que
finalidades para la educación corresponda.
básica.

Revisión de los contenidos y procesos de

03 desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Ética, Naturaleza y Sociedades
04 Avance del codiseño del
programa analítico para el
de acuerdo con el Campo formativo Ética,
Programa sintético de la Fase que Naturaleza y Sociedades.
corresponda.
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Para continuar con la construcción del programa se rec partado
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 Agenda
Profundizar en torno al Campo formativo De lo Humano y lo
Comunitario su descripción y finalidades, así como las
80% del tiempo especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de
aprendizaje para la fase que corresponda.

20% del tiempo Asuntos de interes en la escuela

• Analizar la descripción general del Campo formativo
De lo Humano y lo Comunitario, así como sus
finalidades para la educación básica.
• Analizar las especificidades del Campo De lo Humano
y lo Comunitario para la Fase que corresponda.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo formativo De lo Humano y
Comunitario de acuerdo con el Programa sintético de la
Fase que corresponda.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el
Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario.
Fase cuatro
 Descripció ● El objeto de aprendizaje de este campo son las experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y

n general
adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el
sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la
satisfacción de necesidades humanas.
● Se encuentra en: El conocimiento de sí y de los demás; la comprensión
consciente de la vida emocional y afectiva propia en su relación con la de
Que niñas, niños y adolescentes exploren,
otras y otros; el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis
comprendan, reflexionen e intervengan, crítico de situaciones y problemas sociales en relación con su vida
con base en sus posibilidades, en la cotidiana; la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la
prevención y atención de problemáticas satisfacción de necesidades.
● Apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del proyecto de
asociadas a la vida saludable, la inclusión, vida de niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la
la igualdad de género y la interculturalidad familia, la escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en
crítica en contextos inmediatos y futuros; a su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo
la vez que adquieran conciencia de que sus individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.

acciones influyen en el buen vivir.

 Construyan su identidad
personal mediante la
exploración de gustos,
intereses, necesidades,
posibilidades, formas de
entender e interactuar en
diversos contextos sociales y
naturales.
Promuevan ambientes de
convivencia sana y pacífica
entre quienes integran la
comunidad educativa,
identificando aquello que
trastoque sus entornos.
Conciban la sexualidad como
resultado de una construcción
cultural conformada por
distintas maneras de pensar,
representar y entender el
cuerpo, en su relación con la
igualdad de género y la
diversidad sexogenérica.
Experimenten la importancia
de cuidar, mejorar y preservar
la salud, el entorno natural y
social, como una
responsabilidad individual y
colectiva que se presenta ante
una vida caracterizada por la
incertidumbre.
Desarrollen sus
potencialidades: afectivas,
motrices, creativas, de
interacción, y solución de
problemas; reconociendo,
valorando y respetando las
de otras personas.
Tomen decisiones orientadas
a modificar comportamientos
y situaciones que violenten
su integridad físico-
emocional y la de otras
personas.
Fortalezcan capacidades
perceptivo, socio y físico-
motrices, y las que deriven en
el desarrollo creativo de la
motricidad en relación con el
cuerpo como espacio de
cuidado y afecto.
Actúen en la resolución de
situaciones y problemas
presentes en distintos
contextos, recurriendo a
saberes, capacidades y
habilidades que se generan a
partir del diálogo familias-
escuela-comunidad.
Reflexionen y comprendan
su vida emocional y afectiva,
así como la de las demás
personas, como elemento
constitutivo de relaciones de
convivencia y potencial
bienestar.
Generen sentido de comunidad y
fortalezcan su sentido de
pertenencia, aprecien la diversidad
de identidades y reconozcan
aspectos que comparten con otras
personas al participar en la
consecución de logros, la
apropiación de valores y el diseño
de proyectos para el beneficio
colectivo.
Especificidades fase CUATRO
-Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan
avances en el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que
les permiten actuar con mayor independencia y conocimiento de la
realidad, así como mostrar más facilidad para la convivencia y el
reconocimiento hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el
tratamiento didáctico se presentan con mayor complejidad y amplitud
para esta fase.
-De la misma forma que sucede con las emociones los NN en esta etapa
son más conscientes de su cuerpo y los cambios que experimentan por lo
que se hace necesario enfocar algunas actividades escolares al desarrollo
del autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a la
comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.
-El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe desde un enfoque
sociocultural y situado en el que los estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los procesos de aprendizaje. En tal
sentido para la fase 4 el contexto y la comunidad local se articula con la
región, el estado y la nación.
Orientaciones didácticas
● Plantear actividades enfocadas al desarrollo del
autoconocimiento y la construcción de la
imagen corporal y a la comprensión de los
cambios físicos y emocionales en su cuerpo.
● Propiciar el desarrollo de acciones que
promuevan el bienestar en su contexto a través
de la reflexión sobre las problemáticas socio-
ambientales tanto locales como globales.
● Generar ambientes de aprendizaje armónicos y
favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad
 Videocápsula General
-Se reconoce al ser humano y de su interacción con la comunidad mediante un proceso
permanente
-Participa en colectividad desde su vida inicial
-Se pretenden crear experiencias cognitivas y motrices socioafectiva y creativa.
-Se relaciona con: Educación socioemocional, educación física, vida saludable, tutoría y
tecnología.
Se pretende crear un vinculo para fomentar el desarrollo social y comunitario.
-Enfatiza en el análisis de situaciones rfeales para su desarrollo y enriquecimiento.
-Valora la diversidad
-Explora sus propias capacidades y se centra en la resolución de problemas
-Adquiere consciencia de sus acciones.
-Especificidades: se centra en lo físico, psicológico, y social.
-Se busca que se reconozca como parte de una comunidad en la que comparte
experiencias.
 Videocápsula FASE 4
-Para esta fase nos centramos en: región, nación y el estado, es decir todas las situaciones están
contextualizadas en lo anterior.
- Los niños continúan con la reflexión trabajada en la fase tres donde se habla de la educación
socioemocional, vida saludable, etc..
- Un ejemplo de la contextualización es al momento de hablar de vida saludable donde se
puede investigar los alimentos que consumen en los otros países.
- Se pretende que las actividades a realizar sean sobre: interacción entre pares, sana
convivencia, pensamiento lógico y juicio crítico
- Es importante considerar que las niñas y los niños son mas conscientes de su cuerpo y de los
cambios que experimentan por lo que es importante que se implementen actividades para el
desarrollo de: autorreconocimiento, autoconocimiento, autovaloración y la identidad así
como el autoestima.
- El campo atiende: desarrollo de habilidades y talentos, cuidado de la salud y del medio
ambiente, uso de las TIC, y equidad de genero.
 Analicemos
-¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que desarrollan niñas, niños y
adolescentes en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario?
Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos,
la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de
necesidades humanas.
-¿Cómo se relaciona el Campo formativo con lo que experimentan niñas,
niños y adolescentes en su vida cotidiana?
Genera aprendizajes que pueden ayudar en la creación de un proyecto de vida de niñas, niños y
adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la escuela y la comunidad, lo que puede
incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo
individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
-¿Qué propuestas o estrategias didácticas se pueden emplear en este
Campo?
Se pueden utilizar estrategias que a partir de este campo permitan regular emociones, identificarlas,
reconocer estados de ánimo de los alumnos y del medio que los rodea.
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