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INICAPET

CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA EPT 2020

Sesión de
aprendizaje
SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
I. CRITERIOS DE EVALIACION / EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO


ESTIMAD
O

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

III. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

III. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIAS NSTRUMENTOS


EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE

Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y


organizadas entre el estudiante y el objeto de estudio, entre
estudiantes y entre el estudiante y docente.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
DE • Recepción de la
APRENDIZAJE Controladas información.
• Observación selectiva.
Actividades por el sujeto • División del todo en
pedagógicas que aprende partes.
• Interrelación de las
planificadas y PROCESOS COGNITIVOS partes

secuenciadas
intencionalmente
para alcanzar Mediación • Motivación.
del • Recuperación de
logros de aprendizaje saberes previos.
aprendizaje por el sujeto
• Conflicto cognitivo.
ESTRATEGIAS • Evaluación
que enseña
DE
ENSEÑANZA PROCESOS PEDAGÓGICOS
DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ ES EL DISEÑO DE LA SESIÓN? ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Denominación de la sesión. Es tomada de


SESION DE APRENDIZAJE TÍTULO
la unidad didáctica
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE

II. SECUENCIA DIDÁCTICA PROPÓSITOS Son las competencias, capacidades y


MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
DE desempeños seleccionadas para la sesión.
ESTIMAD
O APRENDIZAJE Es tomada de la unidad didáctica
INICIO

DESARROLLO Presenta la secuencia de actividades de


SECUENCIA
CIERRE enseñanza y aprendizaje que permitirán
DIDÁCTICA
III. RECURSOS Y MATERIALES alcanzar los aprendizajes esperados
IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

TAREA PARA
Presenta las actividades de reforzamiento
TRABAJAR EN
y las orientaciones para desarrollarlo
CASA
Es el documento técnico pedagógico que
organiza y secuencia las actividades de Establece el tipo de evaluación que
enseñanza y aprendizaje para una sesión, con EVALUACIÓN enfatizará, asimismo establece los
la finalidad de lograr los aprendizajes indicadores e instrumentos de evaluación
esperados previstos
PROCESOS PARA ELABORAR EL DISEÑO DE
SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 Transferir el título de la sesión (establecido en la unidad didáctica)

Transferir los propósitos de aprendizajes (competencias,


2 capacidades y desempeños) establecidos en la unidad didáctica.

Establecer los criterios y evidencias de aprendizaje


3

Determinar la secuencia didáctica (inicio desarrollo cierre)


4

5 Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.


(para el docente para el estudiante)
Determinar las actividades de reforzamiento de aprendizajes
6
TRANSFERIR EL TÍTULO DE LA SESIÓN

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
los roles.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
Enfoque de derechos


Valor: diálogo y concertación
Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
PAUTAS:
modo alternativo para construir juntos una postura común   EL título de la sesión se estableció en la unidad
-  
didáctica
Se transfiere hacia la sesión de aprendizaje
TRANSFERIR DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Desempeño


Los propósitos de la sesión se Gestiona proyectos de
establecieron en la unidad emprendimiento
didáctica. económico y social
Se desenvuelve en
Comprende: entornos virtuales
• Competencia, capacidades y generados por las TIC
desempeños del área  
Gestiona su aprendizaje
• Competencias transversales: de manera autónoma
capacidades y desempeños  
Enfoque transversales
• Enfoques transversales: Enfoque transversal Valor Actitud
valores y actitudes Enfoque ……….
TRANSFERIR LA COMPETENCIA DEL ÁREA: CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

UNIDAD DIDACTICA SESIÓN DE APRENDIZAJE


SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1
Título de la sesión: TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
“Necesidades del cliente “
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un 1.1. Competencia del área: gestiona proyectos de
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento emprendimiento económico o social
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo Capacidad Desempeño
los roles.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Crea propuesta Realiza observaciones para explorar en
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y de valor equipo necesidades sobre prendas de vestir
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la resolverlos desde su campo de interés
fuente. mediante un proyecto de emprendimiento
Enfoque de derechos
• Valor: diálogo y concertación
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo
modo alternativo para construir juntos una postura común   cooperativamen explicando sus puntos de vista y definiendo
-   te ……. los roles.

EN CADA SESIÓN SE DESARROLLA COMO MÍNMO DOS CAPACIDADES DEL ÁREA


• UNA CAPACIDAD DE PROCESO (crea propuesta de valor / aplica habilidades técnicas / evalúa los resultados del emprendimiento)
• LA CAPACIDAD: Trabaja cooperativamente para alcanzar metas y objetivos
TRANSFERIR LA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA TRANSVERSAL

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un 1.2. Competencia transversal: se desenvuelve en
proyecto de emprendimiento
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
entornos virtuales generados por las TIC
los roles. Capacidad Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples información del entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los
fuente.
Enfoque de derechos
derechos de autor. Ejemplo: Accede a
• Valor: diálogo y concertación múltiples libros digitales obteniendo
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de información de cada uno de ellos en un
modo alternativo para construir juntos una postura común   documento y citando la fuente.
-  

EN CADA SESIÓN ES POSIBLE DESARROLLAR LA COMPETENCIAS TRANSVERSAL “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Sin embargo debe considerar:
La disponibilidad de equipos y del aula innovación en la institución educativa
Que también son tecnología de la información: la table, el celular, la cámara fotográfica, los equipos de video, etc.,
TRANSFERIR LA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA TRANSVERSAL

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre 1. Propósitos de aprendizaje
prendas de vestir de un grupo de ……….. 1.3. Competencia transversal: gestiona su aprendizaje de
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos manera autónoma
de vista y definiendo los roles.
Capacidad Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en Define metas de (GA1) Determina metas de aprendizaje viables
cuenta la pertinencia y …………….. aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera autonoma aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus la tareas, formulándose preguntas de manera
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el reflexiva
logro de la tareas, formulándose preguntas de manera reflexiva 
-  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del Organiza acciones (GA2) Organiza un conjunto de estrategias y
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. alcanzar las metas recursos de que dispone para lograr las metas de
- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados Monitorea y ajusta (GA3) Revisa la aplicación de estrategias,
su desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus pares
durante el proceso para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
de aprendizaje permitan llegar a los resultados esperados
TRANSFERIR LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
ENFOQUE TRANSVERSAL
UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social
1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre
prendas de vestir de un grupo ………. 1.4. Enfoque transversal
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos
de vista y definiendo los roles.
Enfoque Valor Actitud
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC transversal
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia………. Enfoque de Valor: diálogo y Actitudes: Disposición a
Gestiona su aprendizaje de manera autonoma derechos concertación conversar con otras
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus personas, intercambiando
conocimientos, estilos de aprendizaje, ………. ideas o afectos de modo
Enfoque de derechos alternativo para construir
• Valor: diálogo y concertación juntos una postura común 
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común 
-  
1. Propósitos de aprendizaje
Competencia Capacidad Desempeño
Gestiona proyectos de Crea propuesta de valor Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
emprendimiento económico grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
y social proyecto de emprendimiento
Trabaja cooperativamente para Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
alcanzar objetivos y metas los roles.
Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
virtuales generados por las virtual exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
TIC   libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
  la fuente.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
manera autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tareas, formulándose preguntas de
  manera reflexiva
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar las metas recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
durante el proceso de aprendizaje realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados
Enfoque transversales
Enfoque transversal Valor Actitud
Enfoque de derechos Valor: diálogo y concertación Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común 
ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZJE
Los criterios de evaluación
son los propósitos de 2. Criterios y evidencias de aprendizaje
aprendizaje establecidos Criterio de desempeño
para la sesión (desempeños Evidencia
de
y capacidades de la Competencia
Capacidad Desempeño aprendizaj
competencia del áreas) e
Gestiona proyectos Crea propuesta Realiza observaciones para explorar en Organizador de
La evidencia es el producto o de emprendimiento de valor equipo necesidades sobre prendas de información sobre
económico y social vestir de un grupo de usuarios para las necesidades
acción especifica que satisfacerlos o resolverlos desde su humanas
campo de interés mediante un
realizará el estudiante en la proyecto de emprendimiento
sesión de aprendizaje Trabaja Propone acciones que debe realizar el
cooperativamen equipo explicando sus puntos de vista
te para alcanzar y definiendo los roles.
También es necesario objetivos y
metas
considerar los instrumentos
que se utilizarán para análisis
de la evidencia.
ESTABLECER LA SECUENCIA DIDÁCTICA

2. Secuencia didáctica
La secuencia didáctica
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
comprende de un conjunto de
actividades que permiten:
Inicio
• Al docente realizar la
mediación de los aprendizaje
de los estudiantes Desarrollo
• A los estudiantes construir
sus aprendizajes

Comprende tres momentos: Cierre


inicio, desarrollo y cierre
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Establece actividades que se orientan a generar condiciones psicopedagógicas para el aprendizaje de


los estudiantes, comprende actividades para:
• Activar los saberes previos mediante preguntas, diálogo, observación de un video, entre otras
actividades.
Inicio • Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los
estudiantes y que estén vinculadas a la situación significativa.
• Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje), mediante qué
actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo

• Establece actividades que permiten al estudiante construir su aprendizaje (competencias,


capacidades y desempeños del área) interactuando con el objeto de estudio, con sus pares y con
el docente.
• Establece actividades para desarrollar las competencias transversales
Desarrollo • Estable actividades para vivenciar los valores y actitudes del enfoque transversal
• Establece las actividades de mediación del docente: mantener el interés por el aprendizaje de los
estudiantes, acompañar las actividades de aprendizaje que realizan los estudiantes, evaluación
formativa

• Establece las actividades para consolidar y fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, a partir
de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes
Cierre • Establecer actividades para que los estudiantes reflexiones sobre sus procesos y resultados de su
aprendizaje.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Proceso mediante el cual se plantea Proceso mediante el cual se comunica el
una situación retadora a los sentido de la sesión, comprende dar a
estudiantes; que los enfrenten a conocer: los propósitos de los
Problemati aprendizajes, cómo estos serán
desafíos, problemas o dificultades a zación
resolver. Estas situaciones deben evaluados, el tipo tareas que realizarán,
provocar conflictos cognitivos. los roles que desempeñarán, etc.
Presentación
del propósito y
Proceso mediante el cual se Evaluación organización la
secuencia de
comprueba los avances del aprendizaje Proceso mediante cual se
aprendizaje, su propósito es la despierta y sostiene el interés de
reflexión sobre lo que se va los estudiantes por el propósito
aprendiendo y la búsqueda de Procesos de la actividad y por las tareas e
estrategias para alcanzar los pedagógicos interacciones que realizan.
aprendizajes esperados.
Gestión y
Proceso mediante el cual el docente acompaña Motivación
observa y acompaña a los miento Proceso mediante el cual se
estudiantes durante el desarrollo de activa las vivencias,
la actividades. Tiene por finalidad Activación conocimiento, habilidades
identificar sus dificultades y de de los previas de los estudiantes con la
saberes finalidad de relacionarla con el
brindar apoyo en función de sus de
previos
sus necesidades, ritmos y estilos de nuevo aprendizaje.
aprendizaje
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para el Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo


momento inicio • Observación de laminas: el docente presenta tres laminas, • Equipo
en la primera presenta la imaginen de un niño que muestra multimedia
tener mucho frio, en la segunda la imagen de un niño
Establece actividades que se observando un escritorio desordenado y en la tercera la
orientan a generar condiciones imagen de un niño huérfano observando con tristeza a una
psicopedagógicas para el familia
aprendizaje a los estudiantes: • Dialogo sobre los que se observa en las láminas, a partir
comprende actividades para de las siguientes preguntas:
• la motivación de inicio, o ¿Qué les falta a los niños cada lámina observada para
• Recuperar los saberes INICIO generarse una sensación de comodidad y bienestar? 10minutos
previos, o ¿En que se diferencia lo que necesita el niño de la
• Problematizar (conflicto lamina N° 1 y la lamina N° 3?
cognitivo) y o Los estudiantes mencionan ejemplo de necesidades
• Compartir propósitos de la que tienen en sus hogares
sesión y brindar las • Para problematizar a los estudiantes les plantea la
orientaciones sobre las siguiente pregunta ¿sabemos como se clasifican las
necesidades humana y en consiste cada una ellas?
actividades que realizaran y
• Presentación del propósito de la sesión y de la secuencia
que se evaluará
actividades que se realizarán
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
• Observación de laminas: el docente presenta tres laminas, en • Equipo
la primera presenta la imaginen de un niño que muestra tener multimedia Actividad orientada a
mucho frio, en la segunda la imagen de un niño observando un llamar la atención de los
escritorio desordenado y en la tercera la imagen de un niño estudiantes
huérfano observando con tristeza a una familia

• Dialogo sobre los que se observa en las láminas, a partir de las Actividad orientada a
siguientes preguntas: despertar el interés y
o ¿Qué les falta a los niños cada lámina observada para
generarse una sensación de comodidad y bienestar? activar los saberes previos
INICIO o ¿En que se diferencia lo que necesita el niño de la lamina 10minutos
N° 1 y la lamina N° 3?
o Los estudiantes mencionan ejemplo de necesidades que Actividad orientada a
tienen en sus hogares problematizar al
estudiantes (conflicto
• Para problematizar a los estudiantes les plantea la siguiente cognitivo)
pregunta ¿sabemos como se clasifican las necesidades
humana y en consiste cada una ellas?
Actividad orientada
• Presentación del propósito de la sesión y de la secuencia compartir los propósitos de
actividades que se realizarán aprendizajes y brindar
orientaciones sobre las
actividades
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEduc • Internet
Actividades para el ativas/secundaria/16/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_l
os_bienes.pdf
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las
momento desarrollo definiciones y ejemplos de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a
los estudiantes durante la lectura y el subrayado, los orienta en función de

DESARROLLO
• Establece actividades que sus saberes previos
Elaboración y las dificultades
de un cuadro que presenta.
de doble entrada en el que se muestra el tipo de
necesidad, su definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad
permiten al estudiante los estudiantes realizan los siguiente:
interactuar con el objeto • Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que
de estudio y sus pares realizaran y las responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea
en 1 hora.
para alcanzar el propósito • Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan
de aprendizaje. sus puntos de vista y proponen los ejemplos.
• Establece las actividades • Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador
utilizando el computador.
mediación del docente: El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes
mantener el interés por previos y dificultades que presentan. Asimismo:
el aprendizaje de los • Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la
tarea y reajuste sus actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
estudiantes, acompañar • Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas
las actividades de y afectos para construir juntos una postura común
aprendizaje que realizan
los estudiantes
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para el
momento desarrollo
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
• Establece actividades que
permiten al estudiante
interactuar con el objeto
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a • Computadoras. 60 minutos
DESARROLLO toda la clase lo que entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en • Internet
de estudio y sus pares el ejemplo de la vida cotidiana, responden las preguntas de sus
para alcanzar el propósito compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los equipos
durante la presentación, promueve la participación de todos los
de aprendizaje. integrantes del equipo en la presentación respuestas a las preguntas de
• Establece las actividades los estudiantes.
mediación del docente:
mantener el interés por
el aprendizaje de los
estudiantes, acompañar
las actividades de
aprendizaje que realizan
los estudiantes
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet Actividad
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el orientada para que
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
el estudiante
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los interactúe con el
DESARROLLO

siguiente: objeto de estudio


• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador.
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus Actividad
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para orientada para
construir juntos una postura común
que el estudiante
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana, interactúe con sus
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo pares
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador.
Actividad
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y orientada para que
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus el estudiante
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para interactúe con el
construir juntos una postura común docente
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta. Actividad
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su orientada a
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente: desarrollar la
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las competencia
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
transversal “Se
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el desenvuelve en
computador.
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y entornos virtuales
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus generados por las
actividades para alcanzar el propósito de la sesión. TIC
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para
construir juntos una postura común

Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora. Actividad
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos. orientada a
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador. desarrollar la
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo: competencia
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus transversal
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para “gestiona su
construir juntos una postura común
aprendizaje de
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana, manera
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo autónoma”
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora. Actividad
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos. orientada a
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador. vivenciar los
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo: valores y actitudes
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus del enfoque
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para transversal
construir juntos una postura común

Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para el
momento cierre Momento Actividades Materiales Tiempo
A partir de los organizadores de información elaborados Pizarra 10
• Establece las actividades por los estudiantes el docente elabora en la pizarra un Plumones de minutos
cuadro sinóptico sobre la clasificación de las pizarra

CIERRE
de consolidación y necesidades humanas y refuerza con ideas las ideas que
fortalecimiento de los no quedaron dudas, o débiles durante la presentación
de los estudiantes
aprendizajes de los Los estudiantes reflexionan sobre los estrategias que
estudiantes. realizaron durante su aprendizaje, las dificultades que
encontraron y las estrategias que le dieron mejores
resultados.
• Establece las actividades
metacognitivas que
realiza el estudiante
DETERMINACIÓN DE LAS TAREAS Y RECURSOS
 TAREA O TRABAJO PARA LA
IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA CASA
Los estudiantes elaborarán una lista de  Fortalecer, complementar, consolidar los
necesidades de su familia clasificándolos en aprendizajes desarrollados.
necesidades primarias y secundarias.  Buscar y obtener información necesaria para
la siguiente sesión o sesiones.
Los estudiantes comentan con sus  Debe señalarse con claridad lo que se espera
familiares sobre que necesidades urgentes que realicen en casa.
se requieren resolver  No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZR


Láminas “sobre necesidades humanas”  MATERIALES O RECURSOS
Articulo web “Necesidades humanas y su
clasificación”  Proponer materiales y recursos que
respondan a los procesos pedagógicos.
 Proponer materiales y recursos que
respondan a las características de los
estudiantes.
DETERMINAR LA EVALAUCIÓN

EVALUACIÓN PAUTAS:
Criterios de evaluación Evidencia de
Competencias Capacidades Desempeños
aprendizaje  Se define el tipo de
Gestiona proyectos de Crea propuesta de Realiza observaciones para explorar en equipo Organizador evaluación que
emprendimiento
económico y social
valor necesidades sobre prendas de vestir de un grupo
de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde
información sobre
necesidades
enfatizará (formativa o
su campo de interés mediante un proyecto de humanas sumativa)
emprendimiento
 Debe permitir verificar
Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo el logro del desempeño
cooperativamente explicando sus puntos de vista y definiendo los
para alcanzar roles. previstos como
objetivos y metas
propósito de la sesión.
En esta sesión se enfatizara la evaluación formativa.  Si fuera el caso se
Los productos que se obtienen formaran parte del Portafolio
determinará el
instrumento para
recoger información