Líneas pedagógicas

y metodológicas
La propuesta educativa teresiana es un referencial articulado
a partir del marco situacional, del conceptual y del operativo,
desde los que se desprenden unas líneas educativas
con fundamentos:

FILOSÓFICOS
(concepción de hombre y realidad, compromiso de vida…)

PEDAGÓGICOS
(concepción de educación, formación, enseñanza, exigencia…)

EPISTEMOLÓGICOS
(concepción de saber, de ciencia y tecnología…)

PSICOLÓGICOS
(concepción de aprendizaje, de motivación…)

SOCIALES
(concepción de organización, de grupo, de comunicación…)
 ¿En qué se fundamenta?

En el humanismo cristiano, como

corriente filosófica que orienta las
acciones y contenidos educativos,
propiciando el desarrollo y la
realización de las potencialidades de
cada individuo
 Las líneas educativas de la Propuesta:

• Promueven la construcción de ambientes

de aprendizaje comprometido dentro y
fuera del aula

• Se fundamentan en función de las teorías

del aprendizaje y en la dimensión ética de
la intervención

• Promueve la colaboración y el diálogo

entre comunidades que aprenden para la
construcción del aprendizaje significativo.
 ¿Que propicia en el ser humano?

sea responsable
de su viva en condiciones de
formación para dignidad…
consolidar un integre su

e
proyecto de vida afectividad…
valore y respete
su entorno
q u y realización

aprenda a amar,
conocer, servir y
sea autónomo
comprometerse
de su aprendizaje
asuma y valore el diálogo, el
aprenda, crezca, se perdón y la reconciliación
transforme y transforme como caminos de encuentro
 Exige rediseñar la práctica docente con el fin de:

•Impulsar la formación integral del ser humano.

•Fomentar el interés intelectual de los integrantes del
proceso educativo, garantizando el sentido de los saberes
que producen.
•Gestionar el trabajo colegiado en equipos heterogéneos.
•Diseñar experiencias de aprendizaje que favorezcan el
aprendizaje significativo.
•Orientar la solución de problemas.
•Concebir al proceso de evaluación como una estrategia
para asegurar e impulsar la construcción del conocimiento
•Investigar en la práctica.
Las líneas educativas de la
Propuesta consideran que el
fundamento esencial del trabajo
institucional es:

• Establecer las condiciones

necesarias y suficientes, en el
ámbito de su acción, para la
formación de la persona y el
compromiso por la
transformación social.
los postulados de la UNESCO son objetivos en la
tarea educativa de la Propuesta Teresiana:

• Aprender a aprender
• Aprender a ser
• Aprender a hacer
• Aprender a emprender
• Aprender a convivir
• Aprender a …
 Naturaleza del Aprendizaje

• Personal
• Activo
• Voluntario
• Mediado internamente.
• Proceso de descubrimiento.
• Significativo
Metas del Proceso de Aprendizaje

la comunidad que aprende busca

crear representaciones
significativas independientemente
de la cantidad o calidad de la
información
Construcción del conocimiento

El educando relaciona la
información nueva con la
existente y le confiere un
significado único y personal
 El aprendizaje y la autoestima
aumentan, cuando se mantienen
relaciones humanizantes de
respeto, acogida, amistad y
apertura, propias de un clima de
encuentro que hace fluir la
energía creadora.
El aprendizaje es un proceso
constructivo, que se
optimiza cuando el material
aprendido es útil y
significativo para el sujeto
que lo aprende
 APRENDIZAJE

Memorístico: Significativo:

Es Arbitrario No es Arbitrario

No es Es Sustancial
sustancial.
Es mecánico Construye
La información no puede ser vinculada a la
Estructura Cognitiva de un individuo en particular

• Sílabas sin sentido

• Concepto de Derivada
a un preescolar
Sustancial:
La información puede ser expresada por
el individuo con sus propias palabras
sin perder su significado.

Un material es “No sustancial” cuando

debe ser repetido “al pie de la letra”.
El aprendizaje significativo, se da
cuando la información que se
proporciona al individuo se
integra firmemente a su
estructura cognitiva y construye
significados cada vez más
refinados y con ello, amplía su
percepción del mundo.
El Aprendizaje Mecánico se
adquiere por: Repetición

El Aprendizaje Significativo se
logra: por Recepción y por
Descubrimiento
El aprendizaje por repetición pretende fijar
en la memoria una cadena de palabras o
signos con el fin de reproducirla “al pie de la
letra”, es decir, de manera No sustancial.

Puesto que el objetivo es “repetir la cadena”

es innecesario comprender o entender la
información, por lo cual ésta puede ser
arbitraria o se convierte en arbitraria por la
naturaleza de la tarea.
 Memoria Memoria de Memoria
Memoria de Corto Trabajo de Largo
Sensorial Plazo (Construcción) Plazo

Aprendizaje mecánico
Entrada
Aprendizaje Significativo

Respuesta
 El objetivo de la teoría del
aprendizaje significativo es
investigar cómo se adquieren
significados nuevos y,
con base en ello,
estructurar acciones para que
el educando enriquezca su
estructura cognitiva.
¿Cuales son las condiciones para que ocurra el
Aprendizaje Significativo?

1. Material de estudio “potencialmente

significativo”
2. Una Estructura Cognitiva del alumno,
apropiada para vincular ese material de
estudio
3. Disposición del educando para aprender
significativamente
¿Qué se requiere para que el
material de aprendizaje sea
potencialmente significativo?

Debe tener un nivel y una

lógica para que sea posible
vincularlo con lo que ya sabe el
educando.
En la Teoría de la
Construcción del
Conocimiento, lo que sabe el
educando se considera como
“los cimientos” sobre los
cuales se construirá su saber
en particular.
Clases de aprendizaje significativo:

• por RECEPCIÓN
• por DESCUBRIMIENTO
Guiado
Autónomo
El Aprendizaje por Descubrimiento
puede ser guiado, cuando se dan al
educando los elementos necesarios
y la dirección en que puede
encontrar la respuesta. (Aplicación
de fórmulas, solución de problemas
con base en premisas dadas, etc.)
Puede ser autónomo, cuando el
educando integra información y
llega a conclusiones originales
(aportaciones personales en el
ámbito de cualquier disciplina,
innovaciones tecnológicas,
creatividad)
El aprendizaje por descubrimiento
ocurre en los trabajos de laboratorios
y talleres y en las tareas de solución
de problemas.
Normalmente requiere de un
aprendizaje por recepción previo.
 Aprendizaje Relación de Aprendizaje Investigación
Significativo conceptos asesorado científica;
producciones
originales

Textos, Trabajo en Producción

documentos, laboratorio o taller intelectual
conferencias (monografías)

Aprendizaje por Aplicación de

Tablas de Armado de
Repetición fórmulas para
Multiplicar rompecabezas por
solución de ensayo y error
problemas

Aprendizaje por Aprendizaje por Aprendizaje por

Recepción Descubrimiento Descubrimiento
(Ausubel, 1998) Guiado Autónomo
Aprendizaje cooperativo (colaborativo)
• Tiene en cuenta las interacciones que establece el educando y la
influencia educativa que ejerce en ellas. Los aprendizajes
ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado por la
influencia de los otros), y en segundo plano a nivel intra-
psicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados.

• La enseñanza debe ser individualizada en el sentido de permitir a

cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero
al mismo tiempo es importante promover la colaboración y el
trabajo grupal. En estudios realizados se ha comprobado que los
educandos aprenden más, les agrada más la escuela, establecen
mejores relaciones con los demás, aumentan su autoestima y
aprenden habilidades sociales más efectivas cuando trabajan en
grupos cooperativos que al hacerlo de manera individualista y
competitiva.
Diferencias entre aprendizaje individualista y cooperativo
APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO

No existe relación entre los objetivos que Se establecen metas que son benéficas
persigue cada uno de los educandos, las para si mismo y para los demás miembros
metas son independientes entre si. del equipo.

El educando percibe que el conseguir sus El equipo debe trabajar junto hasta que
objetivos depende de su propia capacidad todos los miembros del grupo hayan
y esfuerzo, de la suerte y de la dificultad entendido y completado la actividad con
de la tarea. éxito.

Existe una motivación extrínseca, con Se busca maximizar el aprendizaje

metas orientadas a obtener valoración individual pero al mismo tiempo el
social y recompensas externas. aprendizaje de los otros.

Los educandos pueden desarrollar una Los fracasos son tomados como fallas del
percepción pesimista de sus capacidades grupo, y no como limitaciones personales
de inteligencia. en las capacidades de un educando.

Se evalúan a los educandos en pruebas Se evalúa el rendimiento académico de los

basadas en los criterios, y cada uno de participantes así como las relaciones
ellos trabaja en sus materias o textos afectivas que se establecen entre los
ignorando a los demás. integrantes.

La comunicación en clases con los Se basa en la comunicación y en las

compañeros es desestimada y muchas relaciones. Respeto hacia las opiniones de
veces castigada. los demás.

Se convierte en un sistema competitivo y Es un sistema que valora aspectos como

autoritario, produciendo una la socialización, la adquisición de
estratificación social en el aula. competencias sociales, el control de los
impulsos agresivos, la relatividad de los
puntos de vista, el incremento de las
aspiraciones y el rendimiento escolar.
Aprendizaje cooperativo
s os :
ce
l os pro
a ci lita
F
• Motivadores: atribuciones y metas
• Afectivo-relacionales: pertenencia, sentido
y autoestima.
• Cognitivos: aprendizaje entre iguales,
regulación a través del lenguaje y manejo
de controversias.
Características: Elevado grado de igualdad (simetría de roles) y de
mutualidad variable (delimitación de la división del trabajo y promoción de la
discusión e intercambio de roles)

Componentes: Interdependencia positiva (percepción del vínculo para

poder completar la tarea –coordinar esfuerzos, compartir recursos, dar apoyo mutuo
y celebrar juntos el éxito)

Interacción: Interactuación entre sí en relación a los materiales y

actividades (gente talentosa que no pueda hacer sola una actividad)
Valoración/Responsabilidad personal: Evaluación del avance
personal (se conoce quién necesita más apoyo evitándose que unos descansen
sobre el trabajo de los otros y asegurar que cada uno sea valorado
convenientemente)

Actividad docente: especificar los objetivos, decidir el tamaño de

los grupos, asignar educandos a los grupos, acondicionar el aula,
planear materiales, asignar roles, explicar las tareas, estructurar la
meta y la valoración, estructurar la cooperación intergrupal, explicar
los criterios de éxito, especificar y controlar conductas,
proporcionar asistencias, enseñar habilidades, evaluar la calidad y
cantidad de los aprendizajes, valorar el funcionamiento grupal
 EDUCANDO
Autoestima
Motivación Pensamiento
crítico
Estudio
Creatividad
independiente

Atención Solución de
problemas

Metacognición Trabajo
Estrategias colaborativo
cognitivas
 EDUCADOR

Evaluación Estrategias
Diseño cognitivas
instructivo independientes
del estudiante
Comunicación
educativa
Conocimiento de
los procesos y
Manejo de
las estructuras
Métodos y medios tutela cognitivas
educativos
La formación y actualización de
los educadores teresianos que
han de operar las acciones
académicas, constituye la
prioridad y condición básica
para hacer realidad la
Propuesta Educativa Teresiana.
 Acciones de apoyo al educador teresiano

Incorporar, como recurso, las nuevas tecnologías de la

información y comunicación a los procesos académicos:

- Difusión y adquisición del saber y del saber hacer

- Formación profesional permanente
- Educación a distancia
- Desarrollo de la cooperación intelectual
- Comunicación de las comunidades que aprenden

Crear nuevos ambientes académicos y formas de

organización institucional para:
- Promover la cooperación horizontal
- Compartir la infraestructura tecnológica
- Fortalecer el intercambio de información y
conocimientos
La Propuesta Educativa Teresiana
dice, explícitamente, que para la “la
transformación de la sociedad
como finalidad de nuestra
educación” se requiere acoger la
diversidad mediante una visión
compartida.

Los educadores teresianos

comparten las opciones de la
propuesta educativa: la formación
de la persona y el compromiso por
la transformación social.