Formación de profesores en la Benemérita

Escuela Nacional de Maestros para la

enseñanza de la Biología en la escuela
primaria durante el siglo XX
Senddey Maciel Magaña
BENM

Acapulco, Guerrero 18 a 23 de noviembre de 2019

Introducción

La Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) es una institución

clave para la educación en México, que ha dado al pueblo millares de
educadores para su niñez.

Sus innovaciones pedagógicas han estado a la par de los planes de

estudio instrumentados a lo largo de su historia, acordes con la política
educativa establecida por la administración en turno.

La historia de la formación de profesores de educación primaria en

México para enseñar ciencia y en particular Biología a cargo del Estado
no ha sido estudiada, los trabajos existentes son escasos (Vera, 1982,
Flores, et al, 2012 y Paz, 2016).
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Problema:
La ausencia de investigaciones específicas, invita a preguntar :
¿Cómo fue la formación disciplinar y pedagógica que tuvieron los
futuros profesores de educación primaria en la Benemérita Escuela
Nacional de Maestros(BENM) para enseñar ciencia (Biología) durante
el siglo XX?

Objetivo:
Documentar la formación que recibieron los futuros profesores de
educación primaria a lo largo del siglo XX, en la BENM, para enseñar
ciencia, en particular Biología.
3
Metodología:

1. Localización, estudio, descripción y análisis de documentos sobre la

formación de los futuros profesores en la BENM, tanto en ciencias
naturales (Biología) como en lo pedagógico en archivos de la BENM y
bibliotecas de la UNAM.

2. Organización de la información de acuerdo con las propuestas

curriculares oficiales y el tiempo de vida de la BENM en siete proyectos
educativos con base en la propuesta de Latapí (1998):

4
Proyecto de :

a. Los “científicos”(1901-1920);
b. Educación nacionalista (1921 – 1934);
c. Educación socialista (1934-1941);
d. Unidad nacional (1942-1959);
e. Once años (1959-1970);
f. Renovación(1971 – 1992) y
g. Modernización de la educación básica(1993-2000

Para el análisis se compararon las asignaturas de índole pedagógica

con las de Ciencias naturales y Biología en los distintos planes.

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Proyecto de los “científicos” (1901-1920). Plan de estudios 1901. Con 4
asignaturas de pedagogía, un curso de ciencias naturales, uno de física-
química y uno de biología con enfoque naturalista (Pichardo, 1987).
 
Proyecto de educación nacionalista (1921 – 1934). Plan de la normal de
1921. Dos cursos de psicología de la educación; tres de prácticas escolares;
uno de Cosmografía y elementos de meteorología y uno de biología.
Pretendió sustentarse en principios de educación activa inspirados en ideas
de Dewey y Decroly (Jiménez, 1975).
 
6
 
Proyecto de educación socialista (1934-1941).

Plan de la normal de 1935. Las asignaturas se organizaron en tres

grandes núcleos: naturaleza, trabajo y sociedad. Incluía materias como:
Teoría del Cooperativismo, Arte y Literatura al servicio del Proletariado,
Legislación Revolucionaria, entre otras (Latapí, 1998).

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Proyecto de unidad nacional (1942-1959).

Plan de la normal de 1942. Ciencias Naturales era una materia para el

conocimiento y aprovechamiento de la naturaleza. El enfoque de ciencia “fue
empirista, racional, enciclopédico e ilustrado, no existió un currículo de ciencias,
sino una carta descriptiva de conductas de higiene y un tratamiento memorístico
de etiquetas (SEP, 1941).

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Proyecto de unidad nacional (1942-1959).

Plan de la normal de 1945. Tres cursos de ciencias de la educación; tres de

técnicas de enseñanza y tres de psicología. De ciencias naturales cursaban:
nociones de mineralogía y geología; higiene escolar y Cosmografía (3 horas).
Biología sólo era un curso optativo. La didáctica fue concebida como técnica. El
peso del currículo recaía en lo disciplinar con orientación naturalista(SEP, 1954).

10
1946
Proyecto de unidad nacional (1942-1959).

Plan de la normal de 1957. Cinco cursos de pedagogía y uno de ciencias

naturales. El eje rector del plan era el técnico-pedagógico. Los egresados de
este plan, tenían una deficiente preparación para la enseñanza de la ciencia
(Montero, 2007).

12
Proyecto de once Años (1959-1970).

En el plan de la normal de 1959, aparecen cinco cursos de pedagogía y dos

de ciencias naturales optativos con un enfoque empírico, inductivista y
experimental (Paz, 2016). En los programas de CN se hacía énfasis en la
higiene.

13
Proyecto de once Años (1959-1970).

Plan de estudios 1969.

Contiene tres cursos de Psicología y siete de Técnicas de la enseñanza, y en
el campo de ciencias naturales: un curso de Ciencias experimentales (Física y
Química), uno de Ciencias biológicas y uno de Higiene escolar. La educación
estuvo fuertemente influenciada por un enfoque tecnicista eficientista. La
didáctica fue concebida como técnica (SEP, 1969)

15
1965
Proyecto de renovación (1971 – 1992).

Plan 1972 se cursa a la par la carrera de profesor en educación

primaria junto con el bachillerato en ciencias sociales. Se estudiaban
101 cursos; ocho cursos de didáctica especial y práctica docente, seis
de psicología; dos de física, dos de química y dos de biología. Se inicia
el enfoque de didáctica específica (Pescador, 1983).
 

17
1972
Proyecto de renovación (1971 – 1992).
 
En 1975 se armoniza el plan de estudios de educación normal con el
de educación primaria1972. El plan de educación normal se constituía
por ocho asignaturas relacionadas con la educación en ciencias
muestra énfasis en vincular el dominio del conocimiento y su
metodología. Este plan se basó en la tecnología educativa y continuó
con el enfoque de didáctica específica (Pescador, 1983).

19
1975
En 1977, el plan incorporó el tratamiento pedagógico en cada área. Se
cursaron seis materias relacionadas con la enseñanza de las Ciencias
Naturales (SEP, 1977). “La forma de trabajo en las normales… no posibilitan
que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes científicas… adquieren
conceptos mecánicamente” (Vera, 1982; 149).
 

21
1978
 
En 1984, la formación de educadores se eleva a nivel licenciatura. Se
observaba un mayor peso en contenidos de tipo sociológico. Las asignaturas
de índole científica fueron: Creatividad y desarrollo Científico y Ecología y
Educación Ambiental. Existía una escasa vinculación entre los contenidos de
las asignaturas pedagógicas y didácticas, y su aplicación en el desempeño
del maestro. Se descuidó el estudio del currículum de la educación primaria
y los conocimientos científicos y pedagógicos necesarios para su
enseñanza, en especial de las asignaturas de carácter básico (SEP, 1997)

23
1984
1987

25
Proyecto de la modernización de la educación normal (1993-
2000).
En 1997 se diseña el Plan de estudios Licenciatura en Educación
Primaria para armonizarlo con el de 1993 de educación primaria.
Contiene tres cursos de psicología infantil; seis cursos de
acercamiento a la práctica docente y dos cursos de Ciencias
Naturales y su enseñanza I y II. No se abordan contenidos
disciplinares de Biología. Se colocó el énfasis 90% en lo
pedagógico didáctico y descuidó que los maestros en formación
lograran el dominio de los saberes disciplinares (SEP, 2002).
26
1997
Tabla 1. Muestra cronológica del enfoque de la formación de docentes para la enseñanza de las Ciencias
naturales (Biología) en la BENM en lo didáctico y disciplinar.

PROYECTO PLAN ENFOQUE TOTAL DE % de cursos % Diferencia

DE DE ASIGNATURAS de de cursos de %
ESTUDIOS PEDAGOGÍA CN(BIOL)

Los “científicos” 1901 Naturalista 42 19 4.76 14.24

Educación nacionalista 1921 Educación activa 29 17.25 6.9 16.35

Educación socialista 1934 Educación socialista 16 25 6.25 18.75

Unidad nacional 1941 Empirista, racional 11 36 9 33

1945 Técnica de clase 38 15.8 7.9 7.9
1957 Técnica de clase 28 18 3.6 14.4

Once años 1959 Técnico didáctico 35 14.3 5.7 8.6

1969 Técnico didáctico 52 13.46 3.9 9.56
1972 Didáctica específica 101 8 6 2
Renovación 1975 Didáctica específica 68 5.88 11.77 -5.89
1977 Didáctica específica 76 13.16 7.9 5.26
1984 Didáctica genérica 63 41.27 0 41.27

Modernización 1997 Práctico 45 13.33 4.44 8.89

28
Gráfica 1. Se observa un desequilibrio entre los cursos de pedagogía y los de Ciencias naturales (Biología).

Tendencia de la enseñanza de las CN(Biología) en la BENM

30

25

20

15

10

0
1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020
PEDAGOGÍA CN-BIOL
Plan de estudios

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Conclusiones:

En la enseñanza de Biología en la escuela primaria están presente dos

enfoques, el evolucionista y el fisiologista o funcional (Herrera,
evolucionista - Ochoterena, fisiologista).

El plan de estudios de 1901 para los futuros docentes, sólo considera el
enfoque fisiologista (naturalista) y la formación de hábitos (higiene y
salud del hombre).

30
Conforme cambian los planes de estudio a lo largo del siglo XX se
observan ambos enfoques al recuperar y adaptar a la escuela primaria
la fusión realizada por Enrique Beltrán para la educación secundaria
(Beltrán, 1977).

31
• El enfoque en que se ha preparado a los futuros profesores para trabajar
ciencias naturales (Biología) en educación primaria ha variado durante el
siglo XX como resultado de los perfiles de ingreso y egreso de los
estudiantes, de los cambios curriculares condicionados por las distintas
políticas gubernamentales.

32
 De un enfoque naturalista en el proyecto de los “científicos” (1901-1920),
pasa a principios de educación activa en 1925-1932,
 Más tarde a técnica de clase de (1942-1959),
 Después en (1959-1970) a un enfoque tecnicista ya que se termina por
considerar al profesor como un mero ejecutor de programas.
 Luego de 1971 a 1983 se desarrolla el enfoque de didáctica específica.
 De 1984 a 1996 se descuida lo disciplinar y lo pedagógico.
 Por último, en 1997 se da énfasis a lo pedagógico, descuidando lo
disciplinar. A pesar de esta situación se intenta una práctica reflexiva.

33
• Un seguimiento de la formación que recibieron los futuros profesores
de educación primaria a lo largo del siglo XX muestra que la
comunidad académica de la BENM no ha generado formas propias
para enseñar ciencias naturales (Biología).

• Esta situación constituye un reto para los formadores de docentes a

enfrentar para incidir en el inicio de un pensamiento biológico en los
escolares mexicanos desde la educación primaria.

34
 2019

senddey@yahoo.com.mx
36
Tabla 1. Muestra cronológica del enfoque de la formación de docentes para la enseñanza de las
Ciencias naturales (Biología) en la BENM en lo didáctico y disciplinar.
PLAN ENFOQUE PEDAGOGÍA CN-BIOL TOTAL DE
PROYECTO DE (No. de PEDAGOGÍA (No. de cursos) CN-BIOL ASIGNATURAS
DE ESTUDIOS cursos) % %
Los
“científicos” 1901 Naturalista 8 19 2 4.76 42
Educación
nacionalista 1921 Educación activa 5 17.25 2 6.9 29
Educación
socialista 1934 Educación socialista 4 25 1 6.25 16

Unidad 1941 Empirista, racional 4 36 1 9 11

nacional 1945 Técnica de clase 6 15.8 3 7.9 38
1957 Técnica de clase 5 18 1 3.6 28

Once años 1959 Técnico didáctico 5 14.3 2 5.7 35

1969 Técnico didáctico 7 13.46 2 3.9 52
1972 Didáctica específica 8 8 6 6 101
Renovación 1975 Didáctica específica 4 5.88 8 11.77 68
1977 Didáctica específica 10 13.16 6 7.9 76
1984 Didáctica genérica 26 41.27 0 0 63
Modernización
1997 Práctico 6 13.33 2 4.44 45
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Referencias
• Jiménez, C. (1975). Historia de la Escuela Nacional de Maestros.1887.1940, Vol. 1. México:
• Latapí, P. (coord.) (1998). Un siglo de educación en México I y II, Biblioteca mexicana. México: FCE
• Paz, V. (2016). Ciencia, mitos y recuerdos docentes, México: UPN
• Pichardo, J. J. (1987). Los grandes momentos del normalismo en México 3. La crisis del normalismo en la revolución y el
gobierno de Carranza. Fundación de la Escuela Nacional de Maestros. México. BENM
• SEP (1941). Plan de estudios, 1941 para la carrera de profesor de enseñanza primaria. Mimeografiado
• _____ (1954). Plan de estudios, 1945 para la carrera de profesor de enseñanza primaria. Mimeografiado
• _____ (1969). Plan de estudios, 1969 para la carrera de profesor de educación primaria. Mimeografiado
• _____ (1977). Plan de estudios, 1977reestructurado para la carrera de profesor de educación primaria. Mimeografiado
• _____ (1997).Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 1997, México, CONALITEG.
• _____ (2002). Plan de estudios 1997 Licenciatura en Educación Primaria. Programa para la Transformación y el
Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales. México:
• ______ Vera, R. (1982). La enseñanza de las ciencias naturales en la educación normal. Educación, No. 42, Revista del
CONALTE, 141-166. México: SEP.

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