FASES Y ELEMENTOS DEL DISEÑO

CURRICULAR
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

Psicología Instruccional
 DISEÑO CURRICULAR

Para Ruiz (2001) “es el documento que establece la planeación y organización ejecutiva de la formación
profesional determinando los resultados de aprendizaje esperados”.
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

Según Coll (1991) el “currículo estructura la relación entre la teoría educativa y la práctica
pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que en realidad sucede en
las aulas”.

Stenhouse, L. lo entiende como “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica”.

Díaz, F (1990) refiere que “es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas,
estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una
construcción conceptual destinada a conducir acciones”.
 DISEÑO CURRICULAR

Proceso dentro del que se integran elementos (como teoría educativa y práctica pedagógica, la
planeación y acción) para conformar el currículo (Aranda J, Salgado E, 2005).
DEFINICIÓN DE DISEÑO CURRÍCULAR

Fundamentación basada en los fines que persigue, implica el conocimiento del plan de estudio,
metodologías, recursos de aprendizaje, bases psicológica, contexto y cultura donde se desarrollará.

Dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares (Fernández A .).

Díaz, F (1990) “conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del
currículo“.

Coll (1991) “proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares explicitando las
intenciones que están en su origen, proporcionando un plan para llevarlas a término“.
 DISEÑO CURRICULAR

EL CURRÍCULO
CONCLUSIÓN DICE LO QUE SE Y LO QUE LOS
DEBE ENSEÑAR ESTUDIANTES
DEBEN APRENDER
 CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR

• ORIENTADO AL
CAMBIO DE
DINÁMICO MANERA
LÓGICA Y
RAZONABLE

• ESTA
CONFORMADA
CONTINUO POR ETAPAS
RELACIONADAS
ENTRE SÍ.

• PARTICIPACIÓN DE
PARTICIPATIV LOS INVOLUCRADOS
DEL PROCESO DE
O ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
 ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR

RESULTADOS DE
ANÁLISIS LA SELECCIÓN ESTRUCTURA EVALUACIÓN
APRENDIZAJES
SECTORIAL DE CONTENIDOS CURRICULAR DEL CURRÍCULO
ESPERADOS

PARA PLANES DE DEBE CONDUCIR

ELABORACIÓN ESTOS ORIENTAN
ASIGNATURAS ESTUDIO QUE A LA
DEL CURRÍCULO LA
FUNCIONAN ORGANIZAN READECUACIÓN
EN FUNCIÓN A FUNDAMENTACIÓ
COMO GUÍAS E SECUENCIAS FRECUENTE
LAS DEMANDAS N DE OBJETIVOS
INSTRUMENTOS PREFERENCIALE PERFIL DEL
SOCIALES CURRICULARES
DE EVALUACIÓN S EGRESADO

DE UNIDADES QUE IMPLICA

Y LA OFERTA DE ADEMÁS DE LOS MAYOR
DEL PROCESO DE
OTROS PERFILES DE COBERTURA A
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
CURRÍCULOS INGRESO Y LAS
APRENDIZAJE INCLUIDAS EN
SEMEJANTES EGRESO NECESIDADES
EL CURRÍCULO
SOCIALES Y
EXPECTATIVAS
INDIVIDUALES
Fuente: Ruiz, op. cit. (citado por Aranda J, Salgado E, 2005).
 FASES O ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR

Planteamiento teórico y
fundamentado de las
actividades que propicien
los resultados esperados
del currículo.
OPERACIÓN
• Busca establecer las
Proceso a través del cual diferencias estructurales
se elabora la estructura • Activación o de ejecución con la
del
actual o proyecta en el documento teórico intención de detectar
tiempo. generado en la errores.
Se establecen objetivos, planeación.
metas y acciones.

EVALUACIÓN
PLANEACIÓN
DEL CURRÍCULO

Fuente: González, 1999 (citado por Aranda J, Salgado E, 2005).

 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
PUNTOS DE ÁNGEL DÍAZ FRIDA DÍAZ
TYLER TABA ARNAZ CESAR COLL UABC
ENCUENTRO BARRIGA BARRIGA
DETERMINAR
OBJETIVOS 1.Elaborar un 1.Fundamenta-
PARTIENDO DE diagnóstico de ción de la carrera 1.Capacidades y
1.Formular 1.Marco de
1.Fijar objetivos. necesidades. profesional. 1.¿Qué enseñar? competencias
UN 2.Formular
objetivos. referencia.
2.Elaboración del Curriculares.
DIAGNÓSTICO objetivos. perfil profesional.

SELECCIÓN Y
3.Selección del
ORGANIZACIÓN contenido. 2.Elaborar el plan 2.Definición de
3.La organización
2.¿Cuándo 2.Elaborar el plan
DEL 4.Organizar el de estudios. contenidos. y estructuración enseñar? de estudios.
CONTENIDO contenido. curricular.

SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN 2.Selección de 5.Selección de
DE actividad de experiencias de
aprendizaje. aprendizaje. 4.Cartas 3.Establecer 3.¿Cómo 4.Unidades de
ACTIVIDADES Actividades de
3.Organizar 6.Organización de descriptivas. enseñar? aprendizaje.
DE actividad de experiencias de
aprendizaje.
APRENDIZAJE aprendizaje. aprendizaje.

7.Determinación 3.Diseñar el
4.Evaluación de de lo que hay que 3.Diseñar el 4.Evaluación
4.Evaluación 4.¿Qué, cómo y Sistema de
EVALUACIÓN las actividades de evaluar y de las sistema de
delimitada.
continua del
cuándo evaluar? Evaluación
aprendizaje. formas y medios evaluación. currículo.
externa e interna.
para hacerlo.

Fuente: Rentería, G; Heras, R

 INTERACCIÓN ENTRE LAS FASES DEL DISEÑO CURRICULAR

Fuente: Aranda J, Salgado E, 2005).

 NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

NIVEL MACRO NIVEL MESO NIVEL MICRO

• Prescribe los • Se plasma el proyecto de • Programación del aula.

lineamientos educativos, la institución educativa. • determinan los objetivos
políticos y las bases • Se especifica principios y didácticos, contenidos,
psicopedagógicas en fines del actividades de
forma general. establecimiento, desarrollo, actividades
• Diseño abierto, flexible y recursos docentes y de evaluación y
orientador. didácticos, la estrategia metodología de cada
pedagógica, el área que se realizará en
reglamento para el aula. 
docentes y estudiantes, y
el sistema de gestión.
 CLASIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

EXTRACURRÍCULO
• EXPERIENCIAS
CURRÍCULO NULO PLANIFICADAS
• TEMAS DE FUERA DEL
ESTUDIOS NO CURRÍCULO
CURRÍCULO OCULTO
ENSEÑADOS FORMAL.
• ESTRUCTURA NO
CURRÍCULO RECONOCIDA
OPERACIONAL POR PROFESORES
• ASOCIADO A LAS Y FUNCIONARIOS
CURRÍCULO OFICIAL
PRÁCTICAS Y ESCOLARES
• DESCRITO EN
PRUEBAS DE
DOCUMENTOS
ENSEÑANZA
FORMALES
REALES
 BENEFICIOS DEL DISEÑO CURRICULAR

FACILITA LA
COORDINACIÓN
ECONOMIZACIÓN LA ENSEÑANZA Y
INCREMENTA LA
SE DETERMINA DE TIEMPO, PLANIFICADA COMUNICACIÓN
POSIBILIDAD DE
PROPÓSITOS RECURSOS Y REDUCE EL DE LOS
LOGRO DE ÉXITO
ESFUERZO ESTRÉS PROYECTOS, SE
ADAPTAN LAS
ACCIONES
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

La
competencia
no existe por
sí sola, lo que
existen
realmente son
personas más
o menos
competentes.
ICFES/INTEP 2005
 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

LOS PROCESOS DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARECEN SURGIR DE DOS ORÍGENES:

 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
CONCEPTO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

CARACTEÍSTICAS DE LA DEFINICIÓN
 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS, ES UN DOCUMENTO ELABORADO A PARTIR DE

LA DESCRIPCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Y SE ESTRUCTURA POR ASIGNATURAS CON UN ENFOQUE
DE COMPETENCIAS .
CARACTERÍSTICAS

AQUEL APLICADO A LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DE MANERA INTEGRAL,
QUE ARTICULA LOS CONOCIMIENTOS
GENERALES, LOS PROFESIONALES Y
LAS EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO.
CARCATERÍSTICAS DEL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

ICEBERG DE COMPETENCIAS

LO SUSCEPTIBLE
A SER
EVALUADO

DESEMPEÑO EXITOSO
OCULTAS A
SIMPLE
OBSERVACIÓN
EVIDENTES
MEDIANTE LAS
COMPETENCIAS
DE SUPERFICIE

Fuente: Serrano, C., 2003 (citado por Vargas, M., 2008)

Vargas, M., 2008)
En algunas universidades se han adoptado las 27
Competencias Genéricas acordadas por 18 países
latinoamericanos (Proyecto Tuning América Latina)

Fuente: Sladogna, M., 1999 (citado por

PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA SOBRE COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

Fuente: Marín, A., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

Fuente: Maldonado, M., 2003 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

DIFERENCIA DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y LA TRADICIONAL

POR
COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR

Fuente: Universidad de Talca., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

DIFERENCIACIÓN ENTRE PERFILES

Fuente: Solar, M., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

COMPONENTES PARA DEFINIR EL PERFIL DEL EGRESADO

CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL CAMPO
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
PROPIAS DE LA PROFESIONAL
ENTIDAD

Fuente: ASOCFILE., 2004 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
 EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS

CONCLUSIÓN

Fuente: ASOCFILE., 2004 (citado por citado por Vargas, M., 2008)