CURSO DE FORMACIÓN DE

FORMADORES

EDISON DANIEL VILLAFUERTE MERA

CAPACITADOR INDEPENDIENTE

RESOLUCIÓN NO. MDT-CI-CAL-2021-0418

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Contenido
PLANIFICACIÓN CURRICULAR .................................................................................................. 2
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR.................................................... 2
EL PROPÓSITO DE LA PLANIFICACIÓN ............................................................................. 3
NIVELES CURRICULARES ....................................................................................................... 3
FASES CURRÍCULARES .......................................................................................................... 4
DISEÑO CURRICULAR .............................................................................................................. 4
ELEMENTOS CURRICULARES ............................................................................................... 5
EVALUACIÓN EDUCATIVA .......................................................................................................... 6
TIPOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................ 7

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje

necesarios para la consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y
tomar decisiones oportunas, pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje
poseen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se puede organizar las
estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido
por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. (Subsecretaria de
fundamentos educativos)

Es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa

con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en
los estudiantes.
“Además, debemos tener presente el proceso de establecer el qué-para qué-cómo-cuándo-
dónde-con qué y qué evaluar se denomina”.

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Radica en anticipar sucesos y prever resultados,

también es importante que el docente seleccione
y diseñe las actividades más acordes de
acuerdos a las situaciones de aprendizaje que
haya identificado en sus alumnos.

Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la

educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso
educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos
componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo
curricular. (Importancia planificación curricular, 2017)

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EL PROPÓSITO DE LA PLANIFICACIÓN

Es alcanzar los objetivos propuestos, la planificación

curricular comprende el proceso de previsión, realización
y control de las diversas actividades involucradas que
intervienen en un hecho, fenómeno o proceso
determinado. La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a
la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de
unas necesidades y ajustándose a los medios disponibles. Así se entiende el que
no exista una definición única.

NIVELES CURRICULARES

Es todo aquello que involucra los elementos de interaprendizaje, para poder llegar
a la aprehensión de conocimientos, procedimientos y actitudes.

MACROCURRICULO
Es la planificación a alto nivel
ES EL NIVEL DE CONCRECIÓN
CURRICULAR QUE NORMA EL que determina los lineamientos
SISTEMA EDUCATIVO A NIVEL educativos de un país.
NACIONAL (Ministerio de Educación)

MESO CURRÍCULO Estructura de contenidos con los

ES EL NIVEL DE CONCRECIÓN ejes curricular para determinar la
CURRICULAR QUE CORRESPONDE A consecución del PEI.
LA PROPUESTA CURRICULAR (Instituciones Educativas)
INSTITUCIONAL

MICROCURRICULO Es la planificación a nivel del

ES EL NIVEL DE CONCRECIÓN
CURRICULAR QUE HACE REFERENCIA aula, en donde se involucra toda
A LA PLANIFICACIÓN OPERATIVA DEL la didáctica. (Docentes)
CURRÍCULO

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FASES CURRÍCULARES

Primera fase Segunda Fase Tercera Fase Cuarta fase Fase

(Diseño (Ejecución (Implementación (Evaluación
Currícular) Curricular) Curricular) Curricular)

• Se recogen las • Se define ¿cuál es la • Es indispensable,

• Se definen los mejor forma de porque su práctica
propósitos. evidencias de los
progresos de desarrollar los debe ser permanente
aprendizajes. aprendizajes?. dentro del proceso
• Se visualiza como un curricular. En tal
esquema concreto • La implementación sentido, la
que servirá de punto • Es la puesta en evaluación curricular
práctica o desarrollo de un nuevo
de partida a la currículo o de un no puede estar ajena
planificación de un de las intenciones a la forma comose
educativas rediseño exige
determinado diversas opciones llevan a cabo el
currículo, lo cual expresadas en el trabajo acad émico, o
diseño curricular de metodológicas para
metodológicamente proponer y abordar los procesos de
implica realizar los planes de construcción del
estudio, y es un los contenidos
procesos de curriculares conocimiento
selección, proceso dinamizador
organización y del currículo, donde
evaluación del se adquieren
contenido curricular y experiencias que
valores asociados, promuevan y
de acuerdo con en fortalezcan el
modelo elegido, desarrollo cotidiano
antes de llevarlo a la de la práctica
práctica. educativa.

DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular puede entenderse como una

dimensión del curriculum que revela la
metodología, las acciones y el resultado del
diagnóstico, modelación, estructuración, y
organización de los proyectos curriculares. (Ana
Graciela Fernández Lomelín, s.f.)Prescribe una
concepción educativa determinada que al
ejecutarse pretende solucionar problemas y
satisfacer necesidades y en su evaluación
posibilita el perfeccionamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

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ELEMENTOS CURRICULARES

Todo currículo responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?,

¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué,
¿cómo y cuándo evaluar?; mismas que se corresponden con
los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y
evaluación; elementos esenciales a la hora de realizar
cualquier tipo de planificación curricular (Ministerio de
Educación, pág. 5)

Perfil de salidad en el que se describe los desempeños

Fines ¿Para qué enseñar? deseados al finalizar.

¿Cuáles son los Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico
Objetivo y didáctico consensuados con la sociedad.
logros?

La formación de terminos d eun proceso orienbtado al

Contenidos ¿Qué enseñar? desarrollo de capacidades o competencias.
ELEMENTOS

Se refiere a la ordenación y selección significativa de

Programación ¿Cuándo enseñar? contenidos y destrezas de cada ciencia o disciplina

Especifica las activiades y experiencias más adecuadas

¿Cómo para que los diferentes típos de contenido sirvan realmente
Metodología en el desarrollo de las comptencias a desarrolllar en el
enseñar? estudiante.

Material que un conteexto educativo determiando, sea

Recursos ¿Con qué enseñar? utilizado con una finalidad didáctica.

¿Para qué, cómo y Hace refrencia al control y reformulación del proceso de

Evaluación enseñanza y aprendizaje.
cúando evaluar?

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EVALUACIÓN EDUCATIVA

La palabra evaluación se deriva del término francés “évaluer” que significa señalar, estimar,
apreciar, calcular el valor de algo”.
En Educación, quiere decir juzgar y tomar decisiones sobre el trabajo pedagógico realizado
por un estudiante, profesor, programa educativo, institución, etc. (Centro de Investigaciones
y Servicios Educativos (CISE - ESPOL)).
Consiste en la aplicación del conocimiento, verificación del aprendizaje, mediante la
ejercitación. Determina la realización del cálculo y valoración del rendimiento del estudiante,
para la evaluación se utilizan, técnicas y estrategias apropiadas, siendo necesario en la
mayoría de los casos la aplicación de instrumentos para su calificación.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica
• Se realiza antes de
una intervención
educativa, orientada
hacia la valoración de
los objetivos resultados
de aprendizaje. Su
propósito fundamental
es averiguar cuáles
son las características
de partida antes, de
una intervención.
Formativa
Sumativa
• Se realiza durante el
• Es útil para designar la
proceso, sirve para forma mediante la cual
comprobar la
se juzga el aprendizaje”.
afectividad de los Sirve también para
procedimientos
tomar decisiones de si
pedagógicos y la toma un estudiante aprueba o
de decisiones para
no el curso a base de
mejorar los resultados. los datos que da la
medición aplicada en
diferentes

“LA EDUCACIÓN ES APRENDER LO QUE NI SIQUIERA

SABÍAS QUE NO SABÍAS”.
DANIEL J. BOORSTIN
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BIBLIOGRAFÍA
Ana Graciela Fernández Lomelín. (s.f.). La práctica curricular y la evaluación curricular. Obtenido
de
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/documentos/06%20DI
SENO%20Y%20EVALUACION%20CURRICULAR.pdf

Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE - ESPOL). (s.f.). Cuáles son los tipos de
evaluación educativa. Apoyos pedagógicos para profesores y estudiantes, 1.

Importancia planificación curricular. (2017). ESTANDARES DE CALIDAD EN EDUCACION.

Ministerio de Educación. (s.f.). INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES.

Subsecretaria de fundamentos educativos. (s.f.). INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES.

Utel blog universidad. (2016). www.utel.edu.mx.

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