CURSO TALLER DE PREPARACIÓN PARA EL

NOMBRAMIENTO – II ETAPA

MATEMATICA
NIVEL INICIAL
Expositora:
KMVO Fuente: MINEDU
 ¿Qué sabemos del enfoque del área de Matemática?
Desarrolla el enfoque centrado en la
resolución de problemas.

Promueve el desarrollo del

pensamiento para tomar decisiones y
resolver problemas en su entorno
inmediato.

Considera las situaciones de cantidad

y situaciones de forma, movimiento
y localización, de acuerdo a las
necesidades y características de las
niñas y niños Expositora:
KMVO
 ¿Qué sabemos del enfoque del área de Matemática?
Se requiere interactuar con el entorno a
través de la exploración, la
experimentación, el ensayo y el error
como una oportunidad de aprendizaje
para resolver los problemas.
Se plantean y resuelven problemas,
enfrentando el reto de plantear estrategias
de solución; que demanda desarrollar un
proceso de indagación para superar las
dificultades que surjan en esta búsqueda,
mientras se construyen y reconstruyen
los conocimientos al relacionar,
reorganizar ideas y conceptos
matemáticos. Expositora:
KMVO
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Se desarrolla a través de la resolución de
retos o desafíos que sean de su interés.
Inicia con la exploración de objetos de su
entorno, donde van descubriendo
características perceptuales como forma,
tamaño, peso, entre otros y establecen
relaciones que les permite agrupar,
ordenar, comparar, seriar, agregar, quitar
y contar.
También se busca promover que puedan
compartir sus experiencias manifestando
sus estrategias, procedimientos y
resultados, usando su propio lenguaje y
diversas representaciones. Expositora:
KMVO
Expositora:
KMVO
Expositora:
KMVO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Se establecen relaciones en el espacio con
su cuerpo y los objetos, y con las personas
que están en su entorno inmediato lo que
les permitirá construir nociones de espacio,
forma y longitud, esto facilitará estimar
desplazamientos, ubicaciones y distancias
En los recorridos que los niños realicen se
debe asegurar el uso de los puntos de
referencia al desplazarse de un lugar a
otro, estos pueden señalizarse con algunas
marcas como objetos, imágenes, etc
Es indispensable que a las niñas y niños se
les brinden diferentes oportunidades que
les permitan desplazarse en diferentes
direcciones y distancias, permitiéndole
resolver problemas cotidianos Expositora:
KMVO
Expositora:
KMVO
Expositora:
KMVO
 RECUERDA Es indispensable que a los niños se les
QUE: brinden diferentes oportunidades que
les permitan clasificar, ordenar,
comparar, etc.; permitiéndole resolver
problemas cotidianos.
Es importante, también, que las
docentes conozcan las características
del desarrollo de los niños desde el
punto de vista corporal, cognitivo y
emocional, es decir, que sepan cómo
piensan y cómo actúan para que puedan
diseñar experiencias de aprendizaje que
respondan a sus intereses y
Expositora: necesidades.
KMVO
 El ROL de la docente es acompañar a los niños en el proceso de la
resolución de problemas:
• Dejar que los niños hagan y piensen por sí
mismos.
• Promover el interés y la curiosidad en los niños
durante toda la experiencia de aprendizaje.
• Promover que las niñas y niños participen en la
búsqueda de solución para resolver un
problema.
• Brindar oportunidades para que exploren y
experimenten con objetos (material concreto).
• Permitir a los niños que utilicen estrategias que
se adecúen a sus posibilidades.
• Respetar los ritmos de aprendizaje de los niños.
Expositora: • Valorar el proceso de resolución más que el
KMVO resultado final.
También debe generar las condiciones que favorezcan el desarrollo de
las competencias relacionadas con el área de matemática
• Promover actividades en situaciones cotidianas
para resolver problemas estableciendo relaciones,
probando sus propias estrategias de solución,
comunicando sus resultados y haciendo uso del
material concreto lo que les permitirá desarrollar
competencias matemáticas.
• Formular preguntas a las niñas y niños que les
permitan establecer relaciones, que los ayuden a
reflexionar sobre los procesos que siguieron para
dar solución al problema presentado y darles la
oportunidad para que utilicen otras estrategias de
solución en situaciones cotidianas.
• Actividades lúdicas, juegos de mesa como
estrategia para desarrollar competencias
matemáticas.
• Manipulación del material concreto Expositora:
KMVO
 IDEAS FUERZA
1. Para resolver problemas, las niñas y niños ponen en juego procesos
mentales como observar, analizar, comprobar, explicar, relacionar, entre
otros. No resuelven problemas siguiendo una receta sino de acuerdo a sus
experiencias vividas y
conocimientos adquiridos. Por tanto, es necesario que las y los docentes
brinden las oportunidades donde las niñas y niños puedan hacer y pensar por
sí mismos.
2. Para favorecer el desarrollo de las competencias matemáticas en las niñas y
niños se puede hacer uso de diferentes estrategias como considerar las
situaciones cotidianas como un medio para resolver problemas, la
formulación de preguntas
para establecer relaciones y reflexionar sobre los procesos que siguen y la
manipulación de material concreto.

Expositora:
KMVO
3. Para el desarrollo de la competencia «Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización» es necesario que las niñas y niños establezcan
relaciones entre su cuerpo y el espacio, los objetos y las personas que están en
su entorno. Para ello, algunas estrategias que se pueden utilizar son las
actividades lúdicas con las que se explora movimientos, desplazamientos de un
lugar a otro dentro de un espacio.
4. La integración de los nuevos conocimientos a los ya existentes es un proceso
complejo que requiere de múltiples y variadas situaciones, tiempo y
oportunidades para que las niñas y niños establezcan relaciones: al comparar,
transformar, analizar, anticipar los resultados, ensayar una posible solución,
razonar y comunicar el proceso a seguir y los resultados.

Expositora:
KMVO
 SESIÓN DE COMUNICACIÓN
TÍTULO DE EDA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRODUCCIONES
RECURSOS Y MATERIALES
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO
DESARROLLO
CIERRE Expositora:
KMVO
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ORDENAMOS LAS VELAS PARA NUESTRO STAND DE VENTA
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO: Todos sentados en asamblea, recuerdan el trabajo realizado el día anterior en el taller: ¿que elaboramos
ayer en el taller? observan el material elaborado y responden ¿todas las velas son iguales? ¿cómo son? ¿Tienen el
mismo color? ¿tienen el mismo tamaño? ¿cuantas habrán? Luego la docente coge dos y pregunta ¿estás son iguales?
¿por qué? luego coge 3 y pregunta ¿y estas son iguales? Los niños responden ¿qué haremos con todas estas velas?
¿cómo las podríamos ordenar para venderlas en nuestro stand? Escuchamos sus respuestas y les decimos que el día
de hoy vamos a ordenar las velas que venderemos en la Feria.
DESARROLLO: En sus mesas, los niños reciben diferentes velas, y se les pide que las observen y comparen, se
pasa por las mesas preguntando ¿qué me pueden decir de ellas? ¿son iguales? ¿puedes explicarme porque dices que
son diferentes?, los niños las manipulan, exploran, comparan y responden ¿Cómo podríamos ordenarlas para
colocarlas en nuestro stand de venta? Se les pide que cada uno las ordenen según el criterio que elijan. Se recorre las
mesas invitando a uno por uno que explique cómo ordenó sus velas, lanzando algunas preguntas como: ¿Qué pasaría
si coloco esta aquí? ¿podría mover esto acá? entre otras que le permitan al niño reflexionar y/o cuestionar su
estrategia utilizada. Luego de que todos han ordenado con diferentes criterios sus velas, se les pide que representen
gráficamente en una hoja como cada uno lo ordenó en su mesa, y al pasar por sus sitios se les pregunta sobre su
representación , la que colocan en la pizarra agrupándolas con las de sus compañeros. Conversan sobre las
representaciones que hicieron viendo cuál fue el criterio más utilizado y elijen por mayoría el criterio para
ordenarlos y colocarlos en el stand.
CIERRE: Finalmente dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo ordeno cada uno
sus velas? ¿Qué criterio elegimos para ordenar las velas en el stand? ¿Para qué lo hicimos? ¿Para qué nos servirá
ordenar las cosas? ¿Qué otras cosas podemos ordenar en casa? ¿que tienes ordenado tu en tu casa? ¿Qué les pareció
Expositora:
Expositora:
la actividad? ¿Tuviste alguna dificultad, cómo lo solucionaste? KMVO
KMVO
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
• Traduce cantidades a
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
MATEMTICA

cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar Emplea estrategias para relacionar,

expresiones numéricas. hasta 5 elementos, realizando comparar, agrupar, ordenar, contar,
representaciones con su cuerpo, material seriar y representar los objetos de
• Comunica su comprensión
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de su entorno según sus
sobre los números y las hasta 10 objetos, usando estrategias como el características perceptuales y las
operaciones. conteo. Usa cuantificadores: “muchos” comunica.
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
• Usa estrategias y “menos que”. Expresa el peso de los objetos
procedimientos de estimación “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”,
y cálculo. “ayer” “hoy” o “mañana”.
Enfoque Orientación al bien común. Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes
ENFOQUES comunes y compartidos de un colectivo. Los docentes promueven oportunidades para que las y los
TRANSVERSALES estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
RECURSOS Y MATERIALES PRODUCCIONES
Ordena las velas según su criterio
Velas de diferentes tamaños, colores, Explica la estrategia que utilizó para ordenarlas
Expositora: plumones, hojas. Representa a través del dibujo. lo que realizó para ordenarlas
KMVO Cuenta las velas de su representación
 TÍTULO DE EDA: “JUGAMOS A VENDER Y COMPRAR EN NUESTRA FERIA DEL SEÑOR DE LOS
MILAGROS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños del aula Azul de 5 años siempre revisan y organizan las fechas de su calendario al iniciar cada mes,
mostrando interés por cada una de las festividades próximas. En esta ocasión al organizar su calendario de
octubre conversan sobre las celebraciones y costumbres que se realizan como la procesión del Señor de los
Milagros, hablan de la venta de turrones, y de los muchos vendedores que hay en la calle en la procesión, un
niño cuenta que una vez un vendedor lo empujó a su papá y otro niño dijo que gritan mucho con micrófonos
grandes, comentando que no están ordenados porque hay muchos. Manifiestan su curiosidad sobre cómo
pueden celebrar al Señor de los Milagros en el colegio mientras escuchan que les comento que nosotros también
tenemos un anda que sacaremos a su retorno de vacaciones. Los niños expresan su interés de hacer en el
colegio, lo mismo que se hace en las calles para esta festividad.
Frente a ello nos planteamos preguntas como: ¿Cómo podemos organizar la celebración al señor de los
Milagros en el colegio? ¿Cómo podríamos conocer las costumbres tradicionales de esta fiesta? ¿Qué actividades
podríamos hacer para celebrar esta fiesta en el colegio? ¿que se podría vender en esta festividad? ¿cómo
podrían estar ordenados los vendedores para que no se empujen ni griten? y para estas vacaciones se acordó
con ellos que cada uno iba a averiguar sobre estas preguntas y que lo conversaremos al retorno de sus
vacaciones.
En esta experiencia de aprendizaje, los niños resolverán problemas al plantear estrategias para armar su feria,
en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando situaciones de compra y venta simulada,
desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la clasificación, seriación, y correspondencia,
acercándose de esta manera al concepto de cantidad. También podrán desarrollar sus competencias
comunicativas al escribir y leer el nombre de la feria, escribirán algunos carteles y envolturas de productos que
se venderán en la feria del aula, así como elaborarán un plano con la ubicación espacial de los stands de la feria
y de los productos a venderse para que sean ubicados con facilidad por los compradores, que utilizan monedas
en la compra y venta de dichos productos y un croquis del recorrido de la procesión interna. Expositora:
KMVO