Guia de Aprendizaje Razonamiento Matematico

Código:FR-DA-GDE-0002
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

Versión: 2
Vigencia: 31/01/2022
GUIA DE APRENDIZAJE
Extensión Villavicencio Página 1 de 62
DOCUMENTO CONTROLADO
PROGRAMA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ESPACIO ACADEMICO/CURSO: RAZONAMIENTO Créditos: __3__

MATEMATICO
CÓDIGO:
MODALIDAD: PRESENCIAL Periodo académico _______
1. UNIDAD DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
 Representar y relacionar la teoría de conjuntos con modelos cuantitativos relacionados con los
fundamentos de la administración
 Analizar los diferentes tipos de razonamiento para la toma de decisiones en una organización
 Relacionar los modelos matemáticos y cuantitativos con la teoría de toma de decisiones
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
 Desarrollar habilidades en la elaboración de modelos cuantitativos
 Comprender y aplicar los conceptos, procedimientos Aritméticos y razonamiento matemático en
situaciones diversas, así como en la resolución razonada de problemas procedentes de actividades
cotidianas y diferentes ámbitos del saber.
 Analizar Matemáticamente las informaciones en diferentes contextos
 Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente, para encontrar la solución de diversos problemas.
2. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

2.1. Actividades de entrada:
Se inicia con actividades que fortalezcan el trabajo autónomo, por ello el estudiante siempre deberá investigar el
tema central de cada sesión y llegar preparado a clase para socializar en la misma, establecer un aprendizaje
colaborativo,
2.2. Actividades de formación:
El éxito del proceso del curso está relacionado con el cumplimiento de las actividades de exploración de las
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temáticas previo a los encuentros con el docente. En los encuentros presenciales entre docente y estudiante, serán
momentos que propicien la interacción y uso eficiente de los tiempos, de manera que se aclaren dudas y apoyen el
proceso de trabajo autónomo y trabajo colaborativo. El docente aclarará dudas y fortalecerá conceptos, procesos,
dará tips que ayuden con el razonamiento de los ejercicios establecidos para desarrollar en la clase; los cuales
estarán divididos en 12 talleres, todos los componen diferentes preguntas de opción múltiple, problemas e
información que pondrán a razonar al estudiante para hallar el método de solución más sencilla y encontrar su única
respuesta correcta entre las diferentes opciones.
2.3. Actividades de Evaluación:
 El saber hacer se evaluará por medio del desarrollo de los talleres establecidos y propuestos en el espacio
académico.
 El saber saber por medio de los parciales, los cuales también deben ser diseñados con preguntas
de opción múltiple y única respuesta. Ayudando al estudiante a prepararse para las pruebas
saber pro.
CRITERIOS DE TEORICO-
TIPO DE EVIDENCIA TEORICO PRACTICO
EVALUACION PRACTICO
SABER Parcial (50%) 50 % 45 % 40 %
SABER- Talleres (40%)

40 % 45 % 50 %
HACER
Asistencia y participación,
SER E INTERACTUAR trabajo en equipo,
actitudinal (ética, 10 % 10 % 10 %
responsabilidad y liderazgo
propositivo) trabajo en
plataforma.( 10%)
TOTAL 100 % 100 % 100 %
Justificación
El razonamiento matemático nos ayuda a darnos cuenta de cómo y del porqué de procesos que se siguen
para llegar a conclusiones, argumentar las estrategias junto con procedimientos en la solución y
tratamiento de problemas, formular hipótesis, hacer conjeturas, predicciones, encontrar contraejemplos,
usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos, encontrar patrones y
expresarlos matemáticamente, así como utilizar tesis propias para exponer ideas, comprendiendo que las
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matemáticas más que una memorización de reglas y algoritmos, son lógicas y potencian la capacidad de
pensar; por ende si potenciamos el razonamiento matemático en los estudiantes de administración de
empresas, facilitará al profesional del mañana a conocer, organizar, dirigir, interpretar e integrar las
diferentes variables que componen el entorno empresarial a nivel regional, nacional e internacional. Con
habilidad en la negociación, que se traduce en la rápida construcción de consensos y en la adecuada
administración de los disensos. Profesional creativo, recursivo e ingenioso, con capacidad de análisis y
síntesis, lo que le permite el correcto planteamiento de una idea o solución innovadora frente a escenarios
dinámicos presentes en el universo empresarial.
En busca de ello este espacio académico potencializara el razonamiento matemático teniendo en cuenta
cuatro unidades:
1. TEORÍA DE CONJUNTOS:
 operaciones de conjuntos
 Diagramas de Venn.
2. RAZONAMIENTO CUANTITATIVO:
 Operaciones Aritméticas.
 Regla de Tres Simple y Compuesta
 Tanto por Ciento
 Razonamiento Geométrico
 Ecuaciones de Primer Grado
3. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD:
 Gráficos estadísticos.
 Medidas de tendencia central.
 Combinaciones Permutaciones Probabilidades
4. TIPOS DE RAZONAMIENTO (INDUCTIVO, DEDUCTIVO Y ABSTRACTO)
3. PLANTEAMIENTO TEMÁTICO Y DE ACTIVIDADES
Unidad Temas Encuentro Actividad de Formación Evidencia de la actividad
 Participación del foro

 Reglamento académico Socialización en clase de la de presentación.
Generalidades  Guía de aprendizaje Sesión 1 guía de aprendizaje y acuerdo  Participación del foro
 Pacto de aula pedagógico. de aceptación del
acuerdo pedagógico.
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 Investigación Indagar
en diferentes fuentes sobre
conjuntos, diagrama de Venn y
operaciones entre conjuntos.
 Conjuntos.
 Diagrama de Venn.  Participación.
UNIDAD No. 1 Sesión 2  Lectura: Leer e
 Operaciones con  Entrega del taller No. 1
interpretar la lección No. 1,
conjuntos.
 Taller evaluativo No. 1

conjuntos y complemento de
un conjunto.
 Problemas de
aplicación, diagrama de  Participación.
Venn.  Entrega del taller No. 2
 Lectura: Leer e
 Operaciones
interpretar la lección No. 3,  Participación.
UNIDAD No. 2 Aritméticas. Sesión 4
operaciones aritméticas.  Entrega del taller No. 3
conjuntos y complemento de
un conjunto.
 Regla de Tres Simple
 Participación.
UNIDAD No. 2 y Compuesta. Sesión 5  Lectura: Leer e
 Entrega del taller No. 4
 Tanto por Ciento. interpretar la lección No. 4,
regla de tres simple, compuesta
y tanto por ciento.
Taller evaluativo No. 4

 Operaciones entre
conjuntos.
 Diagrama de Venn.
 Operaciones
UNIDAD No. 1 y 2 Sesión 6 PARCIAL  PARCIAL
aritméticas.
 Regla de tres simple
y compuesta.
 Tanto por Ciento
 Lectura: Leer e
 Razonamiento  Participación.
UNIDAD No. 2 Sesión 7 razonamiento geométrico.
Geométrico  Entrega del taller No. 5
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ecuaciones de primer grado.
 Ecuaciones de Primer
Grado  Participación.
 Sistemas de ecuaciones  Entrega del taller No. 6
lineales 2x2.
ecuaciones de primer grado.

en diferentes fuentes sobre los
diferentes tipos de gráficos
estadísticos.
 Participación.
UNIDAD No. 3  Gráficos estadísticos. Sesión 9
 Lectura: Leer e  Entrega del taller No. 7
gráficos estadísticos.

medidas de tendencia central.
 Medidas de tendencia  Participación.
central.  Entrega del taller No. 8
medidas de tendencia central.

 Razonamiento
Geométrico
 Ecuaciones de Primer
UNIDAD No. 2 y 3 Grado Sesión 11 PARCIAL  PARCIAL
 Medidas de tendencia
central.
combinaciones, permutaciones
y probabilidad.
 Combinaciones
 Participación.
UNIDAD No. 3 Permutaciones Sesión 12  Lectura: Leer e
 Entrega del taller No. 9
Probabilidades interpretar la lección No. 9,
combinaciones, permutaciones
y probabilidad.

razonamiento inductivo
matemático.
 Participación.
 Razonamiento
UNIDAD No. 4 Sesión 13  Entrega del taller No.
inductivo.  Lectura: Leer e 10
razonamiento inductivo.

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razonamiento deductivo.
 Participación.
 Razonamiento
UNIDAD No. 4 Sesión 14  Lectura: Leer e  Entrega del taller No.
deductivo.
interpretar la lección No. 11, 11
razonamiento deductivo.

razonamiento abstracto.
 Participación.
 Razonamiento
UNIDAD No. 4 Sesión 15  Lectura: Leer e  Entrega del taller No.
abstracto.
interpretar la lección No. 1 2 , 12
razonamiento abstracto.
Taller evaluativo No. 12.

 Combinaciones
Permutaciones
Probabilidades
 Razonamiento
UNIDAD No. 3 y 4 inductivo. Sesión 16 PARCIAL  PARCIAL
 Razonamiento
deductivo.
 Razonamiento
abstracto.
4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE TIPO DE EVIDENCIA VALORACIÓ

EVALUACIÓN N
PARA EL SABER Parcial. 50 %
Talleres y actividades en clase. 40 %
PARA EL SABER-
HACER
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Comportamiento, responsabilidad, participación y 10%
respeto al acuerdo pedagógico.
PARA EL SER E
INTERACTUAR
5. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
a. Recursos Didácticos
 Televisor
 Cable HDMI
 Computador
 Internet
b. Mediaciones Didácticas
 Videos explicativos.
6. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
Disponibilidad
Autor Título Editorial y/o URL Otro (Redes-
Física Digital
Convenios)
x
x
x
Elaborado por:
Fecha: 15-07-2020
SESIÓN No. 1:
 Reglamento académico
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 Guía de aprendizaje
 Pacto de aula
SESIÓN No. 2:
 Conjuntos.
 Diagrama de Venn.
 Operaciones con conjuntos.
¿QUÉ ES UN CONJUNTO?
Un conjunto es la agrupación de diferentes elementos que comparten entre sí características y
propiedades semejantes. Estos elementos pueden ser sujetos u objetos, tales como números, canciones,
meses, personas, entre otros.
Por ejemplo: el conjunto de números primos o el conjunto de planetas del sistema solar.
A su vez, un conjunto puede convertirse también en un elemento. Por ejemplo: en el caso de un ramo de
flores, en principio una flor sería el primer elemento, pero al conjunto de flores se lo puede considerar
luego como un ramo de flores, convirtiéndose así, en un nuevo elemento.
Para graficar un conjunto se utiliza corchetes para delimitar los elementos que lo conforman, que se
separan entre sí mediante comas. Por ejemplo: Se define a “S” como el conjunto de los días de la
semana, por lo tanto,
S= {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}.
TEORÍA DE CONJUNTOS
La teoría de conjuntos es la rama de la matemática que estudia a los conjuntos. Fue introducida
como disciplina por el matemático ruso Georg Cantor, quien definió al conjunto como la colección de
elementos finitos o infinitos y lo utilizó para explicar las matemáticas.
Cantor estudió el conjunto de números racionales y naturales y fue revolucionario su descubrimiento

de los conjuntos de números infinitos, ya que develó la existencia de infinitos de diferentes tamaños al
asegurar que siempre se puede encontrar un infinito mayor.
Los descubrimientos de Cantor no fueron bien recibidos en el ámbito matemático de finales del siglo
XIX. Sin embargo, hoy es considerado un visionario en el estudio de lo que él denominó los transfinitos,
estudio que contribuyó al de los conjuntos abstractos e infinitos.
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TIPOS DE CONJUNTOS
A la hora de formar un conjunto, la manera y el porqué de la agrupación de los elementos que lo
conforman puede variar dando lugar a diferentes tipos de conjuntos, que pueden ser:
 Conjuntos finitos: Sus elementos pueden contarse o enumerarse en su totalidad. Por ejemplo:
los meses del año, los días de la semana o los continentes.
 Conjunto infinito: Sus elementos no se pueden contar o enumerar en su totalidad, debido a que
no tienen fin. Por ejemplo: los números.
 Conjunto unitario: Está compuesto por un único elemento. Por ejemplo: La Luna es el único
elemento en el conjunto “satélites naturales de la Tierra”.
 Conjunto vacío: No presenta ni contiene elementos.
 Conjunto homogéneo: Sus elementos presentan una misma clase o categoría.
 Conjunto heterogéneo: Sus elementos difieren en clase y categoría.
Respecto a la relación entre conjuntos, pueden ser:
 Conjuntos equivalentes: La cantidad de elementos entre dos o más conjuntos es la misma.

 Conjuntos iguales: Dos o más conjuntos están compuestos por elementos idénticos.
CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS
Se denomina subconjunto al conjunto que se encuentra dentro de otro conjunto, es decir, el conjunto
A es subconjunto del conjunto B, si todos los elementos de A están incluidos en B.
Por ejemplo:
 Los mamíferos son un subconjunto del conjunto animales.

 Los números impares son un subconjunto del conjunto números naturales.
 Los países de América del Sur son un subconjunto del conjunto países del mundo.
 Los meses de primavera son un subconjunto del conjunto meses del año.
 Los niños de primer grado son un subconjunto del conjunto de niños de la escuela.
ORIGEN DEL DIAGRAMA DE VENN. JOHN VENN
Lo creó el matemático y filósofo inglés John Venn. Este cursó sus estudios en la Universidad de
Cambridge donde además, también fue profesor. Toda su trayectoria académica se basó en el estudio de
las teorías de conjuntos. Esto dio lugar a una gran cantidad de conocimiento que se pudo aplicar en el
futuro.
Estos diagramas fueron presentados en 1880 en un trabajo de investigación de gran repercusión. A su

vez, tienen varios antecedentes, como otro similar creado por George Boole. Sin embargo, fue Leonhard
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Euler (matemático suizo) el que incluyó una notación sencilla para representarlos. Una curiosidad es que
la idea de conjunto universal se atribuye a Charles Dodgson.
CARACTERÍSTICAS DEL DIAGRAMA DE VENN
Las principales características del diagrama de Venn son:
 Permite ilustrar la relación entre dos o más conjuntos de elementos.

 Cada conjunto de elementos se representa mediante círculos.
 En las intersecciones de los círculos se ubican aquellos elementos que forman parte de más de un
grupo a la vez
 Es una herramienta que se utiliza particularmente en el campo de la estadística, las matemáticas
y la lógica.
TIPOS DE DIAGRAMA DE VENN
Entre los tipos de diagrama de Venn podemos destacar principalmente las siguientes categorías:
 De un conjunto: Cuenta con dos regiones, la región de los elementos

que pertenecen al conjunto, y la región de los elementos que están
fuera del conjunto.
 De dos conjuntos: Tiene un total de 4 regiones: Las regiones con

los elementos que solo pertenecen al conjunto A o solo al conjunto
B, la región de los elementos que pertenecen a los dos conjuntos
(sombreado con el color plomo más oscuro), y la región donde están
los elementos que no pertenecen a ninguno de los dos conjuntos.
 De tres conjuntos: Siguiendo la lógica de la categoría anterior,

tiene un total de ocho regiones, pues hay cuatro intersecciones
(entre dos o entre los tres conjuntos), tres regiones donde están los
elementos que pertenecen a solo uno de los tres conjuntos, y una
región donde se ubican los elementos que no pertenecen a ningún
conjunto.
OPERACIONES CON CONJUNTOS.

Las operaciones con conjuntos también conocidas como álgebra de conjuntos, nos permiten realizar
operaciones sobre los conjuntos para obtener otro conjunto. De las operaciones con conjuntos veremos
las siguientes unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.
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UNIÓN O REUNIÓN DE CONJUNTOS.
Es la operación que nos permite unir dos o más conjuntos para formar otro conjunto que contendrá a
todos los elementos que queremos unir pero sin que se repitan. Es decir dado un conjunto A y un
conjunto B, la unión de los conjuntos A y B será otro conjunto formado por todos los elementos de A,
con todos los elementos de B sin repetir ningún elemento. El símbolo que se usa para indicar la
operación de unión es el siguiente: ∪. Cuando usamos diagramas de Venn, para representar la unió de
conjuntos, se sombrean los conjuntos que se unen o se forma uno nuevo. Luego se escribe por fuera la
operación de unión.
Ejemplo No. 1:
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la unión de estos

conjuntos será A∪B={1,2,3,4,5,6,7,8,9}. Usando diagramas de Venn se
tendría el grafico de la figura.
Ejemplo No.2:
Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B= {x/x

estudiantes que juegan básquet}, la unión será F∪B= {x/x estudiantes que
juegan fútbol o básquet}. Usando diagramas de Venn se tendría la figura
del gráfico.
Ejemplo No. 3:
Dados los dos conjuntos A= {3, 5, 6, 7} y B= {5, 6}, en donde B está incluido
en A, la unión será AUB= {3, 5, 6, 7}. Usando diagramas de Venn se tendría.
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS.
Es la operación que nos permite formar un conjunto, sólo con los elementos
comunes involucrados en la operación. Es decir dados dos conjuntos A y B, la de intersección de los
conjuntos A y B, estará formado por los elementos de A y los elementos de B que sean comunes, los
elementos no comunes A y B, serán excluidos. El símbolo que se usa para indicar la operación de
intersección es el siguiente: ∩.
Ejemplo No. 1:
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la intersección de

estos conjuntos será A∩B={4,5}. Usando diagramas de Venn se tendría el
siguiente gráfico.
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Ejemplo No. 2:
Dados dos conjuntos A= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y

B= {x/x estudiantes que juegan básquet}, la intersección será F∩B=
{x/x estudiantes que juegan fútbol y básquet}. Usando diagramas de
Venn se tendría la figura del gráfico.
DIFERENCIA DE CONJUNTOS.
Es la operación que nos permite formar un conjunto, en donde de dos conjuntos el conjunto resultante es
el que tendrá todos los elementos que pertenecen al primero pero no al segundo. Es decir dados dos
conjuntos A y B, la diferencia de los conjuntos entra A y B, estará formado por todos los elementos de A
que no pertenezcan a B. El símbolo que se usa para esta operación es el mismo que se usa para la resta o
sustracción, que es el siguiente: -.
Ejemplo No. 1:
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia de

estos conjuntos será A-B={1,2,3}. Usando diagramas de Venn se
tendría la figura del gráfico.
Ejemplo No. 2:
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia de

estos conjuntos será B-A={6,7,8,9}. Usando diagramas de Venn se
tendría el siguiente gráfico.
Ejemplo No. 3:
Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B=

{x/x estudiantes que juegan básquet}, la diferencia de F con B, será F-
B= {x/x estudiantes que sólo juegan fútbol}. Usando diagramas de
Venn se obtiene la figura del gráfico.
DIFERENCIA DE SIMÉTRICA DE CONJUNTOS.

Es la operación que nos permite formar un conjunto, en donde de dos conjuntos el conjunto resultante es
el que tendrá todos los elementos que no sean comunes a ambos conjuntos. Es decir dados dos conjuntos
A y B, la diferencia simétrica estará formado por todos los elementos no comunes a los conjuntos A y B.
El símbolo que se usa para indicar la operación de diferencia simétrica es el siguiente: △.
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Ejemplo No. 1:
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la

diferencia simétrica de estos conjuntos será A △
B={1,2,3,6,7,8,9}. Usando diagramas de Venn se tendría la
siguiente figura.
Ejemplo No. 2:
Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B= {x/x

estudiantes que juegan básquet}, la diferencia simétrica será F △ B=
{x/x estudiantes que sólo juegan fútbol y básquet}. Usando diagramas
de Venn se tendría lo siguiente:
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO.
Es la operación que nos permite formar un conjunto con todos los elementos del conjunto de referencia
o universal, que no están en el conjunto. Es decir dado un conjunto A que está incluido en el conjunto
universal U, entonces el conjunto complemento de A es el conjunto formado por todos los elementos del
conjunto universal pero sin considerar a los elementos que pertenezcan al conjunto A. En esta operación
el complemento de un conjunto se denota con un apostrofe sobre el conjunto que se opera, algo como
esto A' en donde el el conjunto A es el conjunto del cual se hace la operación de complemento.
Ejemplo No. 1:
Dado el conjunto Universal U={1,2,3,4,5,6,7,8,9} y el conjunto

A={1,2,9}, el conjunto A' estará formado por los siguientes elementos
A'={3,4,5,6,7,8}. Usando diagramas de Venn se tendría el grafico que se
muestra a continuación.
Ejemplo No. 2:
Dado el conjunto Universal U= {x/x estudiantes de un colegio} y el

conjunto V= {x/x estudiantes que juegan voleibol}, el conjunto V' estará
formado por los siguientes elementos V'= {x/x estudiantes que no juegan
voleibol}. Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente.
TALLER No. 1
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
1. Explica cada una de las operaciones entre conjuntos y de dos ejemplos de cada uno, has un gráfico
de Venn para ellos.
2. Si A ∩ B = {4, 9,10, 11,12, 13} y A ∩ C = {13,12, 8, 6, 4}; ¿cuántos elementos tiene el conjunto A ∩ B ∩ C?
a. 2 b. 3 c. 4 d. 6
3. Si n(A) representa la cantidad de elementos diferentes del conjunto A; n(A) = 8
N С A = {2, 3, 5} M С A = {7, 8, 9} P С A = {2, 8} R С A = {1, 6, 5} B = {2, 3, 7, 10}
n(A – B) es igual a:
e. 4 f. 3 g. 5 h. 6
4. Si B – A = ⵁ; A – B = ⵁ, A = {2, 9. M} y B = {a, 8, b}; calcular a + b + m es igual a:

a. 9 b. 10 c. 17 d. 19
5. Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, B = {n/n es un número par entre 3 y 9} y C =

{3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
¿Cuál de las siguientes alternativas es incorrecta?
a. n(B) = 3 b. n(B∩C) = 3 c. A∩B = C∩B d. AUC = C
6. Si n(A) representa la cantidad de elementos diferentes del conjunto A

n(A∩B)= 7 n(C∩B)= 2 A∩C = { } n(B) = ab
Halle n[(AUC)∩C]
a. ab - 9 b. ab + 9 c. 9 + a d. 9
SESIÓN No. 3:
 Problemas de aplicación diagramas de Venn.

TALLER No. 2
1. Se preguntó a 50 padres de alumnos sobre los deportes que practicaban, obteniéndose los
siguientes resultados: 20 practican sólo fútbol, 12 practican fútbol y natación y 10 no practican
ninguno de estos deportes. Con estos datos averigua:
1.1. El número de padres que practican natación es:
a. 20 b. 12 c. 8 d. 40
1.2. El número de ellos que sólo practican natación es:

a. 20 b. 12 c. 8 d. 40
1.3. El número de los que practican alguno de dichos deportes es:

a. 20 b. 12 c. 8 d. 40
2. Se preguntó a 11 profesores del instituto acerca de sus preferencia por dos marcas de café
instantáneo A y B y se obtuvieron los siguientes resultados: 7 prefirieron solo una de dichas
marcas; el número de personas que prefirieron ambas marcas fue igual al número de personas
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
que no prefirió ninguno de las dos; 3 personas manifestaron que no prefieren la A pero sí la B. Se
desea saber: 2.1. ¿Cuántas personas prefirieron la marca A?
a. 4 b. 2 c. 3 d. 9
b) ¿Cuántas personas prefirieron sólo la B?

a. 4 b. 2 c. 3 d. 9
c) ¿Cuántas personas manifestaron que les eran indistintas ambas marcas?

a. 4 b. 2 c. 3 d. 9
3. Se le preguntó a un grupo de 10 estudiantes sobre sus preferencias por dos marcas de refrescos,
Vinea y Kofola y se obtuvieron los siguientes resultados: todos admitieron que les gusta
alguno de los dos refrescos, 3 estudiantes manifestaron que les gusta Vinea pero no Kofola, 6
dijeron que no les gusta Vinea. Se desea saber:
a) ¿A cuántos de los encuestados les gusta Kofola?
a. 2 b. 1 c. 6 d. 7
b) ¿A cuántos de los encuestados les gusta Vinea?

a. 4 b. 3 c. 7 d. 2
c) ¿Cuántos de los encuestados prefirieron Vinea o Kofola?

a. 4 b. 2 c. 7 d. 1
4. Se hizo una encuesta entre mil personas de Bratislava para determinar el medio de comunicación
empleado para para conocer las noticias del día. 400 respondieron que se enteran de forma
regular de los sucesos del día a través de la televisión, 300 lo hacen a través de la radio. De las
cantidades anteriormente mencionadas, 275 corresponde al número de personas que utilizan
ambos medios para estar al día en los acontecimientos del mundo.
a) ¿Cuántas de las personas encuestadas se enteran de las noticias sólo a través de la televisión?
a. 400 b. 125 c. 575 d. 25
b) ¿Cuántas de las personas entrevistadas lo hacen únicamente a través de la radio?

a. 400 b. 125 c. 275 d. 300
c) ¿Cuántas de las personas investigadas no hacen uso de ninguno de los dos medios?
a. 125 b. 575 c. 25 d. 275
5. A una prueba de ingreso a la Universidad se presentaron 100 alumnos, de los cuales 65

aprobaron el examen de Matemáticas, 25 el de Matemáticas y Física y 15 aprobaron sólo el de
Física. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los exámenes mencionados?
a. Todos pasaron al menos un examen b. 20 c. 40 d. 15
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
6. De un total de 60 alumnos del primer curso del I. B. Todoestudiado: 15 estudian solamente ruso,
11 estudian ruso e inglés, 12 estudian sólo alemán; 8 estudian ruso y alemán; 10 estudian sólo
inglés; 5 estudian inglés y alemán; y 3 los tres idiomas. Determina:
a) ¿Cuántos no estudian ningún idioma?
a. 5 b. 4 c. 2 d. 8
b) ¿Cuántos estudian alemán?

a. 12 b. 17 c. 14 d. 22
c) ¿Cuántos estudian ruso?

a. 23 b. 31 c. 15 d. 20
d) ¿Cuántos estudian sólo alemán e inglés?

a. 2 b. 22 c. 40 d. 13
7. Se preguntó a unas cuantas madres de alumnos de nuestro instituto sobre si leen o no alguna de
las revistas “La Marqueza”, “Sólo Para Mujeres” y “Buena Comida” y se obtuvieron los
siguientes resultados: 48 leen “La Marqueza“, 40 leen “Sólo Para Mujeres”, 34 leen “Buena
Comida”, 25 leen “La Marqueza” y “Sólo Para Mujeres”, 14 leen “Sólo Para Mujeres” y “Buena
Comida”, 23 leen “La Marqueza” y “Buena Comida” y 3 madres leen las tres revistas. ¿Cuántas
de ellas leen sólo una de las tres revistas?
a. 3 b. 11 c. 7 d. 4
8. En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres productos A, B y C, se
obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas consumen el producto A, 54 el producto B, 50
consumen únicamente el producto A, 30 sólo el producto B, el número de personas que
consumen sólo B y C es la mitad del número de personas que consumen sólo A y C, el número
de personas que consumen sólo A y B es el tripe del número de las que consumen los tres
productos y hay tantas personas que no consumen los productos mencionados como las que
consumen sólo C. Determina
a) El número de personas que consumen sólo dos de los productos es:
a. 4 b. 36 c. 95 d. 15
b) El número de personas que no consumen ninguno de los tres productos es:

a. 4 b. 36 c. 95 d. 15
c) El número de personas que consumen al menos uno de los tres productos es:
a. 4 b. 36 c. 95 d. 15
9. Un club consta de 78 personas, de las cuales 50 juegan al fútbol, 32 al baloncesto y 23 al

voleibol, 13 practican el baloncesto y el voleibol, 14 el futbol y el voleibol, Seis figuran en los
tres deportes y 10 no practican deporte alguno.
a) ¿Cuántas personas practican sólo un deporte?
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. 26 b. 37 c. 9 d. 2
b) ¿cuántas practican sólo dos deportes?

a. 25 b. 37 c. 31 d. 26
c) ¿Cuántas practican al menos dos deportes?

a. 26 b. 25 c. 31 d. 37
SESIÓN No. 4:
Operaciones Aritméticas.
Operaciones básicas con los números reales.
TALLER No. 3:
1. Dos carros salen de un mismo punto y a la misma hora para recorrer una pista circular. El automóvil
tarda 2 horas en dar la vuelta y el automóvil tarda 3 horas en dar la vuelta. ¿Cuántas horas tendrán
que pasar para que los carros se encuentren en el punto de partida? ¿A cuántos minutos
corresponden?
2. En un reservorio hay 800 millones de litros de agua. Por la parte oeste ingresa 25 millones de litros
por hora y por la parte este, salen 30 millones de litros por hora. ¿Cuántos litros de agua habrá en el
reservorio después de 15 horas de funcionamiento?
3. Dos motos A y B. hacen un mismo trayecto de 580 km. La moto A ha recorrido del trayecto
cuando la moto B ha recorrido del trayecto. ¿Cuál de las dos va primero? y ¿Cuál es la distancia
que separa ambas motos?
4. Un cable de red de 72 metros de longitud se corta en dos partes. Uno tiene las partes del cable.
Halla la medida de cada pedazo.
5. Un experto en bebidas decide mezclar lo siguiente: Dos botellas de 1 de agua, 2 botellas de de litro
de zumo de limón y 3 jarras de granadina de de litro. ¿Cuántos litros de líquido contiene la mezcla?
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Antes de fallecer, la señora Antonia organizará su testamento en el que hereda a sus sobrinos y a los
hijos de estos, pues, son sus familiares más cercanos. La señora Antonia tiene una casa que
actualmente vale $240.000.000 y un porcentaje en un apartamento que actualmente vale
$160.000.000. A continuación se muestra un esquema de los herederos de la señora Antonia y un
fragmento de su testamento.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
6. Patricia está muy contenta, pues afirma que, de la forma en que su tía repartió el dinero de sus bienes,
ella obtendrá más dinero que si la herencia se dividiera en partes iguales entre los familiares vivos de
la tía según el esquema. La afirmación de Patricia es:
a. Incorrecta, pues de cualquiera de las dos formas los herederos reciben $32.000.000.
b. Correcta, pues según el testamento la herencia se distribuye entre 6 personas; de la otra forma
se debe repartir entre 8.
c. Incorrecta, pues Patricia recibirá 10% de la herencia, que es menos que el 12,5% que recibiría
con la otra distribución.
d. Correcta, pues el dinero se divide solo entre ella y su hermano.
7. ¿Qué parte de la herencia le corresponde a Juan?
a. La quinta parte.
b. La mitad.
c. La octava parte.
d. La tercera parte.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En una ciudad se producen en promedio 600 toneladas diarias de residuos domésticos, de las cuales el
25% corresponde a papel y cartón, materiales fácilmente reciclables; además, por cada tonelada de papel
y cartón que se recicla.
 Se evita la tala de 17 árboles adultos y la plantación masiva de especies para la producción de
pasta de papel.
 Se ahorran 140 litros de petróleo y 50.000 litros de agua.
8. Se realizó una campaña de reciclaje durante tres días en una unidad residencial, en la que se
recogieron 2 toneladas diarias de papel y cartón; por tanto, se evitó la tala de 2 × 3 × 17 = 102
árboles adultos.
Si esta campaña se efectuara durante 20 días en la misma unidad y se recolectara la misma
cantidad se podrían ahorrar.
a. 680 litros de agua.
b. 5.600 litros de agua.
c. 300.000 litros de agua.
d. 2.000.000 litros de agua.
9. Una persona afirma:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
“Como al día se ahorran 140 litros de petróleo por cada tonelada de papel y cartón
reciclado en la ciudad, durante un mes se ahorrarán exactamente 30 veces 140 litros de
petróleo”.
Su afirmación es:
a. Correcta, porque el número 30 indica el número de días que tiene un mes.
b. Incorrecta, porque debe tener en cuenta las 150 toneladas de papel y cartón reciclado
por día.
c. Correcta, porque tiene en cuenta que día tras día hay 140 litros más de petróleo
ahorrado.
d. Incorrecta, porque debe tener en cuenta las 25 toneladas de papel y cartón reciclado
por día.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Una microempresa de productos de aseo elabora jabón de tocador en dos presentaciones, y ofrece
tres contenidos para cada una (ver tabla). Cada presentación y contenido se encuentra disponible
en tres aromas: natural, coco y vainilla.
Precios por unidad de diferentes presentaciones del producto “jabón de tocador”
10. Un tanque almacena exactamente la cantidad de jabón líquido necesaria para envasar
exactamente 50 unidades de cada tipo de contenido. Teniendo en cuenta que 1 Litro contiene
1.000 mL, ¿cuál es la capacidad del tanque?
a. 15 litros.
b. 75 litros.
c. 1.500 litros.
d. 75.000 litros.
11. De acuerdo con la información de la tabla, si se conservara la relación entre el contenido y el
precio por unidad, ¿cuál debería ser el precio de la presentación de jabón líquido con contenido
de 1.800 mL?
a. $15.300
b. $18.000
c. $30.600
d. $31.660
12. La microempresa otorga incentivos a los vendedores cuyas ventas semanales sean superiores a
$500.000. La tabla muestra los registros de ventas de tres vendedores durante una semana.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. I solamente.
b. III solamente.
c. I y II solamente.
d. I, II y III.
13. Usualmente, las distancias en el espacio se miden en años luz. Un año luz corresponde a la
distancia que recorre la luz en un año (aproximadamente 9,46 × 1012 km). Un estudiante sabe
que el diámetro de la Vía Láctea mide aproximadamente 1021 m, y para determinar la cantidad
de años luz a la que esto equivale usa la siguiente expresión:
El estudiante concluye que el diámetro es 106 millones de años luz. El anterior procedimiento es
incorrecto, porque
a. el denominador de la fracción debe expresarse en potencias de diez.
b. no se tiene en cuenta la equivalencia de unidades entre las magnitudes involucradas.
c. para obtener el diámetro se debe determinar el producto entre ambas medidas
relacionadas.
d. el resultado no se expresa en potencias de diez como los otros datos.
SESIÓN No. 5:
 Regla de Tres Simple y Compuesta.
 Tanto por Ciento.
Observar los siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v=CqKxuOW_bVc
https://www.youtube.com/watch?v=n9hBk3IVdyg
https://www.youtube.com/watch?v=MJ9H7O1LiBU
https://www.youtube.com/watch?v=gM9BAOBeTKg
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
https://www.youtube.com/watch?v=ghzTYCGP8Is
TALLER No. 4:
1. La rapidez de un auto es de 80 km/h y demora 6 horas en recorrer cierta distancia. ¿Cuántas horas
aproximadamente demora en recorrer la misma distancia otro auto con una rapidez de 90 km/h?
a. 5,33 horas
b. 6,75 horas
c. 5,5 horas
d. 5 horas
2. Si 25 máquinas producen cierta cantidad de tela en 500 horas. ¿Cuántas horas aproximadamente
demoran 50 máquinas idénticas en producir la misma cantidad de tela?
a. 200 horas
b. 400 horas
c. 1000 horas
d. 250 horas
3. Seis excavadores abren un hueco de 230 metros de longitud en 3 días. ¿Cuántos metros cavarán en 3
días, 28 excavadores bajo las mismas condiciones?
a. 492, 85 metros
b. 49, 28 metros
c. 1073, 33 metros
d. 107, 33 metros
4. Para alimentar durante 24 días a 40 alumnos de un comedor escolar se necesitan 192 barras de
pan. ¿Cuántas barras de pan habrá que comprar para alimentar a 65 alumnos durante 80 días?
a. 12 barras de pan
b. 104 barras de pan
c. 1040 barras de pan
d. 16 barras de pan
5. Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos han dicho que 5
centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un parque que se
encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?
a. 600 metros
b. 15 metros
c. 375 metros
d. 960 metros
6. En una granja avícola hay 5600 gallinas que ponen 11200 huevos en 12 horas luz. Si en la granja se
sacrifican 2800 gallinas, ¿Cuántos huevos habrá puesto durante tres horas, el resto de las gallinas?
a. 1400 huevos
b. 140 huevos
c. 120 huevos
d. 1200 huevos
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
7. Si 3 personas desarrollan una jornada de vacunación en hora y media, ¿qué tiempo aproximado
emplearán 5 personas en elaborar la misma actividad?
8. Veinte obreros han construido una piscina de 50 metros de largo. ¿Cuánto se necesitan
para construir en el mismo tiempo que la anterior otra piscina de 40 metros de largo y que tiene la
misma anchura y la misma profundidad que la primera?
a. 6 obreros
b. 16 obreros
c. 17 obreros
d. 10 obreros
9. Durante 15 días una familia compuesta por 6 personas ha gastado $ 900.000 en alimentación ¿Cuánto
gastará una pareja en 20 días?
a. $ 300.000
b. $ 500.000
c. $ 400.000
d. $ 900.000
10. En una empresa de correspondencia 20 motoristas tardan 15 días en realizar un servicio.
¿Cuántos días aproximadamente tardarán 28 motoristas en realizar el mismo servicio?
a. 10 días.
b. 8 días.
c. 11 días.
d. 9 días.
11. Los cuidados postoperatorios en cierta clínica tienen un costo de $ 650.000 por día. El tener un
plan complementario de salud le da un descuento de 20% sobre esta tarifa. ¿Cuál es el descuento
realizado y costo a pagar a una persona que debe quedarse 5 días en la clínica y quien se encuentra
afiliado al plan complementario?
a. $ 650.000 de descuento y paga $2.000.000
b. $ 250.000 de descuento y paga $3.000.000
c. $ 650.000 de descuento y paga $2.600.000
d. $ 350.000 de descuento y paga $2.900.000
12. Un curso se califica con parciales del 35% cada uno y quices el 30%. En el primer parcial un
estudiante obtuvo 2.5 y el promedio de quices lo tiene en 3.8. ¿Cuánto debe obtener como
calificación en el segundo parcial para aprobar la asignatura en 3.0?
a. 2,8
b. 3,0
c. 2,9
d. 2,5
13. La matrícula a cierta carrera tiene un costo de $ 4500000. El pagar de forma extemporánea le
genera un recibo con pago de $ 4750000. Aproximadamente, ¿cuál fue el porcentaje de incremento y
de cuánto fue dicho incremento?
a. El 5,5% y el incremento es de $ 250.000
b. El 10% y el incremento es $ 250.000
c. El 5% y el incremento es de $ 250.000
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
d. El 10% y el incremento es de $ 450.000
14. En una empresa de Televisores, Juan devenga $3500000, María $2800000 y Marcos $4200000
por venta de televisores FHD. Para disminuir los gastos de la empresa, esta espera disminuir los
gastos de nómina en un 35% del promedio del sueldo mensual actual. ¿Cuál es el monto que espera
recortar de sueldo la administración de la empresa?
a. $ 2.625.000
b. $ 2.725.000
c. $ 3.675.000
d. $ 3.150.000
15. ¿Quién es mayor, el 20% del 50% de 80 o el 250% del 5% de 50?
a. Es mayor el 20% del 50% de 80; puesto que equivale a 8 y el 250% del 5% de 50 equivale a
6,25.
b. Los dos porcentajes expresan la misma cantidad.
c. No se puede saber.
d. Es mayor el 250% del 5% de 50 equivale; puesto que equivale a 8 y el 20% del 50% de 80 a
6,25.
SESIÓN No. 6:
PARCIAL
SESIÓN No. 7:
 AREAS Y VOLUMENES.
Razonamiento Geométrico
TALLER No. 5
1. Para una fiesta infantil se tiene una fuente de chocolate con tres niveles,
cuyos recipientes son cilíndricos, como lo muestra la figura. El tubo
cilíndrico que los une permite que el chocolate suba desde el nivel más
bajo hasta el más alto. Cuando el nivel superior se llena, el chocolate se
desborda al nivel medio y, cuando este se llena, el chocolate pasa al nivel
inferior.
El organizador de la fiesta quiere estimar cuál es la capacidad de la

fuente, para lo cual mide la altura y el radio del recipiente en el nivel inferior. De las medidas
halladas por el organizador para estimar la capacidad total de la fuente, es verdadero afirmar que:
a. No son suficientes, pues falta conocer el peso del chocolate y la resistencia que tiene el
material de los recipientes.
b. Son suficientes, pues si se llenan los otros recipientes, el chocolate se saldrá de la fuente
cuando esta comience a operar.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
c. No son suficientes, pues no toman en cuenta la capacidad de los otros recipientes y el
chocolate del tubo de circulación.
d. Son suficientes, pues el recipiente más bajo es el que recibe el chocolate que se
vierte de los otros dos.
2. El área de un cubo es la suma de las áreas de sus caras. Como el área de cada cara es
X2, entonces el área del cubo es A = 6X2, donde X corresponde a la longitud de la
arista del cubo. Se construye una torre con dos cubos, pegados en una de sus caras y se
desea forrar con papel decorativo. La persona encargada de este trabajo indica que el
área a forrar corresponde a la expresión:
a. b. c. d.
3. "Superleche" lanza la leche en polvo baja en grasa, en presentación de 400 g

y para diferenciarla de su leche en polvo tradicional, la empaca en cajas de
base cuadrada con igual capacidad e igual altura de los tarros.
"Superleche" dispone de cajas para transportar 6 tarros de 400 g, como la que
muestra la figura.
¿Es posible que éstas sirvan también para empacar 6 cajas de leche en polvo baja en grasa de 400
g?
a. Sí, porque el lado de la base de cada caja de 400 g es menor que el diámetro de cada tarro de
400 g
b. No, porque el perímetro de la base de las cajas de 400 g es mayor que el perímetro de la base
de los tarros de 400 g
c. No, porque la longitud de la diagonal de la base de las cajas de 400 g es mayor que el
diámetro de la base de los tarros de 400 g
d. Sí, porque el área de la base de cada caja de 400 g es igual al área de la base de cada tarro de
400 g
4. El siguiente dibujo representa el diseño de una piscina para niños que se quiere construir en un
centro vacacional.
Para cubrir todas las paredes de la piscina con baldosas rectangulares del
mismo tamaño y evitar desperdicios de material, debería
usarse la baldosa representada en:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 y 6 DE ACUERDO CON LA
SIGUIENTE INFORMACIÓN
Al realizar el diseño de un edificio, el arquitecto propone que el
ascensor sea panorámico; es decir que tenga total visibilidad hacia
el exterior desde sus caras laterales, excepto la trasera, como se
muestra en el dibujo.
5. Si se quieren armar las caras laterales de la parte visible usando

un número exacto de piezas de vidrio, de las siguientes piezas la
que no se debe comprar es:
6. El arquitecto entre sus notas tiene escrita la siguiente expresión 210 x (150 + 90 + 90) El cálculo
de esta expresión permite determinar
a. El área de la parte panorámica.
b. El perímetro de la parte panorámica.
c. El número de piezas necesarias para construir la parte panorámica.
d. El área de cada una de las piezas necesarias para construir la parte panorámica.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 9 DE ACUERDO CON LA
SIGUIENTE INFORMACIÓN En un recipiente de forma cónica de 1 metro
de radio y 2 metros de altura se vierte agua a una velocidad constante como se
ilustra en la figura
7. En el instante en que el radio de la superficie del agua es 0,25 metros,

dicha superficie se encuentra a una distancia de:
a. 0,5 metros del borde superior del tanque.
b. 1 metro de la tapa del tanque.
c. 1,5 metros de la tapa del tanque.
d. 2 metros de la tapa del tanque.
8. Cuando el nivel del agua en el tanque alcanza una altura de 1 metro, la cantidad de agua que hace
falta para llenar el tanque es:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
9. Cuando el nivel del agua en el tanque alcanza una altura de h metros, la cantidad de agua que
hace falta para llenar el tanque es:
10. Se desea construir una caja a partir de una lámina de papel rectangular, para ello se cortan
cuadrados en las esquinas como lo ilustra la figura. El volumen de la caja está determinado por la
expresión V = h.x.y
Si se determina que el área de la lámina de papel es de 400 cm 2, entonces de acuerdo con la

ecuación inicial, el volumen de la caja construida
a. Es único, porque el área determina un único valor para x
b. Es único, porque los valores de y, x, h se pueden hallar dada el área 400 cm2
c. Varia, porque el volumen depende únicamente del valor de x y no del valor del área de la
lámina
d. Puede variar, así el área de la lámina sea constante
SESIÓN No. 8:
 Ecuaciones de Primer Grado
 Sistemas de ecuaciones lineales 2x2
TALLER No. 6:
1. El perímetro de una finca rectangular es 480 m. ¿Cuánto miden el largo y el ancho?

Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. 160 m y 80 m, respectivamente.
b. 180 m y 60 m, respectivamente.
c. 200 m y 40 m, respectivamente.
d. 150 m y 90 m, respectivamente.
2. La medida de los tres lados de un triángulo son tres números consecutivos. Si el perímetro del
triángulo es 12 cm, ¿cuánto mide cada lado?
a. 4 cm, 5 cm y 6 cm.
b. 4 cm, 5 cm y 3 cm.
c. 4 cm, 6 cm y 2 cm.
d. 4 cm, 7 cm y 1 cm.
3. Si se toma un número, se le resta una unidad y se divide el resultado por 28, se obtiene el mismo
resultado que sumando 4 a ese número y dividiendo el resultado por 38. ¿Cuál es ese número?
a. 5
b. 10
c. 15
d. 20
4. Una persona hace las partes de un viaje en tren, los del resto en coche y los 26 Km. que
quedan en bicicleta. ¿Cuántos kilómetros ha recorrido?
a. 481 Km
b. 480 Km
c. 440 Km
d. 400 Km
5. Marisa tiene 5 años más que su hermana Esther y cuando Esther tenga los años que ahora tiene
Marisa las edades de ambas sumarán 35 años. ¿Qué edad tiene cada una ahora?
a. Esther 15 años y Marisa 10 años
b. Esther 20 años y Marisa 15 años
c. Esther 15 años y Marisa 20 años
d. Esther 10 años y Marisa 15 años
6. La otra tarde vi en un parking 39 vehículos, entre coches y motos, a los que les conté un total de
126 ruedas. ¿Cuántos vehículos de cada clase había en el parking?
a. 24 carros y 15 motos.
b. 15 carros y 24 motos.
c. 18 carros y 21 motos.
d. 21 carros y 18 motos.
7. En un test de elección múltiple, se puntúa 4 por cada respuesta correcta y se resta un punto por
una equivocada. Un estudiante responde a 17 cuestiones y obtiene 43 puntos. ¿Cuántas
cuestiones respondió correctamente?
a. 15 correctas y 2 equivocadas.
b. 10 correctas y 7 equivocadas.
c. 7 correctas y 10 equivocadas.
d. 12 correctas y 5 equivocadas.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
8. Calcula las dimensiones de una parcela rectangular sabiendo que es 25 m más larga que ancha y
que el perímetro mide 210 metros.
a. 65 m de largo y 40 m de ancho.
b. 60 m de largo y 35 m de ancho.
c. 70 m de largo y 35 m de ancho.
d. 70 m de largo y 45 m de ancho.
9. Hace 5 años, la edad de Sonia era triple que la de Roberto, y dentro de 10 años será doble. ¿Qué
edad tiene cada uno?
a. 13 años Roberto y 39 años Sonia.
b. 26 años Roberto y 52 años Sonia.
c. 16 años Roberto y 42 años Sonia.
d. 39 años Roberto y 13 años Sonia.
10. La suma de edades de una madre y su hija es 42 años. Cuando la hija tenga la edad de la madre
esa suma será de 90. ¿Cuántos años tienen cada una en la actualidad?
SESIÓN No. 9:
TALLER No. 7:
Para transportar mango y banano desde un pueblo cercano a dos ciudades, W y Z, un comerciante utiliza
tres (3) camiones con capacidad de 5 toneladas cada uno; por cada camión contrata dos trabajadores en
cada viaje. El comerciante compra a $400.000 la tonelada de banano y a $500.000, la de mango. En la
tabla se muestra el precio de venta por tonelada de cada producto y los gastos de transporte y de
trabajadores para cada ciudad.
1. Una persona afirma que para el comerciante es más rentable vender 6 toneladas de mango en la
ciudad Z que en la ciudad W. La afirmación de esta persona es correcta, porque:
a. El dinero recibido en la venta del producto en la ciudad Z es mayor que el recibido en la
ciudad W.
b. La diferencia entre el precio de venta por tonelada es mayor que la diferencia entre el
costo de transporte por camión.
c. La diferencia entre las ventas totales en cada ciudad es mayor que la diferencia entre los
gastos totales.
d. El dinero total gastado en empleados y transporte es mayor en la ciudad W que en la
ciudad Z.
2. Si se transportan 7 toneladas de fruta a la ciudad W y 10 toneladas de fruta a la ciudad Z, la
gráfica que muestra la relación de costos por ciudad es:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
3. Un estudio de mercadeo identifica el número de unidades

vendidas de un producto de una marca específica, de acuerdo con la
cantidad de marcas que compiten contra ella en una tienda y el
número de unidades vendidas sin competencia. La gráfica muestra
los resultados del estudio para ese producto en un mes.
Suponiendo un comportamiento análogo para una tienda que vende
1.250 unidades del producto cuando este no tiene competencia en
un principio, ¿cuántas unidades se venderán aproximadamente de este producto en un mes, si compite
contra 3 marcas de las que aparecen en la gráfica?
a. Entre 480 y 520
b. Entre 680 y 720
c. Entre 730 y 780
d. Entre 930 y 970
4. A continuación se muestran los resultados de una encuesta que indagó sobre el parque automotor del
transporte intermunicipal en Colombia.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Según la información anterior, es correcto afirmar que
a. La mayor parte del parque automotor son automóviles, camionetas y camperos.
b. La mitad del parque automotor corresponde a automóviles, camionetas y camperos.
c. La mayor parte del parque automotor son buses, microbuses y busetas.
d. La mitad del parque automotor corresponde a buses, microbuses y busetas.
En una empresa de telefonía se aplicó una encuesta a sus 50 empleados sobre las preferencias al
momento de tomar su hora de almuerzo. La condición de la encuesta es que debe elegir únicamente una
sola franja horaria. El encuestador pasó la siguiente información:
5. ¿Se puede afirmar que el jefe deja la franja de almuerzo de 12-1?

a. Sí, porque corresponde a un horario intermedio.
b. No, porque el 60% elige una franja distinta a la de 12-1.
c. Sí, porque es el horario en que más coinciden los empleados.
d. No, porque solo el 40% corresponde a los que deciden esta franja.
6. ¿Cuáles de las siguientes gráficas corresponde a la situación anterior:

La gráfica muestra la inversión que hizo un país, en temas de seguridad vial, durante 7 años
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
7. Durante el período 1996 – 2002, los años en los que se hizo mayor inversión en seguridad vial
fueron:
a. 1997, 1998, 1999 y 2000.
b. 2000, 2001 y 2002.
c. 1997, 1998 y 1999.
d. 1996, 1997, 1998 y 1999.
8. La inversión en seguridad se realiza el 10 de enero de cada año. En enero 10 de 2002, un euro
equivalía a 2.800 pesos colombianos, aproximadamente. Se proponen los siguientes procedimientos
para hallar el valor de la inversión en seguridad en pesos colombianos:
I. Convertir 194,39 millones de euros a pesos colombianos.
II. Convertir 2.800 pesos colombianos a euros.
III. Multiplicar 194,39 por 2.800 y luego dividir entre el total de años. ¿Cuál o cuáles de los
procedimientos es correcto para hallar lo solicitado?
a. I y III solamente.
b. I solamente.
c. II y III solamente.
d. II solamente.
Para tomar la decisión de construir una plaza de mercado en el barrio Los Rosales, la Junta de Acción
Comunal desea contar con el apoyo de la mayoría de las familias que allí viven. Para determinar qué
quiere la mayoría, realizaron un sondeo en el que preguntaron: "¿Cree usted que sería de beneficio para
el sector la construcción de una plaza de mercado?". Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
9. La Junta de Acción Comunal se inclinó por NO construir una plaza de mercado, debido a que los
resultados del sondeo muestran que
a. El 70% de familias encuestadas no respondió afirmativamente
b. La mitad de familias encuestadas estuvieron inseguras o no respondieron la encuesta
c. El número de familias que respondieron "sí", supera a quienes respondieron negativamente
en un 50%
d. El número de familias que respondieron "no" es el doble de las que están inseguras
10. Un gráfico que se podría presentar a los habitantes del barrio, sobre los resultados del sondeo, es:
11. Uno de los jóvenes ha decidido mostrar a sus compañeros la siguiente representación gráfica de la
información proporcionada en la factura
Uno de los jóvenes, al analizar la gráfica, hace la observación de que no debe presentarse así, puesto
que:
a. en la gráfica se relaciona correctamente la información de la factura, sin embargo para facilitar la
lectura sería más conveniente organizar las barras por tamaño
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
b. la gráfica está mal construida porque la barra que indica subsidio no debería corresponder a un
valor negativo ya que es un ahorro y no un gasto
c. no es posible relacionar todos los datos de la factura en una gráfica como ésta, porque la escala
numérica no puede asociarse a pesos y kWh simultáneamente
d. no es posible que la gráfica sea correcta porque el total a pagar no puede ser menor que el costo
del consumo
SESIÓN No. 10:
 Medidas de tendencia central.
TALLER No. 8:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La tabla muestra el total de sismos registrados en el planeta durante la primera década del siglo XXI y la
distribución de aquellos con magnitud mayor a 5,0.
1. Un sismólogo afirma que en cualquier año era más probable que hubiese sismos de baja que de alta
magnitud. Según el registro histórico, la relación que justifica la opinión del sismólogo es:
a. A mayor magnitud, mayor cantidad de sismos.
b. A mayor magnitud, menor cantidad de sismos.
c. A mayor cantidad de sismos, menor magnitud de estos.
d. A mayor cantidad de sismos, mayor magnitud de estos.
2. B A partir de los datos, una persona predice que en el 2011 se presentarán exactamente 173 sismos de
magnitud igual o superior a 6,0 grados. Que suceda lo que esta persona predice es:
a. Imposible, pues el número de sismos, de cualquier magnitud, ha ido disminuyendo desde
2007.
b. Poco probable, porque, de acuerdo con la tendencia, el número de sismos en el 2011 será
mayor que 173.
c. Incierto, pues a partir del número de sismos de cualquier magnitud presentado en el pasado no
se puede predecir el número de sismos futuros.
d. Seguro, pues la tendencia de los dos años anteriores a 2011 indica que se presentarán 151
sismos de magnitud entre 6,0 y 6,9; 21 de magnitud entre 7,0 y 7,9, y 1 de magnitud superior
a 8,0.
3. ¿Cuál de los siguientes cocientes permite estimar la cantidad de sismos mensuales?
a. Total de sismos sobre meses del año.
b. Total de sismos por año sobre meses del año.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
c. Total de sismos por año sobre días del año.
d. Total de sismos sobre su magnitud.
4. El promedio anual de sismos en la primera década del siglo XXI fue 3.783. Los años con el número
de sismos más cercano y más lejano al promedio son:
a. 2007 y 2010, respectivamente.
b. 2006 y 2005, respectivamente.
c. 2005 y 2002, respectivamente.
d. 2002 y 2008, respectivamente.
5. En la primera década del siglo XXI, la proporción de sismos de magnitud entre 8,0 y 8,9 es de
aproximadamente,
a. 1 de cada 3.000 sismos.
b. 1 de cada 12 sismos.
c. 12 de cada 18.000 sismos.
d. 12 de cada 4.000 sismos.
6. A partir de un conjunto de números S, cuyo promedio es 9 y desviación estándar 3, se construye un
nuevo conjunto de números T, tomando cada elemento de S y sumándole 4 unidades. Si, por ejemplo,
8 es un elemento de S, entonces el número 8 + 4 = 12 es un elemento de T. Es correcto afirmar,
entonces, que para los elementos del conjunto T su promedio y su desviación estándar son,
respectivamente,
a. 9 y 3.
b. 9 y 7.
c. 13 y 3.
d. 13 y 7.
Cinco jóvenes presentaron pruebas para acceder a una beca para estudios superiores. Para ello
presentaron 3 pruebas cuyos resultados se registran en el siguiente gráfico:
Según los resultados, se puede afirmar que:

a. El No.1 tiene mejor promedio pues tiene la mejor calificación en lenguaje.
b. El No.2 tiene mejor promedio pues tiene la mejor calificación en matemáticas.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
c. El No.1 y No.2 tienen mejor promedio pues al sumar sus respectivas calificaciones y dividir
entre 3 se obtiene el valor más alto.
d. El No.3 tiene el promedio más bajo pues al sumar sus respectivas calificaciones y dividir
entre 3 se obtiene el valor más bajo
7. Si para otorgar la beca se ponderan matemáticas con , lenguaje en y el resto en inglés, el escalafón de
estudiantes correspondiente es:
a. 2, 1, 3, 4, 5
b. 3, 1, 4, 2, 5
c. 2, 3, 1, 4, 5
d. 1, 2, 3, 4, 5
8. El grupo de estudiante demandó al evaluador al encontrar inconsistencia en la prueba de lenguaje, por
lo que la revisión genera un aumento de 0,5 en sus calificaciones. Con base en esto, ¿Es cierto que el
estudiante 1 ahora ganaría la beca?
a. Sí, porque con este cambio mejora su promedio.
b. No, porque el incremento de 0,5 es para todos y esto no afecta las posiciones.
c. Sí, porque aparece de primero en el listado de estudiantes
d. No, porque no es el mayor promedio de todos los demás.
9. El promedio de cuatro quices en un curso de astronomía fue de 3,7. Si la menor nota fue 2,4 y esta se
elimina, el promedio de los quices restantes es:
10. El propietario de dos distribuidoras de café ha obtenido la mayor utilidad por las ventas de las
marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidió realizar entre sus clientes el sorteo de dos
camionetas el 31 de diciembre, una en cada distribuidora. Por la compra de 20 kilos de cualquiera de
las dos marcas de café, cada cliente recibirá una boleta para participar en el sorteo
Las siguientes gráficas representan las ventas de las dos marcas de café en las dos distribuidoras
El propietario afirma en el informe final que en las distribuidoras 1 y 2 se obtuvo un promedio

mensual de ventas de café de 20 167 kilos y 19 000 kilos respectivamente. Usted justificaría estos
datos diciendo que
a. la distribuidora 1 vendió 121 000 kilos de café y la distribuidora 2 vendió 114 000 kilos,
durante los seis meses
b. el promedio mensual aproximado de ventas de café Buen Aroma en las dos distribuidoras fue
18 333 kilos, mientras que el promedio aproximado de venta de café El cafetal fue 20 833
kilos
c. el promedio mensual de ventas de la distribuidora 1 fue 10 500 kilos de café Buen Aroma y 9
667 kilos de El Cafetal, mientras que el promedio de venta de la distribuidora 2 fue 7 833
kilos de café Buen Aroma y 11 167 kilos de El cafetal
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
d. las dos distribuidoras alcanzaron ventas de 235 000 kilos de café de las dos marcas, durante
los seis meses
11. El director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un
informe sobre el número de presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de Julio y cuántos de
ellos son mayores de 65 años, ya que según el reglamento si un preso es mayor de 65 años y tiene una
enfermedad terminal obtiene la casa por cárcel.
El director de la cárcel necesita incluir en el informe el promedio de presos que ingresaron a la cárcel en los
últimos seis meses. El cálculo que requiere realizar para encontrar dicho promedio es
SESIÓN No. 11:

 PARCIAL.
SESIÓN No. 12:

 Combinaciones - Permutaciones
 Probabilidades
TALLER No. 9:
1. En una institución educativa hay dos cursos en grado undécimo.

El número de hombres y mujeres de cada curso se relaciona en la
tabla:
La probabilidad de escoger un estudiante de grado undécimo, de

esta institución, que sea mujer es de . Este valor corresponde a la razón entre el número total de mujeres
y
a. El número total de estudiantes de grado undécimo.

b. El número total de hombres de grado undécimo.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
c. El número total de mujeres del curso 11 B
d. El número total de hombres del curso 11 A
2. En la tabla se presentan las cartas que conforman una baraja de póquer.
Si la probabilidad de escoger una carta que cumpla dos características determinadas es cero, estas
características podrían ser:
a. Ser una carta negra y ser un número par.
b. Ser una carta roja y ser de picas.
c. Ser una carta de corazones y ser un número impar.
d. Ser una carta roja K y ser de diamantes.
3. En una fábrica se aplica una encuesta a los empleados para saber el medio de transporte que usan para
llegar al trabajo, y luego decidir si se implementa un servicio de ruta. Los resultados mostraron, entre
otras, estas tres conclusiones sobre un grupo de 100 empleados que viven cerca de la fábrica y que se
desplazan únicamente en bus o a pie:
 El 60 % del grupo son mujeres.
 El 20 % de las mujeres se desplazan en bus.
 El 40 % de los hombres se desplazan caminando.
¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información obtenida de ese grupo?
4. El sistema de comunicaciones de un hotel utiliza los dígitos 2, 3, 4 y 5 para asignar un número de

extensión telefónica de 4 dígitos diferentes a cada habitación. ¿Cuántas habitaciones del hotel pueden
tener extensión telefónica?
a. 24
b. 56
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
c. 120
d. 256
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Algunos estudiantes de una universidad recogieron información acerca del número de hombres y
mujeres que nacieron en un hospital durante 2 semanas. La información la registraron en las siguientes
tablas:
Tabla 1. Nacimientos en la primera semana
Tabla 2. Nacimientos en la segunda semana
5. Según los datos recogidos por los estudiantes durante las 2 semanas en el hospital ¿es posible afirmar
que la probabilidad de que nazca un varón en cualquier día de la semana es de 1/2?
a. sí, porque el porcentaje de nacimientos de hombres y mujeres en las dos semanas es del 50%
b. no, porque el número de nacimientos de hombres en la primera semana fue distinto al número
de nacimientos en la segunda semana
c. sí, porque al mirar el número de nacimientos al finalizar las dos semanas la cantidad de
hombres nacidos es igual a la cantidad de mujeres
d. no, porque los datos registrados en la tabla no permiten establecer el porcentaje entre el
nacimiento de hombres y de mujeres durante las dos semanas
6. Al iniciar la tercera semana, el departamento de estadística del hospital hace algunas predicciones, a
partir de la información de la tabla, sobre los nacimientos que se pueden presentar en los siguientes
días. Una de estas predicciones es que:
a. la probabilidad de que nazca una mujer en viernes, sábado o domingo es igual.
b. la probabilidad de que nazca un hombre en sábado es un tercio
c. con total certeza los nacimientos de hombres en jueves excederán en 1 a los de mujeres
d. aproximadamente por cada 5 hombres que nazcan en lunes, nacerán 2 mujeres
7. El director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un informe
sobre el número de presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de Julio y cuántos de ellos
son mayores de 65 años, ya que según el reglamento si un preso es mayor de 65 años y tiene una
enfermedad terminal obtiene la casa por cárcel.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Al final del año corrió el rumor que un preso padece una enfermedad terminal. ¿Es posible determinar
la probabilidad de que el preso obtenga la casa por cárcel?
a. sí, porque se tiene la información sobre el total de presos mayores de 65 años, que ingresaron
en los últimos 6 meses a la cárcel.
b. no, porque se desconoce en qué mes ingresó el preso.
c. sí, porque se puede obtener de la tabla el número de presos menores y mayores de 65 años, que
ingresaron a la cárcel en cada mes.
d. no, porque la cantidad de presos menores de 65 años es mayor que la cantidad de presos
mayores de 65 años que ingresaron a la cárcel.
En un supermercado realizan una promoción que consiste en que por hacer una compra mayor de $70
000, se le permite participar en un sorteo, por una sola vez. El que desee participar debe presentar su
tiquete de compra con el que podrá extraer de una bolsa una balota y de acuerdo con su color obtendrá
un premio. El supermercado ha establecido algunas horas durante el día para realizar esta promoción y,
de acuerdo con la hora, se jugará con una bolsa distinta, así:
8. El administrador del supermercado considera que con esta promoción habrá mayor cantidad de ventas
superiores a $70 000, pues
a. cada una de las bolsas ofrece aproximadamente 83% de posibilidad de obtener algún premio
b. en cualquier bolsa, un comprador tendría 1/3 de probabilidad de no obtener algún premio
c. en la bolsa 2 la probabilidad de no obtener premio es igual a la probabilidad de ganar el 20% de
descuento
d. un comprador tiene al menos un 72% de probabilidad de obtener un premio durante el día.
9. La señora Martínez desea ganar el mercado que ofrecen como premio. Sin embargo, no sabe a qué
hora podría ir al supermercado para tener más opción de ganarlo. ¿Qué le aconsejaría usted?
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. que vaya entre 8:00 y 10:00, ya que la bolsa 1 tiene la mayor cantidad de balotas negras,
permitiendo así tener la mayor probabilidad de ganar
b. ir entre 12:00 y 2:00, pues aunque la bolsa 2 tiene sólo una balota negra, ofrece la misma
probabilidad de ganar cualquier otro premio con la bolsa 1
c. que vaya entre 5:00 y 7:00, pues aunque en ese lapso de tiempo tiene la misma probabilidad de
ganar el mercado, que entre 8:00 y 10:00, a esa hora, de no ganar el mercado, tiene mayor
probabilidad de obtener algún premio
d. ir entre 12:00 y 2:00, aunque tiene menor probabilidad de ganarse el mercado, ofrece mayor
probabilidad que la bolsa 3 para ganarse el bono
10. El dueño del supermercado está disgustado por la oportunidad de ganar el descuento entre las 5:00
y las 7:00, pues es el tiempo en que el promedio de ventas supera los $500 000. Ante esto, el
administrador le dice que la oportunidad de ganar es de 1/6, lo que significa que
a. un cliente tiene 6 oportunidades para ganarse el descuento
b. un cliente tiene sólo una oportunidad entre 6 de ganarse el descuento
c. dentro de la bolsa hay 6 balotas que le permite a un cliente ganarse el descuento
d. seis clientes tienen sólo una oportunidad de obtener el descuento
11. Al finalizar la semana, el administrador del supermercado luego de analizar cómo les fue con la
promoción, se dio cuenta que estaba representando pérdidas para el supermercado, pues la
probabilidad de ganarse el mercado es mayor que la que ofrece cualquier otro premio en los tres
horarios establecidos. Para que la promoción continúe la siguiente semana, sin que haya pérdidas
para el supermercado, el administrador podría
a. agregar una balota negra a la bolsa 2 para que las tres bolsas tengan la misma probabilidad de
ganar el mercado
b. cambiar una balota blanca por una balota gris en la bolsa 1, ya que es la bolsa que presenta
mayor probabilidad de no obtener algún premio
c. cambiar una balota gris por una balota negra en la bolsa 2 porque es la bolsa que tiene mayor
probabilidad de ganarse el bono
d. agregar una balota blanca a la bolsa 3 y sacar una balota negra, así se tendrá menor
probabilidad de obtener el mercado durante el día.
SESIÓN No. 13:

 Razonamiento inductivo.
¿QUÉ ES RAZONAMIENTO INDUCTIVO?
Es un tipo de razonamiento que consiste en el análisis de casos particulares (simples, sencillos) para
llegar a una regla general que cumpla con las características de la situación planteada.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Procedimiento a seguir para la solución de problemas de razonamiento inductivo

Para resolver problemas de este tipo se siguen los siguientes pasos:
 Paso 1: Identificar el caso general del problema.
 Paso 2: Establecer nuestros tres primeros casos para el posterior análisis.
 Paso 3: Observar y analizar cada uno de los casos y obtener un caso general.
Casos del Razonamiento Inductivo
Presentamos las formas más comunes de como se presenta el razonamiento inductivo:
Números con cifras iguales elevados al cuadrado
Halla el resultado de: (11111111)2
Solución:
Se observa que el resultado está formado por números consecutivos en forma ascendente, desde el 1
hasta la cantidad de “unos” y después en orden descendente.
Finalmente:
(11111111)2 = 123456787654321
Operaciones con números “especiales”
Halla la suma de cifras del resultado de:
Solución:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Finalmente:
Por lo tanto, la suma de cifras del resultado es: 4×100=400.

Arreglos geométricos
¿Cuántas esferas hay en la figura 20?
Solución:
Entonces, el número de esferas en la figura «n» será:
Por lo tanto, el número de esferas en la figura 20 es:
RAZONAMIENTO INDUCTIVO EJEMPLOS

Ejemplo 1
Halla el valor de la siguiente serie:
Solución:
Lo primero que se debe hacer es reconocer la característica propia de la situación planteada, de tal
manera que al momento de plantear los casos particulares se debe respetar esta característica. En este
caso se trata de una suma de números impares, por lo cual los casos particulares son los siguientes:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Ejemplo 2
Calcula el número de formas distintas en las que se puede leer la palabra «ESCUELA» en el siguiente
arreglo:
Solución:
En este problema la cantidad de letras va aumentado en uno conforme van apareciendo las filas de la
parte inferior y por eso la inducción será de la siguiente manera:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
De lo que induce:
De lo que induce:
Existen 64 formas diferentes de leer la palabra «ESCUELA» en el arreglo planteado.

Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Razonamiento Inductivo – A tener en cuenta:
Para realizar una inducción es muy importante que se reconozcan los números que salen como
resultados de los casos particulares, por lo cual se debe manejar las siguientes listas de números:
Naturales positivos
Cuadrados perfectos:
Cubos perfectos:
Triangulares
Rectangulares:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Potencia de 2:
Potencia de 3:
Observaciones importantes
Estos consejos no los debes de perder de vista, pues te ayudarán muchísimo cuando te toque resolver
problemas a ti.
 Para calcular el cuadrado de los números de más de una cifra que terminan en la cifra 5 se realiza
una inducción.
Aplicando el método inductivo puedes comprobar las fórmulas que se utilizan en el capítulo de series
notables.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
TALLER No. 10:
1. ¿Cuántos palitos hay en el siguiente arreglo?
a. 19 b. 39 c. 26 d. 169
2. Calcula la cantidad de cubos que hay en la figura 21.

Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. 64 b. 128 c. 56 d. 32
3. Halla el valor de: M = (6666666)2
a. 44435556 b. 44444435555556 c. 444443555556 d. 4444355556
4. En la siguiente figura, determine el valor de la fila N, fila par, si se sabe que el 52 % de

los círculos están sombreados.
a. 24 b. 32 c. 40 d. 52
5. Calcule la suma de cifras de E.
a. 240 b. 160 c. 720 d. 360
6. Para construir el siguiente triángulo se han usado 120 esferas. Calcula el valor de n.
a. 2 b. 4 c. 6 d. 3
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
7. ¿Cuántas esferas sin asteriscos se podrán contar en F 20?
a. 420 b. 380 c. 400 d. 360
8. Calcula la cantidad de maneras distintas en las que se puede leer la palabra FICHA en
la siguiente imagen.
a. 8 b. 32 c. 16 d. 24
9. Si en un tablero de ajedrez trazamos una de sus diagonales principales, ¿Cuántos triángulos en

total se podrán contar?
a. 72 b. 36 c. 32 d. 16
10. Calcula el número de esferas en la figura 23.
a. 460 b. 529 c. 230 d. 576
SESIÓN No. 14:

 Razonamiento deductivo.
¿QUÉ ES RAZONAMIENTO DEDUCTIVO?
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Es un tipo de razonamiento que consiste en que a partir de una situación general, un conocimiento ya
adquirido, se pueda aplicar a un caso particular
Otra definición:
Es aquel razonamiento que parte de un conocimiento general (principios,

leyes, etc) para aplicarlos a casos particulares.
Los ejercicios más comunes donde tendremos que aplicar el razonamiento

deductivo son cuando nos pidan:
 Encontrar la cifra terminal.

 Reconstruir operaciones.
 Efectuar operaciones diversas.
Cifras terminales
Para números que terminan en 0; 1; 5 y 6.
En general:
Ejemplo:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Halle la última cifra del resultado de A:
A=20212023 + 20252024 + 20262020
Solución:
Para números que terminan en 4 y 9
Para los números que terminan en 4 tenemos:
Para los números que terminan en 9 tenemos:
Ejemplo:
Solución:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Para números que terminan en 2, 3, 7 y 8
Para los números que terminan en 2, tenemos:
Para los números que terminan en 3, 7 y 8 tenemos entonces:
Ejemplo
Halle la última cifra del resultado de E:
E = 9258 + 1373 + 4747

Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Solución:
Por lo tanto, la última cifra de E es cero.
Reconstrucción de operaciones básicas
Cuando se presenten operaciones matemáticas como la adición, la sustracción, la multiplicación, etc.,

cuyas cifras han sido omitidas o expresadas por letras, símbolos o figuras, debemos tener en cuenta las
reglas de la operación dada, así como el procedimiento para obtener el resultado.
Observación:
En la reconstrucción de operaciones básicas pueden presentarse numerales de la forma abc…z. Si se nos

indica que las letras diferentes representan las cifras distintas, ello significa que la cifra asignada a la
letra c no puede ser asignada a otra, a menos que se omita lo indicado o se mencione lo contrario.
CRITERIOS DE PARIDAD
En la adición:
Algo a tener en cuenta también es:

Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
En la multiplicación:
Consideraciones importantes:
 A letras distintas no le corresponde necesariamente cifras distintas.

 Un numeral no empieza en cero
 La suma de dos cifras no puede ser mayor a 18
Otra consideración importante:
Ejemplos:
Sugerencias en la resolución de problemas
Aquí te muestro algunas cosas que debes tener en cuenta siempre al momento de resolver un problema:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Ejemplo 1:
Solución:
Ejemplo 2:
Solución:
Ejemplo 3:
Solución:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
Ejemplo 4:
Solución:
TALLER No. 11:
1. La última cifra de «A» es:
a. 3 b. 6 c. 7 d. 9
2. La última cifra de A es:
a. 7 b. 6 c. 9 d. 8
3.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
a. R = 7 b. R = 10 c. R = 14 d. R = 49
4. El valor de E es:
a. E = 8 b. E = 16 c. E = 14 d. E = 18
5. Al calcular el valor de S+O+A+T en la siguiente operación
Considerando que letras distintas representan cifras diferentes. Obtenemos:
a. E = 21 b. E = 19 c. E = 17 d. E = 13
6. Reconstruya la multiplicación siguiente donde cada asterisco (*) representa una cifra y calcule la
suma de las cifras del producto.
a. E = 21 b. E = 19 c. E = 17 d. E = 13
7. Calcule el valor de a, si:
a. a = 2 b. a = 4 c. a = 6 d. a = 8
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
8. En la siguiente adición, letras diferentes representan cifras distintas; además O+T= 11 y R+C= 6,
calcule el valor de S+E+N.
a. S+E+N = 21 b. S+E+N = 19 c. S+E+N = 17 d. a = S+E+N = 15
9. ¿En qué cifra termina la siguiente expresión?
a. F = 3 b. F = 5 c. F = 7 d. F = 9
10. Calcula el valor de:
a. A = 3 b. A = 5 c. A = 7 d. A = 9
SESIÓN No. 15:

 Razonamiento abstracto.
TALLER No. 12:
1. ¿Cuál de los sólidos forma la figura desplegada?
2. Indique la
figura discordante:
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
3. Indica el cuadrado que reemplace a X
4. 5.
6. 7.
8. 9.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
10. 11.
12. 13.
14. 15.
16. 17.
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
18. 19.
20.
SESIÓN No. 16:

 PARCIAL
https://concepto.de/que-es-un-conjunto/#ixzz7OkgNptsP
https://www.conoce3000.com/html/espaniol/Libros/Matematica01/Cap10-03-
OperacionesConjuntos.php
https://repository.usc.edu.co/bitstream/handle/20.500.12421/2748/razonamiento%20matematico%2013-
12-2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://www2.icfes.gov.co/documents/20143/1210108/
Cuadernillo+de+preguntas+razonamiento+cuantitativo+saber+pro+2018.pdf/bbafeda5-4bae-891f-2e03-
e382251d0b4f
https://matematicasievg.files.wordpress.com/2011/10/9-matemc3a1ticas-icfes-banco-de-preguntas.pdf
Versión: 2
GUIA DE APRENDIZAJE
https://www.matematicasonline.es/segundoeso/ejercicios/problemas-grado1-sol.pdf
https://iescomplutense.es/wp-content/uploads/2010/10/Hoja-06-Sistemas-de-ecuaciones-pend-3eso.pdf
https://matemathweb.com/razonamiento-matematico/razonamiento-inductivo/
https://matemathweb.com/razonamiento-matematico/razonamiento-deductivo/

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

PROGRAMA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ESPACIO ACADEMICO/CURSO: RAZONAMIENTO Créditos: __3__

MODALIDAD: PRESENCIAL Periodo académico _______

 Relacionar los modelos matemáticos y cuantitativos con la teoría de toma de decisiones

2. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

2.2. Actividades de formación:

2.3. Actividades de Evaluación:

SABER Parcial (50%) 50 % 45 % 40 %

SABER- Talleres (40%)

TOTAL 100 % 100 % 100 %

3. PLANTEAMIENTO TEMÁTICO Y DE ACTIVIDADES

Unidad Temas Encuentro Actividad de Formación Evidencia de la actividad

 Participación del foro

 Taller evaluativo No. 1

 Taller evaluativo No. 2

Taller evaluativo No. 4

Taller evaluativo No. 6

Taller evaluativo No. 7

Taller evaluativo No. 8

Taller evaluativo No. 9

Taller evaluativo No. 10

Taller evaluativo No. 11

Taller evaluativo No. 12.

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE TIPO DE EVIDENCIA VALORACIÓ

PARA EL SABER Parcial. 50 %

Talleres y actividades en clase. 40 %

5. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

S= {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}.

Cantor estudió el conjunto de números racionales y naturales y fue revolucionario su descubrimiento

Respecto a la relación entre conjuntos, pueden ser:

 Conjuntos equivalentes: La cantidad de elementos entre dos o más conjuntos es la misma.

 Los mamíferos son un subconjunto del conjunto animales.

ORIGEN DEL DIAGRAMA DE VENN. JOHN VENN

Estos diagramas fueron presentados en 1880 en un trabajo de investigación de gran repercusión. A su

CARACTERÍSTICAS DEL DIAGRAMA DE VENN

Las principales características del diagrama de Venn son:

 Permite ilustrar la relación entre dos o más conjuntos de elementos.

TIPOS DE DIAGRAMA DE VENN

 De un conjunto: Cuenta con dos regiones, la región de los elementos

 De dos conjuntos: Tiene un total de 4 regiones: Las regiones con

 De tres conjuntos: Siguiendo la lógica de la categoría anterior,

OPERACIONES CON CONJUNTOS.

Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la unión de estos

Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B= {x/x

Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la intersección de

Dados dos conjuntos A= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y

Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia de

Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia de

Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B=

DIFERENCIA DE SIMÉTRICA DE CONJUNTOS.

Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la

Dados dos conjuntos F= {x/x estudiantes que juegan fútbol} y B= {x/x

Dado el conjunto Universal U={1,2,3,4,5,6,7,8,9} y el conjunto

Dado el conjunto Universal U= {x/x estudiantes de un colegio} y el

4. Si B – A = ⵁ; A – B = ⵁ, A = {2, 9. M} y B = {a, 8, b}; calcular a + b + m es igual a:

5. Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, B = {n/n es un número par entre 3 y 9} y C =

6. Si n(A) representa la cantidad de elementos diferentes del conjunto A

 Problemas de aplicación diagramas de Venn.

1.2. El número de ellos que sólo practican natación es:

1.3. El número de los que practican alguno de dichos deportes es:

ESPACIO ACADEMICO/CURSO: RAZONAMIENTO Créditos: 3