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Bibliografía
es profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje
autoeficacia.
A lo largo de una carrera de casi seis décadas, Bandura ha sido responsable de grandes
a la teoría de aprendizaje social, y siendo responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el
La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante Albert
Bandura. Según esta teoría, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia
(aprendizaje vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una gran
Marco Teórico
Ambiente.
Factor cognitivo.
Refuerzo o motivación.
2.3 Modelamiento.
3.0 Método
3.1 Resultado
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conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores
Albert Bandura expandió la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo anterior de Miller
y Dollard, y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teoría
presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera
determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes
El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la conducta. La teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para
que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha
reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se
bien un envío de paquetes de información de un organismo a otro. Por eso, la Teoría del
Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos
condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede
entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los
conductistas.
-Ambiente.
Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un
contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona
en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.
Ejemplo: El jugador refinará su técnica viendo no sólo cuál es la mejor manera de marcar
goles, sino también leyendo las reacciones de sus compañeros de equipo, el árbitro e incluso el
público. De hecho, muy probablemente ni siquiera habría empezado a interesarse por este
deporte si no le hubiera empujado a ello una cierta presión social. Muchas veces son los demás
para regular las conductas ya aprendidas , pero relativamente ineficaz para crearlas.
-Refuerzo o motivación :
su propia acción.
demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta
El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo,
personas y situaciones.
largos.
los niños hábitos claros desde un comienzo ya que ellos son seres que se adaptan.
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su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas
de su actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos modelados que
-Expectativas: Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que
-Establecimiento de Metas: Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben
Bandura como la “creencia de la persona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar con éxito
una tarea específica”. Desde esta perspectiva los observadores prestan atención a los modelos si
cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros años, los padres y educadores
Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje
activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de
aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros
hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa
las acciones.
en 1977. Desde niños aprendemos de observar a otras personas. Esta es la base del aprendizaje
vicario que observamos a otros y los imitamos. Desde pequeños observamos lo que nos rodea y
con ello aprendemos. Este aprendizaje tiene aspectos positivos pero también puede tenerlos
negativo.
Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones
de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.
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2.3 Modelamiento.
general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivas y afectivo que derivan de
nuestra serie de normas. Diversos estudios han demostrado que el establecimiento de normas está
conducta. El que las normas para dar recompensan o castigos sean elevados influyen en el
observador .
Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los
crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las
acciones.
conducta al utilizar normas de ejecución previa o comparando nuestra ejecución con los demás.
contextos y aplicada a las habilidades cognoscitivas, sociales, motoras, para la salud, educativa, y
Experimento del muñeco Bobo" era el nombre del experimento realizado por Albert
Bandura en 1961 y 1963, para el estudio del comportamiento de los niños después de ver
Bandura. Demuestra que las personas no sólo aprenden por ser recompensadas o castigadas en sí
(conductismo), sino que también pueden aprender al ver a alguien ser recompensado o castigado
(aprendizaje por observación). Estos experimentos son importantes, ya que a raíz de estos se
iniciaron muchos más estudios sobre los efectos del aprendizaje por observación y de ellos se
han derivado implicaciones prácticas, por ejemplo, cómo los niños pueden ser influenciados al
3.1 METODO
Los participantes en este experimento ( Bandura, Ross y Ross 1961 ) utilizaron a 36 niños
y 36 niñas de guardería en la Universidad de Stanford. Todos los niños tenían edades de entre 3 y
5 años. Los niños se organizaron en 4 grupos: 24 niños fueron expuestos a un modelo agresivo y
24 niños fueron expuestos a un modelo no agresivo. Los dos grupos fueron divididos en hombres
y mujeres, que aseguraron que la mitad de los niños estuvieran expuestos a modelos de su mismo
sexo y la otra mitad a modelos del sexo opuesto. Los 24 niños restantes eran parte de un grupo de
control. Para el experimento, cada niño fue expuesto al escenario de forma individual, a fin de no
La primera parte del experimento requirió reunir a un niño y el adulto modelo en una
sala de juegos. En la sala de juegos , el niño estaba sentado en un rincón lleno de actividades
muy atractivas, tales como pegatinas, y junto al adulto modelo. Antes de salir de la habitación, el
investigador explicó a los niños que los juguetes en la esquina de los adultos eran sólo para los
adultos. En el escenario del modelo agresivo, el adulto comenzaría jugando con los juguetes
agresivo hacia el muñeco Bobo. Por ejemplo golpeando o perforando al muñeco Bobo utilizando
El adulto modelo era también agresivo verbalmente. Para las medidas, en primer lugar se
registraron las agresiones físicas: golpes, patadas, sentarse sobre el muñeco Bobo, golpearlo con
un martillo o arrojarlo por la habitación. La agresión verbal fue la segunda medida registrada.
Los jueces cuentan cada vez que los niños imitan el modelo adulto agresivo y se registran los
resultados. La tercera medida es la cantidad de veces que el mazo se utiliza para mostrar otras
3.2 RESULTADO
Bandura encontró que los niños expuestos al modelo agresivo eran más propensos a
actuar con agresiones físicas, que los que no fueron expuestos a dicho modelo. Para los niños
expuestos al modelo agresivo, el número de agresiones físicas imitativas exhibidos por los niños
fue de 38.2 y de 12.7 para las niñas ( Hock 2009 : 89 ). Los resultados relativos a las diferencias
de género apoyaron firmemente la predicción de Bandura de que los niños están más
Los resultados también mostraron que los niños mostraron más agresividad, cuando se
exponen a los modelos masculinos agresivos, que los expuestos a los modelos de mujer agresiva.
Cuando se expone a los modelos masculinos agresivos, el número de casos agresivos exhibidos
por los niños tuvo un promedio de 104 en comparación con 48,4 casos agresivos exhibidos por
exhibido por las niñas promedió 57,7 frente a 36,3 casos agresivos exhibidos por las chicas que
estuvieron expuestos a los modelos masculinos agresivos. Bandura también encontró que los
niños expuestos al modelo agresivo eran más propensos a actuar agresivamente de manera verbal
que los que no fueron expuestos al modelo agresivo. El número de agresiones verbales imitativas
exhibidas por los niños fue de 17 veces y de 15,7 veces para las chicas ( Hock 2009 : 89 ).
Además, los resultados indicaron que los niños y niñas que observaron el modelo no agresivo
mostraron muchas menos agresiones no imitativas que en el grupo control, que no tenía modelo.
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Conclusiones
El ser humano busca el correcto uso de los modelos cognoscitivos con el fin de
lo largo de su vida, creando así, una expectativa con las circunstancias similares
En la sociedad se observa amplias diferencias entre las conductas asumidas por las
personas, debido a que cada individuo tiene diversas situaciones que influyen
Bibliografía
https://psicoleducativa.wordpress.com/2012/12/15/aprendizaje-social-bandura/
https://psicologia.iorigen.com/terapia-de-autocontrol/
https://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_del_mu%C3%B1eco_Bobo
http://www.solopsicologia.com/teoria-de-la-personalidad-de-albert-bandura/
www.elpradopsicologos.es/autocontrol/emocional
abandura.blogspot.com/2010/11/albert-bandura-es-un-psicologo.html
http://es.slideshare.net/mar2711/albert-bandura-38750991
http://es.slideshare.net/pastry504/albert-bandura-y-el-aprendizaje-vicario-aprendizaje-social