UNIDAD 1: FUNDAMENTOS

CURRICULARES Y EL PROCESO
DE GESTIÓN CURRICULAR.

Concepto y modelos de gestión educativa.

ADMINISTRACIÓN CURRÍCULUM
Administración
escolar Gestión escolar
(diseño y mantención de la (integración de los procesos
organización para alcanzar de una organización)
con eficiencia las metas
seleccionadas)
UNESCO – IIPE Buenos Aires (2000)
Característica gestión educativa estratégica

(Farfán Cabrera, M.T, y Reyes Adan, I., 2017).

 Cambio
Mejora educativo Desburocratización
aprendizajes

Calidad
Autogestión
educativa

Liderazgo Descentralización
Gestión
escolar

Acción Organización
directiva inteligente

Aprendizaje Autonomía
organizacional escolar
Trabajo
colaborati Proyectos
vo escolares
Niveles de gestión:
GESTIÓN
EDUCATIVA

GESTIÓN
ESCOLAR

GESTIÓN
PEDAGÓGICA
/ GESTIÓN
CURRICULAR
(Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, 2010, 57)
Gestión educativa o escolar:

1980
América
1970 – Latina
R.U.
1960 –
EE.UU.
El concepto de gestión curricular:

• «Describe las políticas,

procedimientos y prácticas que
MEJORES
lleva a cabo el director, el equipo
APRENDIZAJES técnico-pedagógico y los docentes
GESTIÓN DE EDUCACIÓN DE del establecimiento para coordinar,
CALIDAD CALIDAD
planificar, monitorear y evaluar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
(MINEDUC, 2014).
GESTIÓN CURRICULAR
Organización
escolar

Administración

Integrantes
institución
Currículum
escolar
Fases del proceso de gestión curricular:
• Análisis y • Desarrollo
formulación del currículo
de la (macro, meso
propuesta y micro)
curricular
IMPLEMENTA
DISEÑO
CIÓN

REDISEÑO EVALUACIÓN

• Mejoras y • Proceso
ajustes educativo y
curriculares resultados de
aprendizaje
Factores críticos de una gestión escolar de
calidad (Raczynski y otros, 2002)*:
• Una escuela con un sentido compartido de misión que recoja de manera
preferente el tema pedagógico: formación y aprendizaje de los alumnos;
desarrollo de docentes, padres y apoderados y la propia comunidad;
• Liderazgo del director o equipo directivo legitimado por la comunidad
escolar;
• Trabajo en equipo entre directivos y docentes y un buen nivel de
compromiso de los profesores por el trabajo colectivo;
• Proceso de planificación institucional participativo;
• Participación efectiva de los distintos actores del sistema educativo;
• Clima laboral y de convivencia positiva entre docentes, entre directivos y
profesores y entre profesores y alumnos.
• Adecuada inserción del establecimiento con su entorno.

*Cit. en: Weinstein, J.(2011).

 • Profesionalizaci
ón y liderazgo
• ACTIVIDADES de los directores
FUNCIONAMIENTO • Cultura de la
ESTABLECIMIENTO: evaluación
GESTIÓN
• ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE. ESCOLAR DE • Carrera docente
• ORGANIZACIÓN CALIDAD orientada a la
INTERNA. (FACTORES) excelencia
• ADMINISTRACIÓN.
GESTIÓN • RELACIONES CON LA
• Sostenedores
comprometidos
ESCOLAR COMUNIDAD, OTROS
ESTABLECIMIENTOS con la calidad
Y LA educativa
ADMINISTRACIÓN
EDUCACIONAL.
BUENOS
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE

Weinstein, J.(2011). Calidad y gestión en educación: condiciones y desafíos. Pensamiento Educativo. Revista de

Investigación Educacional Latinoamericana, 31(2), 50-71.
Eficacia escolar a nivel de aula: eficacia
docente*.
• Factores de aula con incidencia directa: clima de
aula, la metodología didáctica y la gestión del
tiempo en la sala de clases.
• Factores de aula con incidencia indirecta:
planificación de la enseñanza, disponibilidad y
adecuación de los recursos e infraestructura, la
participación de las familias y algunas
características de los docentes.

* Román, M. (2008).
Eficacia escolar a nivel de aula: eficacia
docente*.

* Román, M. (2008).
 Modelos de gestión educativa

(UNESCO, 2011, 22-24)

 Modelos de gestión educativa

(UNESCO, 2011, 22-24)

 CONTEXTO

INESTABLE,
ESTABLE,
COMPLEJO
INVARIANTE
VARIABLE

ESTRATÉGICO

PROSPECTIVO SITUACIONAL

NORMATIVO CALIDAD
TOTAL

REINGENIERÍA

(UNESCO, 2011, 22-24) COMUNICACIONAL

 Referencias:
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En Unesco – Chile. La gestión: en busca del sujeto. Seminario Internacional “Reformas de la gestión de los sistemas
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ativa

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Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000219162