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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Departamento de Ciencias de la Educacin

A s ign a t u ra Fundamentos Biolgicos de la Educacin

Ao lectivo: Rgimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente:

2009 Cuatrimestral (primer cuatrimestre) Ana Candreva, Profesora Titular Mara de los Angeles Bacigalupe, Jefe de Trabajos Prcticos. Vernica Manzini, Ayudante Diplomado

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS Fundamentacin La renovacin de la educacin se hace tambin posible gracias a la investigacin cientfica y al progreso de las tecnologas que influyen sobre la educacin. Los conocimientos adquiridos por la ciencia en los ltimos aos, sobre la neurofisiologa cerebral, nos permiten comprender con ms claridad, la naturaleza de los comportamientos del hombre, los mecanismos de su inteligencia y sus modos de aprendizaje. Todo ello, abre una perspectiva, al mejorar los procesos de aprendizaje, al aclarar los mecanismos de atencin, la bioqumica de la memoria, los fenmenos de la fatiga, y las edades ptimas de adquisicin y formacin por medio de acciones educativas, fundadas en los conocimientos cientficos actuales. Estos principios se hacen extensivos a los progresos realizados en el estudio de los efectos de la desnutricin, sobre la actividad mental del individuo, al igual que prcticas culturales que afectan la mielinizacin de las neuronas. Otras carencias educacionales pueden tener consecuencias irreversibles para el desarrollo cerebral, tal como lo demuestran estudios sobre el crecimiento del crtex, en relacin a las carencias educacionales. Teniendo en cuenta que esta asignatura es la nica en el plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Educacin, que aborda los fundamentos biolgicos de la educacin, el programa se organiza alrededor de tres ejes curriculares: 1- Dimensiones biolgicas de la educacin en el plano de los individuos. Bases biolgicas del comportamiento. 2- Fundamentos de la educacin para la salud. 3- Fundamentos biolgicos para la seleccin y organizacin de contenidos curriculares.

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Objetivos Que los alumnos logren adquirir: Los conocimientos que le posibiliten la introduccin general a los fundamentos biolgicos de la educacin: -Modos de comportamiento humanos -Educacin para la salud Las nociones bsicas del sustrato biolgico del ser humano en las diferentes etapas evolutivas y su interrelacin con su comunidad de vida. Los contenidos biolgicos fundamentales de la educacin sistemtica general que permiten propender a la Educacin para la Salud. Valoren la actitud cientfica

Se trata de procurar el desarrollo de los contenidos biolgicos fundamentales que inciden en la educacin. Apuntar a la conceptualizacin del educando como un ser biopsico-social, lo que implica que la materia tiene la tarea de brindar los contenidos necesarios para comprender los elementos que puedan favorecer o entorpecer el normal desarrollo de aquel. As, entiendo, el rea de Educacin para la Salud como un mbito de las Ciencias de la Educacin que requiere de conocimientos que nos aporta la Biologa.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Contenidos Se trata de organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan ser transferidos al terico-prctico, prctico y al seminario-taller para ser aplicados en la resolucin de problemas de base biolgica del comportamiento humano y educacin para la salud. Unidad I Introduccin general al estudio de los fundamentos biolgicos de la educacin: 1.1. Educacin y naturaleza: 1.2. Fines y caractersticas de la educacin en funcin de su relacin con la naturaleza. 1.3. La naturaleza como ambiente fsico-natural y como soporte orgnico de la vida. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. Educacin, ambiente fsico-natural y comunidad vital del educando. Educacin y bases biolgicas del educando. Educacin sistemtica y contenidos biolgicos. Dimensiones biolgicas de la educacin en el plano de la especie. Evolucin.

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1.4.1. 1.4.2. 1.4.3. 1.4.4.

La adaptacin como proceso dinmico de incorporacin del ser humano a su medio. Doctrinas sobre la adaptacin: Vitalismo creacionista, Lamarkismo, Darwinismo, vitalismo. Derivaciones y proyecciones pedaggicas de esas teoras. Evolucin y su progreso. Mecanismos intrnsecos: mutacin gentica y combinacin gentica. Perfil de la herencia en una especie. Criterio ecolgico.

BIBLIOGRAFA Nassif, Ricardo: Teora de la educacin. Ed. Kapelusz. 1984. Captulo: La educacin en la perspectiva de la naturaleza. Fullat, Octavi: Filosofa de la educacin. Ed. Captulo N' 5. Panorama antropogentico Darwin, Charles: El origen de las especies. orgenes de la vida Falsone, Clair E.: El origen de la vida Piaget, Jean: Tratado de lgica, conocimiento cientfico. Vol. Y Epistemologa de la biologa. Ed. Paidos. Bs. As. 1979. Piaget, Jean: Los procesos de adaptacin. Ed. Proteo. Bs. As. 1970. Merord, Alberto: Naturaleza humana y educacin. Ed Grijalbo. Mxico. 1972. Prez Alonso-Geta, Petra M.:Antropologa biolgica y educacin: aproximacin a la educabilidad. Educar. Univ. Autnoma de Barcelona. N' 12. 1987. Piaget, Jean: Biologa y conocimiento. Ed. Siglo XX. Mxico. Josek Speck y otros: Conceptos fundamentales de Pedagoga Alianza Universitaria. Unesco. 1984.

Edit.

Planeta. 1993. jules, Carles: Los

Unidad II Mtodo y principios del conocimiento cientfico (concepto y principios) 2.1. Conocimiento ordinario y cientfico. (caractersticas). 2.2. Objeto y categoras de las ciencias biolgicas y de la educacin. 2.3. Clasificacin de las ciencias. Ciencia formal y fctica. 2.4. Caractersticas del conocimiento cientfico. 2.5. Hiptesis cientfica. Teora. Ciencia. Mtodo cientfico. 2.6. Los pasos de la investigacin cientfica y su aplicacin.

BIBLIOGRAFA Bunge, Mario: La investigacin cientfica. Ed. Ariel. Barcelona. 1983. Captulo N' 1 Bunge, Mario: La ciencia, su mtodo y lafilosofia. Ed. Siglo XX. Bs. As. 1969. Copi, I.: Introduccin a la lgica. Ed. Eudeba. Bs. As. 1984. Captulos N' I y XIII.
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Bazerque, P y Tessler, J.: Mtodo y Tcnica de investigacin clnica. Ed. Toraz. Bs. As. 1982 Nagil, Ernest: La estructura de la ciencia. Problemas de la lgica de la investigacin centfica. Ed. Paidos. Bs. As. 1974. Piaget, Jean: Tratado de lgica, conocimiento cientfico. Vol. Y Epistemologa de la biologa. Ed. Paidos. Bs. As. 1979. Schuster, F.: El mtodo en las Ciencias Sociales. Bs.As. 1992. Centro Editor de Amrica Latina.

Montero-Sieburth: Enfoques e influencias de la investigacin Latnoamca. Revista La Educacin. N' 116. III. 1993. OEA.

cualitativa

para

Unidad III Fundamentos de la educacin para la salud 3.1. Concepto de: normalidad salud y enfermedad. 3.1.1. Relaciones husped-medio. 3.1.2. Resistencia e inmunidad. 3.1.3. Factores sociales que influyen sobre la salud. 3.1.4. Concepto ecolgico de la salud. 3.2. Enfermedades que afectan los procesos de aprendizaje, enseanza en las diferentes etapas evolutivas, con mayor frecuencia en nuestro medio. 3.2.1. Enfermedades infecciosas, contagiosas y sociales de mayor incidencia sobre la salud en: primera y segunda infancia. 3.3. Medidas preventivas fundamentales para preservar la salud en los diferentes perodos de edades y etapas de la educacin sistemtica: preescolar, primaria, secundaria, terciaria.

BIBLIOGRAFA Boletines de la oficina sanitaria Panamericana. Vol. 96 N' 5, mayo 1984, Indicadores de bienestar y salud. Vol. 94 N' 1, enero 1983. Villee, Claude: Biologa. Ed. Eudeba. Bs. As. 1979. Captulo XXVII. Hilleboe, Larimore: Medicina preventiva. Ed. Interamericana. Boletn de la oficina sanitaria Panamericana. Educacin para la salud en adolescentes. Sept.1984. Arango Montoya, Marta: La niez y la juventud en riesgo. Revista La Educacin. N' 111113. Ao XXXVI. 1-III 1992. OEA. Wellgoose, Care: Enseanza de la higiene. Ed. Interamericana. 1978. Daubais: La ecologa en la escuela Clause, Arnould: Iniciacin en la ciencia de la educacin. Ed. Kapelusz. 1970.
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Maldonado, Toms: Ambiente humano. Ed. Nueva Visin. Bs. As. 1972. Carvallo, Rodolfo: Ecologa y salud humana. Naciones Urdas: Declaraciones sobre acciones a emprender. Mayo 1971. Irene, Lezine: El desarrollo scomotor del nio. Cuadernos del CENEP, N' 17. Burnes, Ch.: Los nios inadaptados, Herder. 1976.

Unidad IV Educacin para la salud. 4.1. Diagnstico de la situacin de la salud a nivel nacional provincial y local. Parmetros e indicadores. 4.2. Parmetros de discrepancia entre la educacin actual y la situacin adecuada del estado de salud de la poblacin. 4.3. Educacin sanitaria. Indicadores sociales vinculados con el estado de salud de la poblacin 4.4. Consideraciones prcticas para el planeamiento de actividades educativas sanitarias. 4.4.1. Plan educativo sanitario. 4.4.2. Educacin para el cuidado de la salud en la comunidad. 4.5. Concepto ecolgico de la salud. 4.5.1. La salud y el ambiente fsico. Contaminacin ambiental. El agua. El suelo. La vivienda. 4.5.2. La salud y el medio ambiente socio-cultural. 4.6. Higiene y prevencin de la salud. 4.7. El educador como agente multiplicador de educadores para la salud. 4.8. Las ciencias de la educacin como ciencias bsicas para la formacin de educadores para la salud. 4.9. La educacin como medio para alcanzar conductas sanitarias adecuadas y el ptimo nivel de salud de la poblacin. BIBLIOGRAFA Ferrara-Acebal: Medicina de la comunidad. comunidad Plan Nacional de Salud. Boletines de la oficina sanitaria Panamericana. 1990-1994. CONICET: Programa de educacin para la salud. Accinelli, M.: Cuadernos de CENEP N' 17 Behm, H.: Determinantes econmicos y sociales de la mortalidad en Amrica Latina. San Jos. CELADE. 1979. Tema: Diagnstico de la salud de la

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Byrd, Oliver: Higiene. Ed. Interamericana Speck, J.: Conceptos fundamentales de pedagoga. Cap. Medicina pedaggica. 1988. Cuadernillos de educacin para la salud. C.E.A.: Fichas de Centro Editor Argentino N' 4. Pubertad. Bs. Publicaciones del Instituto Nacional de Investigaciones Educativas. SEP. Behm, H.: Determinante econmico y sociales de la mortalidad. Celade.1985 Surez Pazos, Mercedes: Consumo y residuos slidos urbanos. Pedagoga. N' 186. 1990. As. 1978.

Amrica Latina.

Cuadernos de

Gmez Linares, Jos Luis: La contaminacin. Cuadernos de pedagoga. N' 186. 1990. Hedstrom, Ingemar: El desafto ecolgico. Nuevo Mundo. N' 39. 1990. Arias de Blois, Jorge. Ambiente, recursos naturales, desarrollo y poblacin. Guatemala.APROFAM. 1988. Gonzlez Snchez, Margarita: La educacin como variable transformadora del medio ambiente. Accin educativa. N' 64. 1991. Comisin Europea, Sevilla: El pacto ecolgico. Resumen de prensa. N' 62. 1992. Hernndez, Lauro: Educacin ambiental un enfoque multdiscplinario. Ciencias de la educacin. N' 15. 1991. Galloni, Mara del Carmen: Convivencia ambiental, el gran desafo. Introduccin a la ecologa. Bs. As. Mrio. de Cultura y educacin. 1992. Unidad V Dimensiones biolgicas de la educacin en el plano de los individuos. Bases biolgicas del comportamiento. 5.1. Aportes de las investigaciones neurolgicas y bioqumicas a la comprensin de la naturaleza: 5.1.1. Comportamiento del hombre. 5.1.2. Mecanismos de su inteligencia. 5.1.3. Modos de aprendizaje. 5.2. El hombre como materia viva. 5.3. La clula. 5.4. El sistema nervioso como sistema de adaptacin al medio ambiente. 5.5 El contacto social imprescindible para su desarrollo pleno. 5.6. Positividad de la inmadurez biolgica. 5.7. Bases estructurales de la actividad de los nervios. 5.8. El influjo nervioso y su conduccin. 5.8.1. Transmisin nerviosa. 5.8.2. Las leyes de los reflejos. 5.8.3. Mecanismos de conexin y comando. Los centros nerviosos. 5.8.4 El cerebro y la inteligencia. Reflejos condicionados. 5.9. Sistema neuroendocrino. 5.10. Las glndulas y las bases qumicas de la actividad.
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5.11. Hormonas. 5.12. Glndulas endcrinas. 5.13. Influencia hormonal sobre la conducta humana. Las emociones. 5.14. Medio interno y sndrome de adaptacin de Seyle. 5.15. La neurociencia. Sueo y vigilia. 5.16. Centros de comportamientos. 5.17. Aprendizaje y condicionamiento. La inteligencia. 5.18. Atencin. Transferencia intercortical del aprendizaje. 5.19. Memoria y sus bases neurofisiolgicas. cidos nucleicos, sntesis de protenas. 5.20. Neurofisiologa de la fatiga. Voluntad. 5.21. Bases neurofisiolgicas del aprendizaje. BIBLIOGRAFA Faure, Edgar: Aprendiendo a ser. Ed. Alianza Universidad. Unesco. 1983. CaptulosV y V. Lehninger, A. L.: Bioqumca. Ed. Omega, Segunda Edicin. Captulo N' 1. 1990 De Robertis y De Robertis (h): Fundamentos de biologa celular y molecular. Captulos III a VII y XIV Bs. As. 1992 Rostand, jean: La herencia humana. Ed. Eudeba. Bs. As. Captulos: I a V, VIII, IX al XIV y XVI. Penrose, L. S.: Introduccin a la gentica humana. Captulos I al V. Barcello, H. A.: Temas de biologa Prietro Daz y Laguens, R. P.: Biologa moderna james, Otto y Towler, Albert: Biologa moderna Ganong, William: Fisiologa mdica Conrell, W.: Fisiologa pedaggica del comportamiento. 1976 Curtis, H.: Biologa. Editorial Mdica Panamericana Renaud, J.: Fronteras de la ciencia. Ed. Viscontea Mndez Diz, Ana Mara: Causas del estres docente y estrategias para enfrentarlo. I.I.E.,Rev. Instituto Investigaciones Educativas. Vol. 15. N' 68. 1989. Rosenzweig M., Leiman L.: (2004)Psicologa fisiologica. McGraw-Hill-Madrid Ed. Eudeba. Bs. A:@. 1976.

Unidad VI Herencia biolgica y medio ambiente. 6.1. Herencia. 6.1.1. Cdigo gentico. Leyes de la herencia. 6.1.2. Herencia biolgica y conducta humana. 6.1.3. Gentica e inteligencia. 6.2. Nutricin, crecimiento y desarrollo.
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6.2.1.

Efectos de la desnutricin sobre el desarrollo fsico y la actividad del cerebro, y en las distintas etapas de la infancia. 6.2.2. Nexo entre la desnutricin y las dificultades en la educacin y el comportamiento del educando. 6.2.3. Efectos de la desnutricin sobre el potencial gentico. Crecimiento normal y desviaciones de la normalidad. 6.3. Estimulacin temprana. 6.4. Curva vital. La pubertad. Transformaciones somticas y funcionales. 6.5. Adolescencia. Aspectos psico-biolgicos de adolescencia. juventud y madurez.

BIBLIOGRAFA Chauchard, Paul: Compendio de biologa humana. Segunda parte, captulo N' 1. Ed. Eudeba. Bs. As. 1976.

Guyton, L.: Fisiologa Mdica. Captulos correspondientes al tema Sistema Nervioso. 1989. Ganong, W.: Manual defisologa mdica. Captulos N' 15 y 16. Ed. El manual moderno. Mxico. 1973.

Chauchard, Paul: Compendio de biologa humana. cuartaparte.

Ed.

Eudeba. 1976.

Tercera y

Heinz-Rikf Kyecjert: Capacidad intelectual y calidad de la educacin. 1977.Captulo I.james, Otto y Towler, Albert: Biologa moderna

Ed.

Paidos.

Meroni, Alberto: Naturaleza humana y educacin. Ed. Grijalbo. Mxico. 1972 Heinz, Rolf: Capacidad intelectual y calidad de la educacin. Ed. Paidos. Bs. As. 1984. Gngora Soberanes, janette: Modernidad y educacin ambiental, irreversabldad y accn. Pedagoga. Vol. 5 (14).1988 Farber, Seymour: Nutricn adecuada y alimentos. Marymar. Bs. As. 1975. Garca Martn, Jos Mara: La infancia en riesgo. Menores. Vol. 3 N' 13. 1986. Alvarez Toste, Julio: Importancia de la alimentacin y nutricin en nios y adolescentes.Educacin. Vol. 17 No 65. 1987. Palomo Alvarez, Rosario: Orientacin y salud. Studia Pedaggica. No 18. 1986. Campagnoli, Mario: Nutricin y educacin; estado de nutricin del escolar argentino, su impacto sobre el aprendizaje. Disercin escolar. Vol. 1 N' 3. 1980. Pollitt, Ernesto: La nutricin y el rendimiento escolar. Nutrition Education Series. N' 9. 1984. Konrad, Lorenz: Biologa del comportamiento

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Naciones Unidas: Declaraciones sobre acciones a emprender. Mayo. 1971. Bonduel, A.: Manual de medicina infantil. Ed. El Ateneo. 1980. Captulos 1 y II. Nelson, W.: Tratado de pediatra. Ed. Salvat. Mxico. 1978. Tomo I, Tema II, primer punto. Boletn de la oficina sanitaria Panamericana. Vol. 97 No 3, Sept. 1984 y Vol. 95 No 1, 1983.UNESCO. Etca y gentica. Revista Sept.-Oct. 1994.

Unidad VII Contenidos curriculares vinculados con la educacin para la salud. 7.1. Seleccin y organizacin de contenidos en funcin de las necesidades y objetivos del planeamiento curricular. 7.2. Bases biolgicas de contenidos curriculares. 7.2.1. Educacin sexual. 7.2.2. Ecologa. 7.2.3. Salud mental y drogadependencia. 7.2.4. Estructura, funcin social y problemas de salud. BIBLIOGRAFA Salerno, V.: Fundamentos de sexologa. contemporneo. Bs. As. 1977. Ed. Paidos. Biblioteca del educador

Speck, J.: Conceptosfundamentales de pedagoga. Captulo: Educacin sexual. Ministerio de Asuntos Agrarios. Bs. As. Servicio de educacin. Trabajos sobre contaminacin. Recursos naturales. Ecosistema. Nociones de ecologa. 198-1993. Villee, Claude: Biologa. Ed. Eudeba. 1979. Octava Parte. Vidal, G.: Tratado de psiquiatra. Drogadependencia lcoholismo. Ed. El Ateneo. Bs. As. 1987. Temas:

Bouruch, Dorathi: Nuevos mtodos de educacin sexual. Ed. Horme. Bs. As. 1979. Salerno, Enrique: Fundamento de la sexologa. Gua para educadores. Ed. Paidos. Bs.As. 1967. UNESCO: Educacin para la salud, el sexo y la vdafamlar.Ed. Paidos. Bs. As. 1971. Calzada de Hauscarriague, Alicia N.: Didctica de las ciencias biolgicas, interpretacin de la filosofa de los contenidos y su metodologa moderna. Bs. As. Troquel. 19894 Magnin, Pierre: De algunos fundamentos biolgicos de la educacin. secundaria. Vol. 15 (II). 1987. Docencia post

Pickenhayn, Jorge Amancio: Introduccin a la ecologa. Universidad Nacional de San Juan. 1982. Varona, Blanca: El gran juego de la naturaleza. Accin Educativa. N' 24. 1984.

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S.E.N.D.A., Buenos Aires: La tecnologa alternativa. 3'parte. natural y ambiental. Vol. 3 N' 12. 1989.

Ecologa.

Alimentacin

Fraga, Marcelo: El manejo universal de la problemtica ecolgica. Ecologa, alimentacin natural y ambiental. Vol. 3 (10). 1988. Ramrez, Gustavo: Economa mundial y desastre ecolgico. naturaly ambiental. Vol. 3 (12). 1989. Ecologa, alimentacin

Di Donati, Alejandra: El enfoque sstmico en la enseanza de los aspectos ecolgcos. Lineamientos, rev. de orientacin educativa. Vol. 4 (10). 1988. Ortiz, Yolanda: Sobre la educacin ambiental. Rev. Latinoamericana de innovaciones educativas. Vol. 1 (2). 1989. Yus Ramos, Rafael: El aprendizaje de la ecologa. Cuadernos de pedagoga. N' 175. 1989. Acot, Pascual: Como naci la ecologa. Mundo cientfico. N' 98. 1981. Granier, Claire: La capa de ozono vctima de las partculas atmosfricas. cientfico. No 122. 1992. Romero, Lilian Raquel.: Educacin y prevencin del SIDA. informacin educativa. N' 17. 1988. Mundo

Serie demandas de

Baltar Pombo, Mara: Drogas: prevencin en casa. Prevencin en la escuela. Palomo Alvarez, Rosario: Orientacin y salud. Studia Pedaggica,, N' 18. 1986. Who Global Programme on AIDS: El SIDA: nfortnacin global. Enlace SIEP. N' 21.1988. Rozenbaum, Willy: SIDA et malades sideens. Readaptation. N' 357. 1989. Koster, Christa: Profilaxis y tratamiento ant SIDA en la RDA. Puente. Rev. de la Rep. Democrtica Alemana. N' 4. 1989. Caselles Prez, Jos Francisco: La educacin para la salud, la prevencin de las drogadependencias y diversas disciplinas de pedagoga implicadas. Anales de Pedagoga. N' 5. 1987. Magana, J. Ral: Una pedagoga de concientizacin para la prevencin del VIHISIDA. Rev. Latinoamericana de Psicologa. Vol. 24. N' 2. 1992.

La bibliografa mnima obligatoria para cada unidad ser determinada de acuerdo a los saberes previos que aporte el grupo.

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Temario Trabajos Prcticos Se intenta organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan ser aplicados en las restantes actividades de la ctedra en la resolucin de problemas educacionales de base biolgica. Funcionamiento del sistema nervioso como adaptacin al medio ambiente. Clula-neurona. Componentes macromoleculares de la clula. La comunicacin neuronal (membrana, conduccin nerviosa, neurotransmisores, sinapsis). Sinapsis (anlisis bioqumico y fisiolgico ) Sistema endocrino: su interaccin con el sistema nervioso central. Sistema neuroendcrino: neurosecrecin y neuromodulacin. Comunicacin intracelular: cidos nucleicos, cdigo gentico, sntesis de protenas. Transmisin de la informacin celular. Mitosis y meiosis.

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN El enfoque metodolgico y la estrategia didctica, se dirigirn a la permanente problemtica de los contenidos culturales y al logro de una comurdad de trabajo integral con el alumno, que permita convertir la leccin enseanza, en el medio con el que cuente el profesor, para que el alumno llegue a apropiarse el mtodo de elaboracin de los contenidos y las actividades. Se apuntar a una sntesis de enseanza e investigacin que posibilite superar el crecimiento inusitado de los contenidos, preparando al alumno para adquirirlos, desarrollando sus capacidades de elaboracin en toda una proyeccin futura. Se propone la investigacin como un medio formativo de primer orden, que permite una educacin activa, funcional y progresiva. El ordenamiento de la actividad se organizar en tres niveles: 1. Orientacin del aprendizaje a nivel de los auxiliares docentes 1.1. - Tcnicas para dicha orientacin - Bsqueda bibliogrfica - Autoaprendizaje orientado - Resolucin de problemticas 1.2. - Tcnicas de dinmica grupal 1.3. - Tcnicas de investigacin - Tcnicas de exploracin - Tcnicas de diagnstico 2. Orientacin del aprendizaje a nivel alumno 2.1. - Clases tericas, cuyos contenidos respeten la armona temporal, con las desarrolladas en los trabajos prcticos. 2.2. - Atencin personal de los alumnos para atender las dificultades o intereses superiores al trmino medio del grupo.

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3. Organizacin de investigaciones sobre el rea de las bases biolgicas de la educacin 3.1. - Conformacin de un taller de trabajo abierto integrado por alumnos y docentes, interesados en la investigacin de determinada problemtica. Un ejemplo de lo anterior estara dado por la posible investigacin sobre las secuelas pedaggicas, en el primer ciclo de la escuela primaria comn, en un grupo determinado de la poblacin que haya sufrido desnutricin en su primer ao de vida. El objetivo apuntara a los progresos ya logrados en el plano de la prctica, en lo que concierne al efecto de la desnutricin (tanto cuantitativa como cualitativamente), sobre la actividad mental del individuo.

Rgimen de cursada Para los que deseen cursar la materia por promocin sin examen final los requisitos son: el 80 % de asistencia a los tericos-prcticos el 80 % de asistencia a los prcticos el 80 % de asistencia al seminario aprobacin de dos parciales de los trabajos prcticos con 7 (siete) puntos aprobacin del coloquio final del terico-prctico.

Para los que deseen cursar la materia por rgimen regular con examen final los requisitos son: el 80 % de asistencia a los prcticos el 80 % de asistencia al seminario aprobacin de dos parciales de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) puntos

Actividades optativas: terico - prctico y seminario Educacin para la Salud. Se propone que los alumnos cuenten con la opcin de cursar las actividades tericoprcticas con 4 horas semanales con acreditacin de los trabajos individuales y grupales de integracin de los 3 niveles entrecruzados: Fundamentos Biolgicos de los modos de comportamientos humanos La base biolgica en las distintas etapas evolutivas del desarrollo del sujeto Los contenidos biolgicos fundamentales que permitan propender a la educacin para la salud

Semnaro- Taller Educacin para la Salud Fundamentacin Metodolgica La metodologa de Investigacin-Accin, permitira implantar una ciencia educacional crtica si es entendida como forma de investigacin para la educacin. Los objetos de la investigacin-accin son nuestras propias prcticas educativas, as como de las
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situaciones en que se producen. Supera los enfoques positivista e interpretativo acerca de las nociones de la racionalidad, objetiva y verdad favoreciendo una visin dialctica entre teora/prctica e individuo/sociedad. Esto es, una doble dialctica donde la teora se considera el entendimiento racional de la prctica, la reflexin sistemtica sobre la accin por parte del agente afectado. Es necesario mencionar que la autorreflexin de los practicantes llevar a la teorizacin permitiendo reflexionar acerca no slo de sus entendimientos distorsionados sino de su accin. La espiral autorreflexiva Lewiniana es muy ilustrativo a la planificacin le sucede la accin, que es arriesgada y sujeta a una posterior observacin y reflexin, para volver a planificar, actuar, observar y reflexionar. Desde este marco terico explicativo, considero importante rescatar la nocin de conocimiento personal en tanto es un conocimiento que permite trascender las nociones de objetividad (limitaciones externas que obstaculizan la accin) y subjetividad (limitaciones del pensamiento que obstaculizan tambin la accin) y se rige por el criterio de autenticidad, que sostiene que slo el propio practicante puede decidir acerca de la verdad de la interpretacin de una accin considerada: No se podr pedir que un alumno modifique su propio entendimiento de una situacin, sino en la medida en que logre hacerle entender como relevante, las interpretaciones del otro. Es fundamental la creacin de marcos de referencia lingsticas (propios de la disciplina) que permitan al grupo construir sus significaciones, a fin de no caer en las reinterpretaciones posteriores. Se pretende desarrollar formas de comunicacin racional basadas en la construccin de los significados, desde lo que cada miembro comprende, explica, justifica y conceptualiza como entendimiento de la problemtica de la educacin para la salud. Mediante indagaciones abiertas que buscan cuestionar aspectos que suponemos, no han sido aun reflexionar acerca de ella y de los elementos que la condicionan e influyen para posteriormente buscar, desde el grupo, las alternativas de superacin, a incluir en la propuesta posterior, modos de preservacin de la salud. La democratizacin en la toma de decisiones, la comprendemos en tanto miembros de un grupo que, si bien tiene una situacin comn, valoriza e interpreta dicha situacin de diversas maneras: somos partcipes y pretendemos hacer llegar con nuestra actitud que cada uno lo es, en la medida que su entendimiento permite asumir niveles de responsabilidad social de cuidado del hombre y su ambiente. Para ser coherentes con lo antes dicho, la propuesta metodolgica gira en torno al trabajo grupal con participacin y compromiso de cada uno de los miembros del grupo. El propsito es aprender a reflexionar y el elemento que considero fundamental es el dilogo -basado en el conocimiento-, por medio del cual nos cuestionamos continuamente nuestras prcticas, como modos de comportamiento de riesgo de prdida del completo bienestar bio-psico-social. La evaluacin ser un ejercicio continuo y permanente y no una instancia diferente dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, nos permitir vernos crticamente. No quedarnos all, sino que partiremos de la reflexin para buscar entre todos alternativas de intervencin de la educacin como prevencin y mejoramiento de la calidad de vida.

Educacin para la salud. Funcin social y problemas de salud: Educacin Sexual - Salud Mental - Drogadependencia y SIDA Medioambiente - Ecologa - Comportamientos de Riesgo Para cada uno de los encuentros se realizarn actividades que generen la reflexin y discusin de las problemticas planteadas.
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Se trabajar con una metodologa participativa (modalidad aula taller) de pequeos grupos, con dinmicas adaptadas a cada contenido en particular. Para cada encuentro se realizarn actividades grupales e individuales de produccin, con lecturas de material bibliogrfico indicado para el desarrollo de cada tema. La evaluacin formar parte del proceso continuo de formacin y aprendizaje. Encuentros: 2 (dos) horas semanales Evaluacin: la evaluacin ser una constante en el proceso enseanza y aprendizaje tanto de lo individual como del proceso grupal. Terminado cada mdulo de contenido, se realizar un plenario de evaluacin de los aprendizajes.

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