INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Jesús Manuel More López

 1. Elaboración del plan de recogida de datos

 ¿Qué queremos conocer?

 ¿Cómo programaremos el recojo de información?

 ¿Quiénes y a dónde recurriremos para recoger

información?

 ¿Cómo recolectaremos la información?

 ¿Cómo procesaremos la información?

2. ¿Cómo programaremos el recojo de información?
Revisión
Encuesta Entrevista Observación
documental
Tipo de Exhaustivas y Abiertas y Registro abierto
preguntas excluyentes. flexibles. y otros.

Información Depende de la Se puede Su empleo es

Confiabilidad precisa e amplitud y asegurar su complementario
de la inequívoca. pertinencia de confiabilidad a tras técnicas.
información las preguntas. con ayuda de
otras técnicas.
Mediante el uso Las preguntas y Sin un formato La gran
Organización de registros. respuestas definido, la cantidad de
de la estandarizadas información información
información permiten un puede ser muy puede generar
generada mejor dispersa. dificultades en
procesamiento. su tratamiento.

Tiempo Corto. Corto. Extenso. Extenso.

disponible
3. ¿Quiénes y a dónde recurriremos para recoger información?

¿CÓMO? Otros
Revisión
¿Qué técnicas Encuesta Entrevista procedimien
documental
emplear? tos
Bibliotecas, Entre la Entre la Entre la
¿DÓNDE?
fuentes población y población y población y
¿A quiénes pedir la bibliográficas, muestra muestra muestra
información? Internet, etc. seleccionada seleccionada seleccionada
Responsables Personal Personal Responsables
¿QUIÉNES
de la entrenado entrenado de la
SERÁN LOS
investigación investigación
RESPONSABLES?

Útiles de Papeles, Equipo audio- Equipo audio-

¿QUÉ RECURSOS escritorio, fotocopias, visual, útiles visual, útiles
NECESITAMOS? medios etc. de escritorio. de escritorio.
informáticos
Durante todo Antes y Antes y Antes y
¿CUÁNDO
el proceso de durante la durante la durante la
RECOGER
investigación. investigación investigación. investigación.
INFORMACIÓN?
.
 TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INFORMANTES O FUENTES Y
SUS PRINCIPALES VENTAJAS Y DESVENTAJAS (CABALLERO,
2005)
Principales Principales
Técnicas Instrumentos Fuentes
ventajas desventajas
Cuestionario. Informantes Aplicable a gran Poca
(3ras personas numero de profundidad.
Encuesta numerosas). informantes. Sobre
gran número de
datos.
Guía de Informantes Permite profundizar Difícil y costosa.
entrevista. (3ras personas los aspectos Solo aplicable a
Entrevista especiales, muy interesantes.
un pequeño
pocas). número de
informantes.
Fichas (precisar Fuentes: Muy objetivo. Puede Aplicación
el tipo: bibliográficas, constituir evidencia.
Análisis Limitada a
documental textuales, hemerográficas,
resumen, etc. electrónicas.
fuentes
documentales.
Guías de Informante 1ª Contacto directo del Aplicación
observación de persona. investigador con la
Observació limitada a
campo. El propio realidad.
n de campo aspectos fijos o
investigador. repetitivos.
5. ¿Cómo procesaremos la información?
Concluida la recolección de la información procedemos a realizar
su procesamiento. Este consiste en un proceso minucioso de
verificación de la información recogida su vaciado y ordenamiento en
cuadros o tablas que facilitaran la lectura de la situación actual.

ESTADO ÁREA
CONYUGAL URBANA RURAL TOTAL

SOLTERA 1335 425 1760

CASADA 1335 668 2004
CONVIVIENTE 491 405 895
VIUDA 34 35 69
DIVORCIADA 20 0 20
SEPARADA 191 60 251
TOTAL 3406 1593 4999
 CARACTERÍSTICAS DE LOS
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Los instrumentos de investigación deben reunir los

siguientes requisitos:

LA VALIDEZ LA CONFIABILIDAD

LA SENSIBILIDAD LA ADECUACIÓN

LA OBJETIVIDAD LA VIABILIDAD
PROCEDIMIENTOS DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

APLICACIÓN DE LA PRUEBA PILOTO:

Consiste en aplicar el instrumento a una parte
representativa de la muestra y verificar su viabilidad
y pertinencia.

VALIDACIÓN POR EXPERTOS: Se realiza

sometiendo los instrumentos de evaluación a
juicio de expertos; quienes deben ser
especialistas del área de solvencia académica
y/o expertos en el área.
VALIDEZ POR JUICIOS O EXPERTOS
• Se comparan los reactivos con la definición conceptual y operacional de variables.
• Se revisa la redacción de cada ítem.

CALIDAD DE LA ÍTE DEFINICIÓN

REDACCIÓN M CONCEPTUAL/
OPERACIONAL
Claridad
Objetividad
Consistencia

EXPERTO 1 EXPERTO 2 EXPERTO 3

ACUERDOS DE EXPERTOS
75% O MÁS POR ÍTEM
 LA CONFIABILIDAD
Es la exactitud o precisión de una prueba o instrumento. Una prueba
es confiable, cuando hay estabilidad en los resultados de su
aplicación, si hacemos mediciones sucesivas.

Métodos para estimar la confiabilidad (Canales, 1999).

Método de la Mide la estabilidad.
prueba reiterada Se administra la misma prueba dos veces al mismo
grupo con un intervalo de tiempo entre una y otra
ocasión.

Métodos de las Mide la equivalencia.

formas Se aplica dos formas de prueba al mismo grupo con
equivalentes. intervalo mayor de tiempo entre las dos formas.

Prueba reiterada Mide la estabilidad y equivalencia.

con formas Se aplica las dos formas de prueba al mismo grupo
equivalentes con un intervalo mayor de tiempo entre las dos formas.
 CÁLCULO DE CONFIABILIDAD
MEDIDA DE ESTABILIDAD O CONFIABILIDAD POR TEST-
PRETEST

CONFIABILIDAD
Muy baja Baja Regular Aceptable Elevada

0 1
0% de 100% de
confiabilidad confiabilidad
en la medición en la medición
(la medición (no hay error)
está
contaminada de
error)

En este procedimiento un mismo instrumento de medición es aplicado dos o

más veces a un mismo grupo de personas, después de cierto periodo. Si la
correlación entre las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el
instrumento es confiable.
 CÁLCULO DE CONFIABILIDAD
MÉTODO DE FORMAS ALTERNATIVAS O PARALELAS

PRUEBA B
PRUEBA A Tiempo

1ª aplicación 2ª aplicación

puntuaciones puntuaciones

r = Coeficiente de estabilidad

En este procedimiento no se aplica un mismo instrumento sino dos o más

versiones equivalentes. Si la correlación entre las diferentes aplicaciones es
altamente positiva, el instrumento es confiable.
 CRITERIOS DE CREDIBILIDAD
PARADIGMA
PARADIGMA
CRITERIOS RACIONALISTA
NATURALISTA O
INTERPRETATIVO

Veracidad Validez interna Credibilidad

Validez externa/
Aplicabilidad Transferibilidad
generalización

Consistencia Fiabilidad Dependencia

Neutralidad Objetividad Confirmabilidad

 FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

 La improvisación.

 El empleo de instrumentos desarrollados en otros

contextos.

 Empleo de instrumentos inadecuados.

 Las condiciones en las que se aplica el instrumento.

 TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

Se entiende por técnicas de recogida de datos aquellos medios

técnicos que se utilizan para registrar las observaciones o facilitar el
tratamiento experimental.

En la investigación se usan generalmente: los tests,

cuestionario, escala de lickert entrevistas,
observaciones, etc.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

TÉCNICA INSTRUMENTO

Es la parte operativa de Es una herramienta específica,

carácter general que pone en
juego varios instrumentos o
procedimientos para obtener
datos o la información
necesaria.
un recurso concreto o un
material estructurado que se
aplica ejecutoriamente para
recoger datos en forma
sistemática y objetiva sobre
algún aspecto.
 LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

LOS TESTS O PRUEBAS

Test es un concepto cuya denominación se atribuye a

Cattell quien utilizó en 1890 y puede ser sinónimo de
prueba.
Los test y las pruebas objetivas, son tal vez, los
instrumentos de medición que permiten la máxima
precisión en el dato obtenido.

Son las técnicas más frecuentes en la investigación

educativa. (Bisquerra, 2000).
LOS TEST O PRUEBAS SON IMPORTANTES POR
QUE HACEN COMO LO HACEN EJEMPLO
Ayudan a los Las pruebas se usan como Un investigador desea saber cual de
investigadores a variables independientes. dos programas de capacitación es más
determinar el resultado eficaz.
de un estudio.

Ayudan a proporcionar Las pruebas de inicio del Un maestro necesita saber en qué
información de programa dan una idea del programa debe ubicar a un niño.
diagnóstico y status de la persona.
preselección.

Ayudan en el proceso de Las pruebas sirven a la Un trabajador social en el área de

ubicación. gente en distintos entornos salud mental necesita ubicar a un
con base en ciertas cliente en un programa de
características. rehabilitación de drogas.

Ayudan a la selección. Las pruebas sirven para Un comité de estudios de post grado
decidir que personas se usa los puntajes de pruebas para
admitirán a ciertos tomar decisiones sobre la admisión de
programas. estudiantes.

Ayudan a evaluar Las pruebas sirven para Un supervisor escolar utiliza una
resultados. determinar si se alcanzarán encuesta para medir si los programas
las metas de un programa. de servicio han tenido impacto en las
actitudes de los maestros.
 PROCESO DE ELABORACIÓN DEL TEST
1. Delimitar los contenidos
2. Explicitar los objetivos
3. Diseñar la tabla de especificaciones: Decidir los objetivos,
contenidos, número de preguntas, el peso y número de cuestiones
según el bloque de contenidos y el grado de dificultad.
4. Formular y seleccionar los elementos: Las cuestiones deben
formularse con claridad, con vocabulario, gramática, ortografía y
sintaxis correcta, garantizando una única respuesta correcta y deben
redactarse en forma afirmativa.
5. Determinar el formato de la prueba: se debe elegir el tipo de
prueba a aplicar
6. Ordenación de los elementos y presentación: Según el orden
lógico o cronológico, el grado de dificultad y ordenar los ítems al azar
para evitar que los alumnos se copien.
7. Valoración y puntuación: Definir con precisión los objetivos de
aprendizaje, empleando criterios de evaluación para los contenidos del
curso.
TABLA DE ESPECIFICACIONES DEL PRE TEST

Nº DE PUNTAJ
INDICADORES ÍTEMS
PESO
E
Índice 1 4 20% 4

Índice 2 2 30% 6

Índice 3 2 30% 6

Índice 4 2 20% 4

TOTAL 10 100% 20
 LA OBSERVACIÓN
La observación (Encinas, 1991), es un procedimiento empírico
básico, cuyo objetivo es determinar las propiedades o
manifestaciones de un hecho actual. El producto de un acto de
observación es un dato.

Los pasos que sigue el investigador al realizar la observación propuesto

por Hernández son:

 Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o

conductas a observar
 Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o
conductas a observar.
 Establecer y definir las unidades de observación.
 Establecer y definir las categorías y subcategorías de
observación .
 TIPOS DE OBSERVACIÓN

1. La observación estructurada.- Denominada también sistemática, cuando el

investigador estudia y ordena los aspectos relevantes en los cuales se fijará
para recopilar datos.

2. La observación no estructurada.- El investigador toma contacto con la

realidad en forma libre y abierta.

3. La observación directa.- Es aquella que supone una relación inmediata

entre el sujeto (investigador) y el objeto (realidad que se investiga).

4. La observación indirecta.- Se realiza a través de diversos medios tales como:

La encuesta, cuestionario, documentos, testimonios orales, escritos.
 EL REGISTRO DE DATOS
Los medios que se utilizan para sistematizar, resumir y cuantificar los datos
obtenidos en la observación son diversos. Los medios más usuales son:

El registro anecdótico.- se escribe todo lo que ocurre durante la observación. Lo

difícil es realizar una descripción objetiva, pues la conducta tiene mucha carga
subjetiva.
El registro por intervalos.- en cada sesión de observación se divide en periodos
iguales de tiempo y el observador registra la conducta durante los intervalos.
Requiere atención plena del investigador.
Las listas de control.- Consisten en una relación de las características a estudiar,
diseñadas previamente al proceso de observación; indica la presencia o ausencia de
la característica o rasgo particular.
Los cuadros de registro.- Constituyen una forma de presentación gráfica formada
por renglones y columnas, los que pueden adoptar formas diversas de acuerdo al
tipo de los datos.
Las escalas de evaluación.- Permiten consignar una relación cualitativa de un
número limitado de aspectos de una cosa o rasgo de una persona. Puede expresarse
como una breve descripción de la conducta.
 LA ENCUESTA

Es una técnica muy utilizada en

investigación como medio de
obtener datos o información, que
solo pueden aportar los sujetos
sobre un determinado problema.
Las encuestas pueden realizarse
mediante el cuestionario o la
entrevista.
 DISEÑO DE ENCUESTA
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA I. E. …

Encabezad
Estimado docente, por favor sírvase responder el siguiente cuestionario, pues se trata de
una investigación sobre …

o
Instrucciones: Marque con una equis (X) solo una de las alternativas con la que esté
de acuerdo por ítem.

1. Para usted ¿Cuál es el nivel de desempeño académico que demuestra durante

su labor de enseñanza y aprendizaje en el aula?

Cuerpo del cuestionario

a) Muy eficiente ( )
b) Eficiente ( )
c) Deficiente ( )
d) Muy deficiente ( )
e) No opina ( )

2. xxx
…

Cierre
Muchas Gracias
 EL CUESTIONARIO
Adopta la forma de preguntas seriadas especificadas, cuidadosamente elegidos
y ordenados, para obtener a través de las respuestas los datos para verificar la
hipótesis.
Tipos de Ítems en el cuestionario:
Las preguntas de respuesta breve.- Son de naturaleza dicotómica, tales como: SI - NO,
bueno - malo, falso - verdadero, etc. Ejemplo:
¿Estudia usted actualmente? ( ) SI ( ) NO
Las preguntas de tipo cerrado.- Son aquellas que ofrecen una lista de respuestas para
elegir o de alternativa múltiple. Ejemplo:
¿Cuánta televisión vez los domingos?
( ) No veo televisión
( ) Menos de una hora
( ) 1 a 2 horas
( ) 3 horas a más
Las preguntas de respuesta abierta.- Son aquellas que dejan al sujeto libertad para
formular sus respuestas se llaman también pruebas objetivas o de alternativa múltiple.
Ejemplo:
¿Qué actividades extraescolares realiza un docente en el centro educativo?
 LA ENTREVISTA
Es una técnica que consiste en obtener datos sobre un asunto
determinado, cuando el entrevistador solicita información directa a otra
persona llamada informante o sujeto investigado.

TIPOS DE ENTREVISTA:
 La entrevista estructurada.- Es cuando se formulan las mismas
preguntas en la misma forma y en el mismo orden a todos los
participantes, con los cuales se obtienen datos cuantificables y
uniformes de parte de todos los sujetos.
 La entrevista no estructurada.- Es más flexible, las preguntas
son estímulos que ofrecen al sujeto entrevistado la oportunidad de
expresarse libremente y de manera informal.
 LA ESCALA DE LÍKERT

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se
pide la reacción de los sujetos. es decir, se presenta cada afirmación y se pide al sujeto que externe su
reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala.
A cada punto se le asigna un valor numérico, así el sujeto obtiene una puntuación respecto a la
afirmación y al final se obtiene una puntuación total. las afirmaciones califican al objeto de actitud a
medir.

Las categorías de respuesta debe ser el mismo para todos. Ejemplos:

Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo ni en En desacuerdo Muy en
desacuerdo desacuerdo

Totalmente de En desaccuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente en

acuerdo desacuerdo

Definitivamente si Probablemente sí Indeciso Probablemente no Definitivamente no

Completamente Verdadero Ni verdadero ni Falso Completamente

verdadero falso falso

indispensable Sumamente Medianamente Poco importante No se toma en

importante importante cuenta
 LA RÚBRICA
La rúbrica es una guía de puntajes que permiten describir el grado en
el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto
(Airasian 2001).

Están basados en criterios de desempeño

claros que describen lo que será aprendido,
no cómo se enseña.

Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar

sus propios trabajos, eliminando la
subjetividad en la evaluación y ubica por
niveles a los alumnos.
 PASOS PARA DISEÑAR Y USAR LAS RÚBRICAS

 Seleccione un proceso o producto de aprendizaje.

 Identifique los criterios de desempeño para el proceso o producto.
 Decida el número de niveles de clasificación para la rúbrica, usualmente
de tres a cinco.
 Formule los criterios de ejecución en el nivel superior: Excelente
 Formule los criterios de ejecución en los niveles restantes: Bueno,
necesita mejorar, pobre.
 Compare la ejecución de cada alumno con los cuatro niveles de
ejecución.
 Seleccione el nivel de ejecución que describe mejor el desempeño de
cada estudiante.
 Asigne a cada alumno un nivel de ejecución.
 RÚBRICA PARA EVALUAR UN MANUAL
(PUNTAJE MÁXIMO 20 PUNTOS)

1
      5 4 3 2
Criterios de Evaluación Muy
Excelente Bueno Regular Deficiente
deficiente
Los textos no dan por supuesto que el        
lector posee los conocimientos previos
necesarios para comprender el
proceso
Las instrucciones siguen un orden        
secuencial describiendo el proceso
paso a paso.
Las instrucciones son objetivas,        
precisas y detalladas

Los textos están acompañados con        

imágenes que ayudan a comprender
mejor el proceso.
TOTAL