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ESTRATEGIAS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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SE PRESENTAN ESTRATEGIAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS (CON EJEMPLOS) QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE UNA SESIÓN DE CLASE.
SE PRESENTAN ESTRATEGIAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS (CON EJEMPLOS) QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE UNA SESIÓN DE CLASE.

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Published by: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ on Sep 02, 2010
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

SALIR
INICIAR SESIÓN

LIC.

ENTRAR

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mediadas por el sujeto que enseña

• • • • •

Motivación. Recuperación de Saberes previos. Conflicto cognitivo. metacognición

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

CARACTERIZACIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. II.

CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

III.

EVALUACIÓN
(INDICADORES)

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMAR LA
SECUENCIA

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA

DIDACTICA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN Lab / Taller Aula 4 Horas.

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica

Aprendizajes esperados

Aplica técnicas de pintura decorativa
Se esfuerza por mejorar su proyecto

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado

Aplica técnicas de pintura decorativa

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”? Definción. • Capcidad que permite poner en práctica principios o conocimientos en actividades concretas

¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “aplica”? • Recepción de la información. • Identificación del concepto, principio o proceso a aplicar. • Ejecución o aplicación del concepto, proceso o principio.

¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado Conocimientos • Definición pintura decorativa. • Principales técnicas decorativas. • Tecnicas de imitación madera • Normas de seguridad

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera

MOTIVACIÓN
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas •¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado? • Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados. Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente: •Definición de pintura decorativa. •Principales técnicas de pintura decorativa •Técnica imitación fibras de madera •Normas de seguridad. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes

1

10 Minutos.

2

30 Minutos

3 4

20 Minutos

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes. Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante. Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.

30 minutos

5 6

60 Minutos

10 Minutos

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Criterio de evaluación: Ejecución de procesos Indicador
Aplica la técnica de pintura decorativa initación madera, en el panel de su proyecto. La evaluación tiene función pedagógica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje

Técnicas
Observación sistemática.

Instrumentos
Ficha de observación.

Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observación sistemática. Ficha de seguimiento de actitudes.

ANALIZA

CAPACIDAD “ANALIZA”

ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

SELECTIVA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES

Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -Revisan información del texto Enfoques 5. “ La Guerra con Chile” ”.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra con Chile.

Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos países

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICA

CAPACIDAD “IDENTIFICA”

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN

Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

CARACTERIZACIÓN

EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que intervienen

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes, incidiendo en los más relevantes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y secundarios del cuento

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ORGANIZA

CAPACIDAD “ORGANIZA”

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN

Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZARÁ DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de noticias y artículos sobre los deberes ciudadanos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos leídos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el texto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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