REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UEP ‘‘COLEGIO HUMBOLDT’’
MARACAY EDO – ARAGUA

LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA FACILITADORA EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO
AÑO DE LA UEP ‘‘COLEGIO HUMBOLDT’’

Estudiante investigadora:
Fabiana Colombo
CI: 31.604.751

Maracay, Junio de 2023

INTRODUCCIÓN
En la actualidad se reconoce la necesidad de una didáctica centrada
en el sujeto que aprende, lo cual exige a los profesores encaminar la
enseñanza como un proceso de orientación del aprendizaje, en el
cual se crean las condiciones necesarias para que los estudiantes no
sólo se apropien de los conocimientos, sino que también se formen
en valores, desarrollen habilidades y adquieran estrategias que les
permitan funcionar de manera independiente, comprometida y
creadora, para resolver los problemas a los que deberá enfrentarse
en su futuro profesional.

Un medio para lograrlo es la La música como estrategia,

implementación de la música puede ser la chispa que encienda
dentro de su labor educativa todas las áreas del desarrollo-
como estrategia facilitadora intelectual, social, emocional,
del proceso enseñanza motoras, de lenguaje y de
aprendizaje. capacidad integral de lectura y
escritura en los estudiantes.
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

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Según Areandina
(2020), la música
estimula el hemisferio
izquierdo del cerebro,
la música como sistema de aprendizaje es logrando así, potenciar
una herramienta muy útil en estos procesos, habilidades cognitivas,
porque el ser humano está compuesto de creativas, de memoria y
elementos emocionales y cognitivos que se hasta psicológicas.
pueden estimular a partir de la práctica. Siendo este el motivo
principal que impulsa
para desarrollar este
proyecto de
investigación.
 INTERROGANTES

Por todas estas razones la presente

investigación, plantea el problema partir de las
siguientes interrogantes:

¿Cómo influye la música en el aprendizaje de los

contenidos que se imparten en 5to año de la UEP
Colegio Humboldt?

¿Se puede identificar a la música como un método de

estímulo en la realización de actividades para el
aprendizaje de los estudiantes?

¿Puede promoverse el uso de la música como como

estrategia facilitadora en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes de 5to año de la UEP Colegio
Humboldt?
 Estas interrogantes permitieron la construcción de los siguientes
objetivos:

Objetivo General: Analizar el efecto de la música como estrategia

facilitadora en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de 5to año
“B” de la UEP “Colegio Humboldt”

Diagnosticar si los profesores Realizar una propuesta para la

utilizan la música para crear
una atmósfera propicia para el
aprendizaje dentro del aula o
para crear imágenes internas
que desarrollen la imaginación
de sus estudiantes.
Describir los componentes de la
música como elemento de
anclaje memorístico para
propiciar un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Institución sobre las maneras
de utilizar la música dentro del
aula como estrategia para
facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en sus
estudiantes.
 La presente investigación ayudará a
instituciones y profesores a tener un
conocimiento más amplio sobre el uso de la
música como estrategia facilitadora del proceso
enseñanza aprendizaje, siendo este trabajo de
gran utilidad como precedente para otras
futuras investigaciones en el campo de la
educación.

No se hace referencia acerca de Este trabajo brinda un

“conocer” la música, sino de
“vivirla”, con el fin de que se
convierta en un elemento
imprescindible en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
documento con información
para todos los educadores,
Justificación sobre la música y las diferentes
maneras de utilizarla dentro del
aula.

La música tiene un valor La música es una actividad

formativo extraordinario, por
ello se considera como un
medio idóneo para el desarrollo
y el aprendizaje, sobre todo en
la educación media general
primordial en la formación de
la personalidad y del
aprendizaje de los estudiantes,
ya que permite su prosecución
exitosa en la educación
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Actitudinal y
MARCO TEÓRICO
cognitivo en
CAPÍTULO II Antecedentes de
los
estudiantes,
Bases Teóricas

Jauset (2008) indica que la música es un lenguaje

universal, el cual está presente en todas las culturas
desde la historia de la humanidad. Este código se ha
considerado también como un arte. Además, se dice que
la música posee una base matemática y que incluso
puede ayudar al pensamiento lógico matemático.

Palacios (2012) expresa que la música es mucho más

que una definición, mucho más que una materia para
ser estudiada, es más que un medio de expresión y
comunicación. Él considera que la música lo es todo.

La Música como Estrategia. El uso de la música pasa de

ser un complemento de uso cotidiano a utilizarse como
estrategia de enseñanza y aprendizaje. A través de la
música, la labor de educar puede hacerse de una forma
diferente a la tradicional, logrando que sea menos
estresante y que la enseñanza no sea algo obligatorio
sino más bien un proceso agradable, motivador, tanto
para quien recibe la enseñanza como para el que la
imparte.
Bases Teóricas

Aprendizaje Significativo.
Ausubel, Novak y Hanesian
(1983)

Teorías Musicales. Martorell

García (2010).

El objetivo del método Martenot reside

en hacer amar profundamente la
música; orientar el desarrollo musical al
servicio de la educación; para así
favorecer el desarrollo del ser; dar
medios para canalizar las energías;
transmitiendo conocimientos teóricos
en forma viva, a través de los juegos
musicales.
MARCO CONCEPTUAL

Estrategias de aprendizaje. procedimientos flexibles

que el docente utiliza en forma reflexiva para que el
alumno aprenda significativamente y sea capaz de
solucionar problemas y demandas académicas.

Música. la música es un lenguaje universal el cual está

presente en todas las culturas desde la historia de la
humanidad. Este código se ha considerado también como
un arte. Asimismo, se dice que la música posee una base
matemática y que incluso puede ayudar al pensamiento
lógico matemático.

Espacio para el desarrollo humano. En la educación,

la práctica musical puede desarrollar actitudes y hábitos
que contribuyan de manera determinante a la realización
personal. Entre estas habilidades cabe mencionar el saber
escuchar, la habilidad para la concentración, la
perseverancia, la autoestima, la disciplina y la sensibilidad
hacia los demás. Incluso en ocasiones, esta es utilizada por
la sociedad para crear ambientes donde se viva la
tolerancia y el respeto en la comunidad.
 BASES LEGALES

Venezuela
Constitución Nacional de la República Bolivariana de
(Art 75). (Art 78) (Art 79)

Ley de Educación (2009)

Artículo 4.
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MARCO METODOLÓGICO
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CAPÍTULO III
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Diagnóstico
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 EJEMPLOS:
Cuadro 2. Pregunta 1. Estudiantes Ítems 1.- ¿Cómo te sientes en
tu colegio y en tu salón de clase?
Fuente: Elaboración propia (2023)
Feliz % Triste % Aburrido % Total %
25 100% 0 0% 0 0% 25 100%
Fuente: Elaboración propia (2023)

Gráfico 1.
Ítems 1. EMOCIÓN

FELIZ
TRISTE
ABURRIDO

100%

Interpretación: Como se puede observar en la gráfica, la mayoría de los

estudiantes se inclinaron por la opción FELIZ, de lo que se deduce que a
ellos les gusta asistir a su colegio y se sienten a gusto en el aula de clase.
 Cuadro 3. Pregunta 2. Estudiantes Ítems 2.- ¿De las siguientes
actividades que realizan en tu colegio cuales prefieres hacer?

Estudiar % Pintar- % Cantar – % Hablar % Total %

Dibujar bailar
5 20% 2 8% 8 32% 10 40% 25 100%
Fuente: Elaboración propia (2023)

Grafico 2. Ítems 2

ACTITUDES

20%
ESTUDIAR
PINTAR-DIBUJAR
40%
CANTAR-BAILAR
8% HABLAR

32%

Interpretación: Se logra evidenciar que las actividades que más les agrada realizar es cantar
y bailar, así como jugar por lo que se considera que se distraen con facilidad, y al docente aplicar
nuevas estrategias los motivara a realizar sus actividades académicas..
 LA PROPUESTA
CON LA MÚSICA APRENDO Y ME
DIVIERTO
La propuesta se centró en proponer un material educativo basado en estrategias
didácticas implementadas a través de la música para fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes. Teniendo como intencionalidad proporcionar a los docentes de
educación media general nuevas herramientas didácticas para el fortalecimiento de
la enseñanza y aprendizaje en pro del desarrollo académico integral.
Recursos para realizar la propuesta
• Humanos: Se cuenta con el personal docente y los estudiantes de la institución.
• Materiales: Salón múltiple existente dentro de las instalaciones del Plantel.
• Limitaciones: No Existe Limitación

Beneficios Institucionales de la Propuesta

El desarrollo de la propuesta, tiene por finalidad colaborar en el proceso
educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes. Su
propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, éticos, estéticos y físicos
para fomentar el conocimiento. En función a ello, la propuesta beneficiara a todos los
que hacen vida dentro y fuera de la institución, ya que despertara la curiosidad y el
interés por el uso como estrategia de enseñanza.
 1. Elección del tema. Como introducción se presentará una
serie de videos en los que grupos de reconocidos
percusionistas, como Mayumana y Stomp, hacen música con
instrumentos no convencionales. Tras esta presentación se
ofrecerán diversas alternativas que cubran los contenidos que
se deseen trabajar.
Finalmente por consenso general se tomará un acuerdo. De
este modo, en 2º lugar se pondrá en práctica la obra de Silvia
León: Aire rítmico, diseñada para ser interpretada con
abanicos. En 3º se escogerá la obra Balloonology de Jeremi
Telfort escrita para globos.
2. La formación de grupos. Los estudiantes se organizarán
en función de las voces que forman el conjunto de la obra.
3. Se trabajará cada voz con percusión corporal. Cada voz,
independientemente, descifrará la partitura con la ayuda del
profesor. Se realizará una interpretación sin instrumentos
usando únicamente el propio cuerpo como elemento sonoro.
 4. Elección de los “instrumentos musicales”. Como ya se ha indicado, se
trabajará con abanicos y con globos, a fin de estimular la escucha de sonidos
poco habituales que despertarán su atención y sensibilizarán hacia otros
desconocidos.
5. Se formarán grupos de expertos para intensificar la coordinación, y la
cooperación mediante equipos de trabajo que actúen por consenso. Se crearán
dichos grupos en los que se hará especial hincapié en la integración de las
voces, de manera que el silencio, las entradas, las esperas y otros elementos de
la composición se respeten y aprendan.
6. Ensayo de todas las voces a la vez. Tras el trabajo de coordinación de los
grupos de expertos, se reestablecerán los grupos originales y se pondrá todo en
común.
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CAPITULO IV
asigne. la
que
 Recomendaciones

En base a las conclusiones generadas del

diagnóstico se presentan algunas recomendaciones:
Capacitar a las docentes de Educación Básica y media
general en estrategias didácticas basadas en la música
para tener mayor conocimiento y emplearlo dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje mejorando así el
rendimiento académico de los estudiantes. El diseño
de un plan de acción de estrategias didácticas basadas
en la música, permitirán mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en las diferentes áreas de la
educación básica y media general.