INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN

EDUCACIÓN ESPECIAL

Trayecto de formación centrado en la enseñanza de las áreas

curriculares (TFCEAC)

Instancia Curricular:Enseñanza de las Ciencias Naturales

Comisión: 4

Horas semanales: 6 (seis) horas cátedra

Horas de Articulación: 2 (dos) horas cátedra

Modalidad de cursada: cuatrimestral

Profesora a cargo: Verónica Martínez

AÑO 2010

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 Introducción

La presente asignatura tiene por objeto proporcionar a los futuros maestros herramientas
conceptuales y metodológicas que les permitan tomar decisiones acerca de qué y cómo
enseñar Ciencias Naturales. En este sentido, la propuesta de la materia consiste en articular
conocimientos del campo disciplinar -integrado por las distintas materias que conforman el
área - con conocimientos didácticos epistemológicos relativos a la enseñanza de las ciencias
en el nivel primario. Esto supone un enfoque centrado en la dimensión didáctico-
epistemológica que plantea el documento de trabajo de ciencias naturales “Aportes para el
debate curricular” D.C. DGPL – GCBA.

Asimismo, la presente propuesta, considera la necesidad de incluir la reflexión sobre las

finalidades formativas de la enseñanza de las ciencias. De este modo, el planteo se basa en
poder lograr una articulación entre los dos ejes que están definidos en relación con qué se
enseña cuando se enseña ciencias con el para qué se enseña ciencias que se sustenta en las
finalidades formativas. Cuando se plantea el qué se enseña, se hace centro en el estudio de los
modelos y teorías que sustentan las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales.

Por último, esta propuesta pretende reflejar esta articulación incorporando la dimensión del
conocimiento didáctico, desplegando un análisis de su complejidad a la hora de abordar
con los futuros maestros la especificidad de la didáctica del área. De este modo, se incluye
la problematización del cómo se enseña, involucrando una diversidad de contenidos no
sólo conceptuales, sino aquellos vinculados con los modos de conocer propios de las
ciencias naturales. Estos son los procedimientos y actitudes.

Finalmente, cabe destacar que en este recorrido se abordará también el análisis y discusión de
los nuevos diseños curriculares de la Ciudad para la EGB del área.

Organización de los Contenidos

• Unidad 1: Marco Didáctico; El sentido de enseñar Ciencias Naturales, para
qué y por qué. Cultura Científica. Disciplinas que conforman el área. ¿Cómo
enseñar Ciencias Naturales? Concepción actual de Ciencias. Los modos de
conocer. Enfoque sistémico. El lugar de la enseñanza de la Ecología en la
Escuela Primaria. Los modelos en Ciencias Naturales. Niveles de organización
de la materia.

Bibliografía obligatoria:

Enseñar Ciencias Natuales en el Primer Ciclo. NAP. Primer Ciclo, EGB,

serie Cuadernos para el Aula, año 2006.

Gabriel Gellon, Elsa Rosenvasser, Melina Furman, Diego Golombek, Lo que

nos dice la Ciencia sobre cómo enseñarla G. Editorial Paidos 2006.

Laura Lacreu, Ecología, ecologismo y enfoque ecológico en la enseñanza de

las ciencias naturales. Variaciones sobre un tema, en Didáctica de las
Ciencias Naturales, Hilda Weissmann (comp.) Paidos Educador, 1997.

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 Bibliografía sugerida

Melina Furman, María Eugenia Podestá. La aventura de Enseñar Ciencias

Naturales. 1edición. Buenos Aires. Aique, 2009.

• Unidad 2: Estructura y Cambios de la materia. Modelo de partículas.

transformaciones de la materia. Cambios físicos, cambios de estado de
agregación; soluciones, mezclas. Cambios químicos.Transformaciones químicas
en los seres vivos: fotosíntesis y Respiración.

Bibliografía obligatoria:
Temas de Química General, Sistemas materiales, EUDEBA, 1997

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf/media/biologia_
aportesmedia.pdf

Biomoléculas y Nutrición. Prof Verónica Martínez

Bibliografía sugerida

Elsa Aydeé Gómez de Sarría y Ana Labadie de Scott, Alimentos: cuestión de

química y de cocina, Didáctica de las Ciencias Naturales, Hilda Weissmann
(comp.) Paidos Educador, 1997.

Ciencias Naturales. Los alimentos. Tercer ciclo, 1993

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/naturales.php

• Unidad 3: Los seres vivos.Origen de la vida en la Tierra. Funciones básicas de

los seres vivos. Célula, concepto. Reinos, criterios de clasificación.
Invertebrados superiores. Clasificación de los vertebrados. Plantas. Ciclo de vida
de las plantas con flores. Evolución biológica según Darwin y Lamarck.
Concepto de adaptación biológica. El organismo humano, sistema de órganos.

Bibliografía obligatoria:

D. Aljanati, E. Wolovelsky, C Tambussi; Panorama de la diversidad biológica

en Los caminos de la evolución, Biología II, Editorial Colihue 2004

D. Aljanati, E. Wolovelsky, C Tambussi La reproducción en Los códigos de la

Vida, Biología III Editorial Colihue 2004

D. Aljanati, E. Wolovelsky, C Tambussi , Acerca de la Vida en la Tierra en La

vida en La vida en la Tierra, de. Colihue, 1995.

Bibliografía sugerida
Propuesta didáctica para la enseñanza del tema: el desarrollo de los animales
vertebrados de segundo ciclo. Cuaderno de trabajo Nº 6, Actualización
Curricular. Dirección General de Currícula, 1997.

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 • Unidad 4: El mundo físico: La Tierra y el Universo. Los subsistemas de la
Tierra. La hidrósfera. Ciclo natural del agua. Propiedades del agua. Calor y
Temperatura.

Bibliografía obligatoria:
Paul Hewitt, Física Conceptual. de. Addison- Wesley, Iberoamericana.

La Tierra, el Universo y sus cambios, NAP 5, Ministerio de Educación año

2007.

Bibliografía sugerida
Cuadernillos de trabajo con propuestas didácticas para trabajar los temas de
calor y temperatura en el segundo y tercer e la Dirección de Currícula de la
Dirección General de Planeamiento de la Ciudad de Buenos Aires.

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/docum/abstr/csnat/adc
ylt.htm

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/docum/abstr/csnat/doc
5.htm

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