ACTIVIDAD 1

1.- ¿Cuál es la utilidad del razonamiento inductivo?

La utilidad del razonamiento inductivo radica en que es útil para descubrir las artes y las
ciencias, y para ello es necesario analizar la naturaleza, eliminando y excluyendo según el caso,
para encontrar, hechos negativos y afirmativos.
Los tres elementos del método de Bacon para aplicar el razonamiento inductivo son los
siguientes: 
a.- La tabla de presencia, donde se listan los hechos en los cuales se evidencia el fenómeno,
intentando que muestren una gran variedad para ampliar al máximo la visión del estudio; 
b.- La tabla de ausencia, donde se recogen aquellos sucesos en los cuales no se hace presente el
fenómeno; 
c.- La tabla de grados, que muestra los hechos en los que aparece el fenómeno, con diferentes
intensidades.
2.- ¿Qué riesgo presentan sus conclusiones?
En el razonamiento inductivo la verdad de las premisas aun cuando hayan cien mil observaciones
favorables a esta conclusión, NO convierte en verdadera la CONCLUSION, ya que podría haber
una excepción. De ahí que la conclusión de un razonamiento inductivo sólo pueda considerarse
PROBABLE y, de hecho, la información que obtenemos por medio de esta modalidad de
razonamiento es siempre una información incierta y discutible. El razonamiento sólo es una
síntesis incompleta de todas las premisas.
3.- ¿De qué manera se pueden mejorar las conclusiones?
Muchos consideran que aunque la inducción no se puede validar, dado que expande nuestro
conocimiento del mundo real, es parte indispensable del método científico “La gran ventaja de la
inducción no es que se puede justificar o validar, como puede la deducción, pero que, con cuidado
y un poco de suerte, puede corregirse, como otros métodos no lo hacen”.
ACTIVIDAD 2
1.- Con tus palabras resume el significado del pensamiento científico
El pensamiento científico, es el producto de la mente, aquello traído a la existencia por medio de
la actividad intelectual.
2.- ¿Qué atributos debe tener una hipótesis?
Las hipótesis deben referirse a una situación real o realizable, no a una situación que no puede
ocurrir bajo un cierto estado de hechos. Las variables o términos de las hipótesis debe ser
comprensibles, precisos y lo más concreto posible. La relación entre variables propuesta por
una hipótesis debe ser clara y verosímil es decir lógica.
3.- De acuerdo con la fábula ¿Qué requisitos debe cumplir una predicción científica?

De acuerdo a la fábula la predicción científica debe estar constituida por tres elementos
principales:
a.- SUJETO que pertenece al campo de la psicología (el niño).
b.- IMAGEN que pertenece a la esfera lógica (el fuego).
c.- OBJETO a la esfera oncológica (los materiales utilizados para la combustión).
4.- El niño se comportó como un investigador sin serlo ¿Qué diferencias puedes establecer
entre la actividad del niño y una investigación real?
ACTIVIDAD DEL NIÑO INVESTIGACION REAL
Es un conocimiento natural Lo que hace lícita una afirmación dentro del
ámbito científico es su fundamento
Es parcial, se circunscribe a la solución y Las pruebas en que se basa, pueden ser
explicación de problemas concretos, en refutadas
contextos concretos
Su lenguaje es anecdótico, basado en La pregunta que mejor define el
explicaciones particulares para hechos o conocimiento científicos es: “Ud., ¿cómo lo
situaciones particulares sabe?”.
La coherencia no es un requisito del lenguaje La coherencia es un requisito del lenguaje
natural científico
El lenguaje tiene como finalidad de La ciencia no parte del supuesto de que los
comunicar, persuadir. científicos son absolutamente imparciales y
objetivos, sino de todo lo contrario.
El método dentro del conocimiento natural Dispone de una batería de apoyos
es su eficacia o utilidad práctica. metodológicos para contrarrestar las
inferencias.
El conocimiento natural no tiene apoyos El conjunto de estos apoyos conforma lo que
metodológicos se conoce como el “método científico”
5.- ¿Cómo se aclara aquí el sentido probabilístico de las ciencias?
El razonamiento es un proceso que permite a las personas extraer conclusiones a partir de
premisas dadas previamente. Dentro de las teorías acerca del razonamiento humano, el
razonamiento probabilístico es considerado un tipo de razonamiento que se apoya en los modelos
de la teoría de probabilidades. La probabilidad es un concepto matemático que tiene que ver con
las leyes del azar: es la frecuencia esperada o teórica cuando entran en función las leyes de la
casualidad.
ACTIVIDAD 3

Este contraste entre las teorías de aprendizaje que han sido superadas por las ciencias de la
educación
Nos permitiremos poner en la palestra que el aprendizaje es, ha sido y será uno de los temas que
las sociedades buscan comprender, para de estar manera poder llegar a la verdadera adquisición
del conocimiento que se debe impartir y transmitir, pero todas las teorías en las que se hablaba
del estímulo y respuesta, refuerzo positivo, objetivos operativos, instrucción programada y
tecnología educativa hoy en día casi no se menciona por que era parte de una época en la que la
influencia del comportamiento en la educación estaba en su apogeo y se traducía explícitamente
en las estrategias de enseñanza y en los materiales educativos más no en aprendizajes
significativos.

Hoy por hoy, cuando hablamos de aprendizaje significativo, nos referimos a cambio conceptual y
constructivismo. La enseñanza debe ser constructivista, promover el cambio conceptual y facilitar
el aprendizaje significativo. Aunque exista una posibilidad de que la práctica docente aún tenga
mucho del conductismo, pero el discurso es cognitivista, constructivista y significativo. En otras
palabras, se pudo haber dado un verdadero cambio, pero la realidad es que nos estamos
encaminando

Partiendo de esa premisa analizaremos las teorías:

TEORIAS Y SU EVOLUCIÒN
1.- CONDUCTISMO: Debido a que las dos teorías cognitivismo y
Corriente de la psicología que se basa en la conductismo están gobernadas por una visión
observación del comportamiento o conducta objetiva de la naturaleza del conocimiento, lo
del ser que se estudia y que explica el mismo que implica conocer algo, la aparición de un
como un conjunto de relaciones entre diseño de instrucción conductista a uno
estímulos y respuestas.[ CITATION Lei16 \l 3082 ] cognitivista no representó ninguna dificultad.
2.-COGNITIVISMO:

En su apreciación, los autores aportan sobre el

El cognitivismo estudia los procesos de la conductismo, que en este modelo el instructor
mente relacionados con el conocimiento. busca un método más eficiente a prueba de
El cognitivismo explica que según como la fallas para que su aprendiz logre su objetivo, y
persona procesa la información y entiende su distribuye la tarea en pequeñas etapas de
mundo externo así desarrolla una conducta, actividades. El investigador cognitivista
pero también tomando los procesos mentales. analizaría una tarea, la particular, para
[ CITATION Mar15 \l 3082 ] desarrollar una estrategia que va de lo simple a
lo complejo.

3.-EL CONSTUCTIVISMO:

La perspectiva constructivista hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje centradas en

la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, las cuales
contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas por parte del sujeto.

El constructivismo promueve experiencias de un aprendizaje más abierto, en donde los métodos

y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes en cada
estudiante tomando en cuenta la personalidad y experiencias de cada uno de ellos.[CITATION
Fun19 \l 3082 ]
4.- EL CONECTIVISMO:

Es definido como una teoría de aprendizaje para la era digital. Lo anterior contribuye a la
configuración de un nuevo escenario, donde la tecnología juega un rol significativo, la antigua
estructura de la era industrial se transforma en una sociedad donde “La revolución de la
tecnología de la información ha transformado los modos de hacer negocios, la naturaleza de los
servicios y productos, el significado del tiempo en el trabajo, y los procesos de aprendizaje” .

El Conectivismo se presenta como una propuesta pedagógica que proporciona a quienes

aprenden la capacidad de conectarse unos a otros a través de las redes sociales de esta manera
se asegura la reproducción del conocimiento, el aprendizaje no es una experiencia aislada, sino
que, en cambio, es una experiencia que combina y conecta nodos de conocimiento.[ CITATION
Gut12 \l 3082 ]
Llegando a la síntesis: “la conectividad está inmersa en la educación actual en los retos digitales
que estamos enfrentando más aún en los tiempos de pandemia frente al COVID19, que pese a
todas las dificultades se ha logrado desarrollar durante el 2020 y que es un hecho que esta
propuesta teórica de aprendizaje no es pasajera, por el contrario ha cobrado más fuerza, y es
considerada como parte primordial de una educación en todos los ámbitos educativos, sociales,
ecológicos e inclusive de infraestructura de la sociedad moderna, puesto que todo el mundo se
paralizó frente a un virus , pero era lógico que el mundo no podría seguir así, debía seguir,
inversión, política , salud, y sobre todo educación y si bien es cierto la era digital se venía
implantando en el mundo pero está vez se volvió ley para el mundo, no hay persona que no se
vea en la necesidad de estar inmerso en esta nueva teoría de la conectividad ya que hasta la
clase más humilde de la población tiene la necesidad de adentrarse a esta nueva forma de volver
al mundo.

Referencias
Gutiérrez Campos, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos,ideas, y
posibles limitaciones. Obtenido de file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-
ConectivismoComoTeoriaDeAprendizaje-4169414.pdf

educativa, t. (2019). Fundamentos de las tecnologías en la educación virtual. Obtenido de

https://sites.google.com/site/formaciontecnologicahoopoo/descripcion-del-
constructivismo-y-construccionismo-como-enfoque-pedagogico

Leiva, C. (2016). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Obtenido de

file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-ConductismoCognitivismoYAprendizaje-
4835877%20(1).pdf

Martin Bravo, C. (2015). teorias del desarrollo cognitivo y su aplicaciòn educativa. . Obtenido de
file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-
TeoriasDelDesarrolloCognitivoYSuAplicacionEducativ-117850.pdf