SESIÓN DE

APRENDIZAJE

INICIAR SESIÓN
 ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información.
APRENDIZAJE Controladas por el - Observación
sujeto que aprende selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA • Motivación.
Mediadas por el • Recuperación de
sujeto que enseña saberes previos.
• Conflicto
cognitivo.
• Metacognición

PROCESOS PEDAGÓGICOS
 PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL

DESARROLLO DE UNA CAPACIDAD

CAPACIDAD

PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO

COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN
 EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICACIÓN
Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
objetos, partes, características, personajes u otros elementos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
 PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOTIVACIÓN
SON LAS SITUACIONES FAVORABLES
QUE EL DOCENTE GENERA PARA QUE EL
APRENDIZAJE SEA POSIBLE
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

TRANSFERENCIA A
SITUACIONES
NUEVAS

METACOGNICIÓN
 ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Describen lo que los estudiantes aprenderán

APRENDIZAJES ESPERADOS
I. durante la sesión (capacidades, conocimientos
y actitudes)

Comprende un conjunto de actividades que

SECUENCIA DIDÁCTICA
II. hacen posible el aprendizaje.

Se diseña en función de los procesos

cognitivos o motores de la capacidad que se
pretende desarrollar.
• Motivación
• Recuperación de saberes
previos Los procesos pedagógicos son recurrentes y
• Conflictos cognitivos no tienen categoría de momentos fijos.
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas
Se selecciona los indicadores que permitirán
• Reflexión sobre el aprendizaje
evaluar el aprendizaje.

III. EVALUACIÓN En algunas ocasiones genera un calificativo,

en otras no.
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

1 Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

2

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN

3 LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

4

FORMULAR LOS INDICADORES

5
 SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aprendizajes Organiza información sobre los
géneros literarios
esperados
Presenta sus tareas
actitudes previstos en
Demuestra interés por el uso
creativo del lenguaje
Los aprendizajes
esperados se
seleccionan a partir
de las capacidades,
conocimientos y
la unidad didáctica
 ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Organiza información sobre los géneros

esperado literarios
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué es organizar? ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos

tiene la capacidad de involucra el aprendizaje
organización? esperado?
Disponer en forma • Recepción de la Géneros literarios.
ordenada objetos, información. - Clasificación de los
sujetos, fenómenos, etc. • Identificación de los géneros literarios.
siguiendo criterios elementos que se - Características de los
previamente organizará. géneros literarios.
establecidos • Formulación de los - Principales
criterios de representantes
organización.
• Disposición de los Han sido desagregados
del conocimiento general
elementos según los
criterios previstos.
 PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprendizaje Esperado
Organiza información sobre los géneros

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE DISPOSICIÓN DE LOS

DE LA ELEMENTOS QUE SE LOS CRITERIOS DE ELEMENTOS SEGÚN
INFORMACIÓN ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN LOS CRITERIOS

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Lectura del texto del Toma de apuntes sobre Conversación sobre el tipo de
estudiante (capítulo clasificación, Elaboración y
organizador que se utilizará:
sobre géneros características y presentación del mapa
literarios) principales mapa conceptual cotejando los conceptual
representantes de los géneros entre sí.
géneros literarios

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE LOS DISPOSICIÓN DE LOS

DE LA ELEMENTOS QUE SE CRITERIOS DE ELEMENTOS SEGÚN
INFORMACIÓN ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN LOS CRITERIOS

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Lectura del texto del Toma de apuntes sobre Conversación sobre el tipo de
estudiante (capítulo clasificación, Elaboración y
organizador que se utilizará:
sobre géneros características y presentación del mapa
literarios) principales mapa conceptual cotejando los conceptual
representantes de los géneros entre sí.
géneros literarios
 ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Conversación sobre el tipo de música que prefieren escuchar los estudiantes:

¿cuántos tipos de música conocen?, ¿qué tipo de música prefieren escuchar?, ¿qué
características tiene esa música?, ¿Quiénes son los exponentes más conocidos de ese
tipo de música?, han escuchado hablar de géneros musicales?, ¿saben a qué se llama 15
1 género musical? minutos
Se induce la temática que se abordará en la sesión: ¿Han escuchado hablar de .
géneros literarios?, ¿cuántos géneros literarios conocen?, ¿en su comunidad hay
representantes de algún género literario?, ¿les gustaría escribir sobre algún género
literario?
Lectura de fragmentos de poemas, cuentos, novelas para que los estudiantes
2 15
observen las diferencias formales y de contenido de los textos: ¿será igual poema y
minutos
poesía?, ¿la poesía siempre se escribe en versos?
3 Lectura del texto del estudiante (capítulo sobre géneros literarios). Toma de apuntes 20
sobre la clasificación, características y representantes de los géneros literarios. minutos
Conversación sobre las diferencias y semejanzas de los géneros literarios y la
10
4 necesidad de organizar esa información en un mapa conceptual. Se da pistas sobre
minutos
cómo construir el mapa conceptual.
Elaboración de un mapa conceptual sobre la clasificación, diferencias, semejanzas y 30
sobre los representantes de los géneros literarios. minutos
5
Revisión y corrección de los mapas conceptuales.
10
Reflexión sobre el aprendizaje: ¿logramos organizar la información?, ¿qué dificultades
minutos
tuvimos?, ¿Qué procedimientos seguimos?
6
 
FORMULAR LOS INDICADORES PARA
EVALUAR EL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Criterio de evaluación: Comprensión de información

Indicador Instrumentos
Elabora organizadores de información sobre los Mapa conceptual En esta sesión no hay
géneros literarios la necesidad de
colocar calificativos

Criterio de evaluación: actitud ante el área

Presenta sus tareas Lista de cotejo
Demuestra interés por el uso creativo del
lenguaje
 
FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE