CURSO ONLINE

Metodología de
Aprendizaje Basado en
proyectos
Docente: Claudia Henriquez Hohmann (ABP)
Profesora de Biología, Química y Ciencias Naturales
Magister en Gestión y Administración Educacional
henriquezhohmann@gmail.com

Chile, NOVIEMBRE 2021

www.corporacioncapacita.cl
¿Cómo llegamos? Lluvia de Ideas !!!
 Recursos e insumos para evaluación /certificación curso

Insumos Instrumento Responsable de evaluar Responsab Fecha Recepción Ponderación

le
recepción

Clase 1. Trabajo Pauta cotejo. Docente: Claudia Claudia 20%

Individual. Desafío Anexa al Henríquez. Henríquez
Diagnóstico. documento Con retroalimentación
de la docente

Clase 2. Actividad Rúbrica de Con retroalimentación Claudia 20%

grupal 2. Autoevaluación docente. Henríquez
Planeación grupal.
Docente Anexa al
documento

Clase 3: Con Sin retroalimentación Claudia 60%

Actividad grupal. retroalimentación de la docente Henríquez
Desglose OA. de la docente
¿QUÉ APRENDISTE EN LA CLASE ANTERIOR?

lluvia de ideas

RETROALIMENTANDO LA RUTA !!!

 MÓDULO 5
ABP: pasos para el diseño de
proyectos

ACTIVIDAD 1: AUTO Y COEVALUACIÓN

PASOS ABP
15 minutos. Clase 3. ACTIVIDAD 1

PLENARIO
MÓDULO 3: EL ABP Y EL
APRENDIZAJE PROFUNDO
 “Desarrollar la inteligencia a partir de sus CAPACIDADES – DESTREZAS Y HABILIDADES
(sin olvidar la afectividad: valores y actitudes) es una tarea primordial para la Escuela
en la Sociedad del conocimiento. Ésta demanda herramientas para aprender y seguir
aprendiendo, ya que los contenidos son fungibles y poco duraderos (aunque
importantes para el desarrollo de capacidades). DEFINIR LAS DESTREZAS es un arte y
DESCOMPONERLAS EN HABILIDADES, en forma de pasos secuenciados y
jerarquizados de las mismas, más aún. Ello posibilita incorporar a las aulas y al
pensamiento de los alumnos la metacognición y la autorreflexión (como introspección
de los propios pasos del pensar)”.

“El aprendizaje sólo se mejora cuando se piensa no sólo en lo que se aprende, sino,
sobre todo, en CÓMO se aprende, identificando los pasos del pensar. Y ante este
planteamiento, todos somos aprendices: profesores y alumnos. La metacognición es
una tarea pendiente en la escuela”.

Prólogo escrito por Martiniano Román libro: enseñar a aprender desarrollo de capacidades - destrezas en el aula. claudio loo corey magíster en diseño
instruccional por la universidad católica de chile especialista en currículum y evaluación por la universidad complutense de madrid. 2005
 EJEMPLO

EXPLICAR: ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

SOBRE UNA SITUACIÓN DETERMINADA,
RECONOCIENDO SUS RELACIONES,
ANTECEDENTES, DESARROLLO Y SUS POSIBLES
EFECTOS.

a. SELECCIONAR información en función

de un objetivo.
b. ORGANIZAR dicha información en
función de un criterio (antecedentes,
relaciones, causas, consecuencias,…)
c. APLICAR adecuadamente el criterio
explicativo.
d. VERIFICAR si la explicación dada es
correcta y coherente con lo que se
pretende.

Gráfico “Habilidades más repetitivas a través de los objetivos de aprendizajes de los Programas Fuente: Aprendo A Pensar Tragaluz, M Román Pérez.
Ministeriales en los niveles de 5° básico a 2° medio” Editorial Conocimiento, Chile
 SI PONEMOS EL FOCO EN LAS CAPACIDADES ( destrezas) QUE DEBERÁN ENTRAR EN
JUEGO PARA UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LOS CONTENIDOS

¿ Qué propone realizar ( ACTIVIDADES) ?

OA:
“Comprender las teorías sobre la
estructura y expresión de la
información genética, sus
implicaciones para explicar el
funcionamiento de los sistemas vivos,
sus aplicaciones en salud y
biotecnología, y su influencia en la
cultura”
La mayoría de nosotros pensará en explicar los
contenidos de la manera más didáctica posible,
1. mostrar ejemplos concretos.
2. Usar material audiovisual.
3. Pedir a los estudiantes que expliquen los
conceptos implicados con sus propias palabras.
¿Será eso una verdadera comprensión? Por
tratarse de una capacidad, será imposible diseñar
una sola secuencia instruccional para lograr el
objetivo.

Modelaje realizado por parte de la o el Docente

 SI PONEMOS EL FOCO EN LAS CAPACIDADES ( destrezas) QUE DEBERÁN ENTRAR EN JUEGO
PARA UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LOS CONTENIDOS

OA:
“Comprender las teorías sobre la
estructura y expresión de la
información genética, sus
implicaciones para explicar el
funcionamiento de los sistemas vivos,
sus aplicaciones en salud y
biotecnología, y su influencia en la
cultura”
IDENTIFICAR LAS DESTREZAS
Indispensable!
1. Una comparación de estructuras.
2. Un análisis del código genético
3. Una aplicación de los conceptos
básicos al área de la salud
4. Una elaboración de fundamentos
para determinar su influencia en la
cultura, etc.

Modelaje realizado por parte del estudiante !!!

 Volvamos al análisis del OA de Ciencias … OA:
“Comprender las teorías sobre
¿Cuál sería la secuencia para promover la la estructura y expresión de la
información genética, sus
progresión de los aprendizaje ? implicaciones para explicar el
funcionamiento de los
DESTREZAS PREGUNTAS QUE ACTIVIDADES PRODUCTOS INDICADORES INSTRUMENT sistemas vivos, sus
DE MANERA MOVILIZAN EL DE OS Y TIPOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN aplicaciones en salud y
PROGRESIVA DE biotecnología, y su influencia
EVALUACIÓN en la cultura”
1. Una
comparación
de IDENTIFICAR LAS DESTREZAS
estructuras. Indispensable!

2.Un análisis 1. Una comparación de

del código estructuras.
genético. 2. Un análisis del código genético
3. Una aplicación de los conceptos
3. Una básicos al área de la salud
aplicación de 4. Una elaboración de
los conceptos fundamentos para determinar
básicos al su influencia en la cultura, etc.
área de la
salud.

4. Una
elaboración de
fundamentos
para
 MA05A02
Aplicar estrategias de cálculo
TRABAJO GRUPAL ! mental para la multiplicación:
anexar ceros cuando se
multiplica por un múltiplo de
10; doblar y dividir por 2 en
DESTREZAS ACTIVIDADES PRODUCTOS INDICADORES INSTRUMENT
DE forma repetida; usando las
DE MANERA OS Y TIPOS propiedades conmutativa,
PROGRESIV EVALUACIÓN DE
asociativa y distributiva.
A EVALUACIÓN
IDENTIFICAR PASOS MENTALES
VERIFICAR A. Identificar las estrategias de
cálculo mental.
COMPROBA
R B. Verificar su posible
aplicación del cálculo mental a
RELACIONA una situación problemática.
R
C. Comprobar la calidad el
producto obtenido.
D. Relacionar el producto con
la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es
correcta o no.

Documentos de Apoyo. CARPETA CLASE 2. PASOS MENTALES. Martiniano Román.

 Análisis Didáctico para Planficación Alternancia: Veamos
un ejemplo
  OA 1: Realizar mantenimiento preventivo de
la máquina, tanto en funcionamiento como REALIZAR, sinónimo de EJECUTAR; sinónimo de
OBJETIVO DE
detenida, empleando pautas entregadas por
APRENDIZAJE APLICAR
el fabricante y la bitácora de
SELECCIONADO
funcionamiento de la máquina, aplicando la
  normativa de seguridad y de protección del
medio ambiente.
 
APLICAR: Utilizar en la práctica los conocimientos
ANÁLISIS DIDÁCTICO A PARTIR DEL OA SELECCIONADO
adquiridos para obtener un efecto o rendimiento
  Realizar, emplear, aplicar
HABILIDADES
en una determinada tarea.
  a. Identificar con precisión los conceptos e ideas
  Aplicando normativas de Seguridad Personal
previas a aplicar.
ACTITUDES y de Protección del medio ambiente. b. Verificar su posible aplicación a una situación
 
dada.
  Realizar Mantenimiento preventivo de la
CONOCIMIENTOS
máquina, tanto en funcionamiento como c. Comprobar la calidad del producto obtenido.
detenida.
 
Emplear Pautas y bitácora de funcionamiento
d. Relacionar el producto con la idea previa y ver
de la máquina, normativas de seguridad y si la conexión entre ambos es correcta o no.
normativas de protección del medio ambiente.

Pasos Mentales de Martiniano Román.

Contextualizando al OA Seleccionado a los pasos mentales, según el OA seleccionado
REALIZAR, sinónimo de EJECUTAR; sinónimo de
APLICAR
APLICAR: Utilizar en la práctica los conocimientos
adquiridos para obtener un efecto o rendimiento
en una determinada tarea.
a. Identificar con precisión los conceptos e ideas
previas a aplicar.
b. Verificar su posible aplicación a una situación
dada.
c. Comprobar la calidad del producto obtenido.
d. Relacionar el producto con la idea previa y ver
si la conexión entre ambos es correcta o no.
REALIZAR, sinónimo de EJECUTAR; sinónimo de APLICAR
APLICAR:
a. Identificar con precisión pautas entregadas por el fabricante,
la bitácora de funcionamiento de la máquina, normativas de
seguridad y de protección del medio ambiente.
b. Verificar si las normativas ( pautas; bitácoras; seguridad y
protección medio ambiente), permiten el mantenimiento
preventivo de la máquina (en funcionamiento como detenida).
c. Comprobar la calidad de las Pautas, bitácoras, y de seguridad
y protección de medio ambiente con la efectividad en el
mantenimiento … etc
d. Relacionar el correcto mantenimiento preventivo de las
máquinas con las pautas de protocolo entregadas por el
fabricante.
( Estos ejemplos podrían ser los objetivos de las clases)
Definiendo Actividades a partir de los Aprendizajes Esperados u OA de las clases

¿Podrán constituirse en objetivos de las clases para abordad este Objetivo de Aprendizaje de la o las clases que
aborden este OA? Objetivo de la clase 1

Identificar con precisión las pautas entregadas por el fabricante; la bitácora de

a. Identificar con precisión las pautas entregadas por el
fabricante, la bitácora de funcionamiento de la máquina,
normativas de seguridad y de protección del medio
ambiente.
funcionamiento de la máquina; normativas de seguridad y de protección del
medio ambiente.
Desglosar a través de los pasos mentales los objetivos de las ACTIVIDADES a
desarrollar, Ejemplo:

b. Verificar si las normativas ( pautas; bitácoras; seguridad y
protección medio ambiente), permiten el mantenimiento
preventivo de la máquina (en funcionamiento, como
detenida).
c. Comprobar que la calidad de las Pautas, bitácoras, de
seguridad y protección de medio ambiente, permiten la
efectividad en el mantenimiento de máquinas en
movimiento como detenidas.
d. Relacionar el correcto mantenimiento preventivo de las
máquinas con el uso adecuado de las pautas de protocolo
entregadas por el fabricante.
Identificar: Es determinar con precisión las formas o maneras particulares en que
se manifiesta una realidad, objeto u hecho, registrando sus características
fundamentales.
a. Reconocer los elementos dados por una realidad concreta a partir de la
observación de los mismos.
b. Seleccionar los elementos relevantes de dicha realidad.
c. Diferenciar los elementos identificados del resto de elementos.
d. Enumerar dichos elementos identificados y verificar si son adecuados o no.
Pasos mentales de Martiniano Román.

( Estos ejemplos podrían ser los objetivos de las clases)

Ejemplo de como definir LAS ACTIVIDADES a partir del Objetivo de la clase seleccionado.
Objetivo de la clase 1
Identificar con precisión las pautas entregadas por el fabricante; la bitácora
de funcionamiento de la máquina; normativas de seguridad y de protección
del medio ambiente.
Identificar los pasos mentales de este objetivo de la clase para determinar
las ACTIVIDADES a desarrollar, Ejemplo:
Identificar: Es determinar con precisión las formas o maneras particulares
en que se manifiesta una realidad, objeto u hecho, registrando sus
características fundamentales.
a. Reconocer los elementos dados por una realidad concreta a partir de la
observación de los mismos.
b. Seleccionar los elementos relevantes de dicha realidad.
c. Diferenciar los elementos identificados del resto de elementos.
d. Enumerar dichos elementos identificados y verificar si son adecuados o
no.
Pasos mentales de Martiniano Román.
Objetivo ACTIVIDAD Clase 1:
Etapa: DESARROLLO ( práctica guiada)
Actividad 1: (10 minutos). Trabajo individual Clasificar a partir de la
revisión de los documentos entregados por el docente, reconociendo cuales
corresponden a pautas de mantenimiento de maquinaria en
funcionamiento o detenida; cuales a pautas de seguridad y de normativas
de cuidado personal y al medio ambiente. Completar la siguiente guía
Fundamentando su respuesta.
Actividad 2: ( 10 minutos). Trabajo individual Seleccione de cada
documento, las características más relevantes y diferenciadoras entre un
documento y otro, diseñando una tabla de doble entrada, como la que se
presenta a continuación.
Etapa DESARROLLO ( Práctica independiente)
Actividad 3: (15 minutos). Trabajo grupal. Formen grupos de 4 y compartan
sus reflexiones, seleccionando al menos 5 elementos diferenciadores de
cada documentos revisado. Deberán exponer sus resultados al curso,
enumerando los elementos identificados.
Etapa CIERRE. ( 10 minutos) PLENARIO. Generar un debate con el resto de
compañeros (as) de la clase, presentando cada grupo su propuesta y
consensuar si estas pautas cumplen con los protocolos de mantenimiento
de máquinas…..
( Estos ejemplos podrían ser los objetivos de las clases)
 MÓDULO 5
ABP: pasos para el diseño de
proyectos

ACTIVIDAD 2: TRABAJO GRUPAL:

DESGLOSE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
PASOS ABP
30 minutos. Clase 3. ACTIVIDAD 2
RETROALIMENTACIÓN
 PLANILLA DE SEGUIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y RETROAOMENTACIÓN CON FOCO EN LA PROGRESIÓN DE
HABILIDADES

HABILIDADES ACTITUDINAL / VALORAR /EVALUAR Demostrar HABILIDADES PROCEDIMENTAL/ Exposición correcta de HABILIDAD COGNITIVA/ Explicar: Organizar la información sobre una situación
preocupación por el autocuidado en la etapa de desarrollo que se ideas propias. Exponer oralmente o por escrito ideas, determinada, reconociendo sus relaciones, antecedentes, desarrollo y sus
encuentran ( 20 PTOS) experiencias o pensamientos propios de una manera posibles efectos..( 40 PTOS)
coherente y adecuada.( 40 puntos )

Participa b. c. d.- Elabor

Concreta b. Organizar ar las
ción de a. r qué Organiz Exponer dicha conclu
cada uno desarrollan Seleccion aspectos ar dicho a. información c. Aplicar siones
de los trabajo en actividades Se apoyan ar un son los dichos tema de Seleccionar en función de adecuada d. Verificar si la obteni
integrant equipo que entre ellos tema o relevant aspecto una información un criterio mente el explicación dada das
Estudiant es distribuye compromete frente a la Puntaj Nota situación es como s de una manera Puntaje Nota en función (antecedente criterio es correcta y Nota
e o grupo Buen uso ndo las n la dificultad e total como objeto manera breve, final de un s, relaciones, explicativo coherente con lo una vez
Nota Final
tono y tareas ( 5 participación ( 5 puntos) punto de de mi coheren clara, objetivo..( 5 causas, .. ( 10 que se pretende.. verifica
cvolume puntos ) de los demás partida. exposici te y concisa y puntos) consecuencia puntos) ( 10 puntos) das
n de la ( 5 puntos) ( 10 clara. ( organizad
voz( 5 puntos) ón 10 a. ( 10 s,…) ( 5 ( 10
puntos) ( 10 puntos) puntos) puntos) puntos
puntos ) )

Grupo 2 2 5 5 4 16 5,6 10 5 5 6 26 4,55 5 3 5 5 18 3,1 4,43

Grupo 3 2 5 5 4 16 5,6 10 5 5 6 26 4,55 5 3 5 5 18 3,1 4,43
Grupo 4 4 5 5 5 19 6,6 10 8 8 8 34 6 5 4 8 8 25 4,37 5,7
                                    
                                       
                                       
                                       
                                       
                                       
                                       
 DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON PROGRESIÓN EN HABILIDADES

TRABAJO INTERDISCIPLINARIO LENGUAJE / HISTORIA

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN CON PROGRESIÓN EN HABILIDADES

TRABAJO INTERDISCIPLINARIO LENGUAJE / HISTORIA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN CON PROGRESIÓN EN HABILIDADES
 OA:
“Comprender las teorías sobre
la estructura y expresión de la
EN RESUMEN …
información genética, sus
implicaciones para explicar el
funcionamiento de los La Planeación de Aprendizaje Basado en Proyectos
Características
individuales
sistemas vivos, sus (motivación, valores,
aplicaciones en salud y rasgos, etc.).
biotecnología, y su influencia Desempeño óptimo.
en la cultura”
IDENTIFICA OA Y SU DETERMINA LAS
DEFINE UNA DISEÑA UNA PROGRESIÓN FORMAS E
PROPONE
GRAN IDEA PREGUNTA DISEÑA PREGUNTAS INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES
MOVILIZADORA (Habilidades E INDICADORES
RECURSOS
Actitudes PARA EVALUAR
TIEMPOS
Contenidos) EL PROCESO Y
PRODUCTO
FINAL
¿Cuáles serán las implicancias
genéticas provocadas por el uso de la
biotecnología para combatir el virus
llamado SARS-CoV-2?¿ Qué conductas PRODUCTO
de salud cambiarán permanentemente
en la población humana?
COMUNICA
PLANILLA EXCEL
PROYECTO AYLLÚ

Video https://www.youtube.com/watch?v=51bZM6XTeVM

Clase 2. Documentos de Apoyo. Proyecto Ayllú. 6°Básico

 ¿Cómo nos vamos?
¿Cómo lo
puedo
¿Para que me mejorar?
sirve?
¿Qué ha
resultado
¿Cómo lo he +fácil, +difícil,
aprendido? +novedoso?
¿Qué he
aprendido?

GRACIAS !!!