Mgs.

Nelly Africano Paz

Especialista en Desarrollo de Organizaciones Inteligentes
 Organizaciones Inteligentes

Neurociencia

Inteligencias Múltiples

Inteligencia Emocional

Programación Neurolingüística

Psiconeuroinmunoendocrinología
Psiconeuroinmunología Lingüística
 ¿Será la alegría, un recurso, una estrategia, que las
escuelas inteligentes puedan utilizar para elevar el
autoestima, motivación de los alumnos y desarrollar su
potencial intelectual?

Los neurólogos hacen hincapié en la necesidad, que

los profesores conozcan cómo funciona nuestro
cerebro para que sus clases sean más efectivas y
el alumno aproveche al máximo sus capacidades.
 DIME CUANTO RIE TU
MAESTRA Y TE DIRE
COMO ES TU
ESCUELA?...

DIME CUANTO RIE TU

ESCUELA Y TE DIRE SI
TU ESCUELA ES
FELIZ ?...
 La Escuela que RIE

Las escuelas tienen las mismas emociones y

sentimientos que los estudiantes y maestros
ALEGRES - TRISTES
Escuelas SOLITARIAS -
EXTROVERTIDAS
IRRESPONSABLES - ENVIDIOSAS
CREATIVAS - PEREZOSAS
VICIOSAS - ENVEJECIDAS
RETRASADAS - MANÍACAS
DEPRESIVAS - MEZQUINAS
BONDADOSAS - GENEROSAS
INTELIGENTES - IDIOTAS
SE DA EN EL AMBIENTE ESCOLAR PORQUE LAS ESCUELAS ESTÁN
CONSTITUIDAS POR SERES HUMANOS
Caso: Mateo
 -
SABER
SENTIR ALEGRIA
 UN AMBIENTE AGRADABLE
NO LO ES TODO!!!...

PARA EL APRENDIZAJE
PENSAR Y ACTUAR
Pila, Capta Todo

Lee una sola vez. Saca 20 puntos

Lee varias veces, copia para aprender y es

poco lo que retiene. Saca 12 ptos

NO SABE. Lee muchas veces, graba la

clase. Aprende poco. Por + que estudie
no rinde

Aprende poco. Se aísla. Encerrado en su

mundo. No coordina sus ideas. Distraído.
MAMÁ SER TRATA

SIN LUZ

MORIR
NO
Juntos Fé Saber – Sentir

NO GANAS Saber – Sentir

Bethelheim (P. N)
18 % Herencia

42% Ambiente

40 % Familia
Sistema Nervioso Cerebro Procesos de
Central Aprendizaje
Médula Espinal
Neurociencia y Aprendizaje

¿Sabes cómo funciona tu cerebro cuando estudias?

El cerebro es un órgano dinámico, moldeado en gran parte por la experiencia

Su organización depende de la experiencia

El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado

biológicamente

También cuenta la experiencia

M = Iluminaciones.

Respuestas finales a preguntas de gran interés para la educación

Es un desafío para los educadores que cambiara el concepto de las escuelas

tradicionales
 Pensamientos
Emociones
Están fotografiando nuestros
Conductas
Forma de Recordar Cosas

Resonancia Magnética Nuclear (RMN)

Tomografía Axial Computarizada (TAC)

Tomografía con Emisiones de Positrones

(TEP)
Avances han influenciado positivamente en el ámbito
educativo contribuyendo a la eficacia humana de los
alumnos y docentes.

Ambos son participantes activos en los procesos

enseñanza - aprendizaje

Se disponen de medios diferentes y

complementarios para procesar la información.

Inducen a crear estrategias educativas,

significativas dentro del binomio enseñanza -
aprendizaje .
AFECTUOSO ARMONIOSO

AMISTOSO
ALEGRE
AGRADABLE

FACILITA EL APRENDIZAJE
Una ¡Sabes?, sonreir es contagioso; se
te pega como una gripe.
Alguien me sonrió hoy, y yo
comencé a sonreir también.

sonrisa Cuando doblé la esquina alguien

vio mi sonrisa y comenzó a
sonreir.
Percibí entonces que también le

para había pasado a esa persona.

Pensé entonces en aquella sonrisa
y noté su tamaño.

tí.
Una sonrisa única, igual a la mía,
podría viajar y dar vuelta a la
tierra.
Así, si sientes que comienza una
sonrisa, no hagas nada para
impedirla.
¡Vamos a comenzar una epidemia
rápida, para provocar una
infección mundial!
Mantén la sonrisa y propágala.
¡¡¡Al final, todo el mundo
necesita una sonrisa!!!
 ¿Qué nos impide reír?
•Los resentimientos •Las frustraciones
• La depresión • Los rencores
• Las culpas • La vergüenza
• Cultura • La represión

Hambre
Sueño
Físicas
Sed
Separar
• Las Necesidades
De amor
Psíquicas De ser amados
De Compartir
De reconocimiento
 • Caprichitos
• Malcriadeces
• Las Necesidades • Exigencias
• Exageraciones
• Históricas - Histéricas

Conclusión: Mi Pensamiento
Caótico Inmaduro Ocioso

Neurótico Despoderizante
Comienza a crecer un niño herido en tu interior

Va destruyendo tu sentido del humor

No puedes reírte totalmente con todo tu corazón

No puedes jugar ni disfrutar de las cosas pequeñas de la vida

Te vuelves tan serio que en vez de expandirte comienzas a encogerte

Vas perdiendo las capacidades de desarrollar la inteligencia
creatividad, el disfrute y la felicidad
El paraíso perdido lo encontrarás regresando
a tu infancia
Dosis de Aprobación, Aceptación y
Reconocimiento
La expresión valorativa de las figuras de autoridad padres y
maestros son de expresiones poderosas de la mente en la
formación del niño.

Existen dos tipos de experiencias extremas:

Cristalizantes Paralizantes
 Son claves para el desarrollo
del talento y de las
habilidades en los niños

Tienen buen sentido del humor, se sienten queridos y

Sienten placer de aprender
valorados
Son empáticos
Confiados
Tienen éxito en los desafíos de la vida

Muestran expresiones que dicen: Dime qué fantástico soy …

Soy muy inteligente
Bloquean el desarrollo de una inteligencia
Están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el
desarrollo de las inteligencias
Sensaciones de miedo Vergüenza Odio Agresividad
Se comportan de una manera avergonzada, desconfiados e inseguros
Se sienten tristes, humillados, descalificados, maltratados y aislados

Muestran expresiones que dicen:

Son niños tristes No esperan ningún estímulo ni No sienten placer
interés de sus padres ni maestros de aprender
No soy He fallado
soy un fracasado Viven con una visión derrotista

Son factores que impiden crecer intelectualmente

 Tiene baja autoestima
Es incapaz de tomar decisiones propias
Es muy temeroso ante la vida
No se atreve a atreverse
Siente miedo ante muchas situaciones
Tiene problemas con sus relaciones
interpersonales

Tiene problemas con las figuras de autoridad

•No tiene confianza en sí
mismo
Si un niño vive criticado APRENDE A CONDENAR

Si un niño vive con hostilidad APRENDE A PELEAR

Si un niño vive avergonzado APRENDE A SENTIRSE CULPABLE

Si un niño vive con tolerancia APRENDE A SER TOLERANTE
Si un niño vive con estímulo APRENDE A CONFIAR
Si un niño vive apreciado APRENDE A APRECIAR

Si un niño vive con equidad APRENDE A SER JUSTO

Si un niño vive con seguridad APRENDE A TENER FE

Si un niño vive con aprobación APRENDE A QUERERSE

Aprender Cambios

UNERMB

Reforzamiento de mensajes
impulsadores, para desarrollar la
inteligencia y motivar a los niños

Inducirlos a: “Me va bien en la escuela porque soy

muy inteligente”, “expresarle lo importante que son”,
“enseñarlos a manejarse con inteligencia emocional”,
“hacerles sentir el buen humor, la alegría y la risa”.
Revertir la expresión “tengo que” por “quiero ir a la
escuela”
La vida en familia y el colegio son nuestras primeras
escuelas para el aprendizaje emocional … ¿Cómo nos
sentimos con nosotros mismos?

Interpretar y Expresar esperanzas y temores

Padres y maestros lo que dicen y hacen directamente a los

niños se convierten en modelos que ofrecen para
enfrentarse a sus propios sentimientos
Estudios científicos: La forma en que los padres y
maestros tratan a sus hijos:,,,

Disciplina rígida

Indiferencia o cariño

Dura

Comprensión empática

Genera consecuencias profundas y duraderas en la vida

emocional del niño (conductas, actitudes y personalidad)
 Las relaciones de empatía comienzan en
nuestra infancia
Padres y maestros que enseñan a los niños a manejarse
emocionalmente:

Tienen menos problemas de conducta

Tienen más beneficios cognitivos
Prestan más atención
Son más eficaces
Son más relajados en el plano biológico
Presentan niveles disminuidos de las hormonas del
estrés
Entre otros indicadores fisiológicos de la excitación
emocional.
 Desarrollo del buen humor en el aula
Los niños se
convierten en más
responsables
Habilidades sociales
más afectivas, apego a
la escuela y a la familia.
Habilidades para
relacionarse con los padres
Mayor capacidad para
compartir y colaborar.
Se convierten en popular,
cariñosos, sociables, seguro de
sí mismos, mejor comprensión
con los demás.
Mejora la comunicación
entre los alumnos y
maestros
Mayor rendimiento
escolar
Ausencia de casos de
frustración, suspensión,
expulsión y ausentismo
escolar
Autoestima más elevada
Disminución de tristeza y
evita la depresión
Disminución de ansiedad y
el aislamiento y mejora las
habilidades para aprender a
aprender
 Podemos contribuir con el buen humor
del maestro contagiarlos con alegría,
enseñarlos por asociación con risas y
colores.
Regalar un abrazo una sonrisa, una
caricia, fortalecer su autoestima y decirles
palabras estimulantes
Sonreír abre las puertas del corazón y la
inteligencia
 El humor es exclusivo del ser humano
Involucra procesos afectivos, psicológicos, fisiológicos y sociales y
tiene que ver con la inteligencia emocional
El cerebro libera catecolaminas, neurotransmisores, asociadas al
placer y a la felicidad, liberan endorfinas, analgésicos naturales que
disminuyen el dolor

La risa ayuda a combatir el estrés, sube el ánimo, provoca un

autoestima más alta, tranquilidad, relajación, tolerancia al dolor y
esperanza
En la medida que exista buen humor el aprendizaje se hace más
estable y duradero
La risa sirve para aumentar la afectividad en las clases
Convoca a la atención

Ayuda a retener la información

 Enseñar a los niños el buen humor y reírse traerá como
consecuencia grandes satisfacciones a lo largo de su vida

La idea principal es que el ambiente de la clase sea:

•Agradable •Alegre •Interesantes

•Acogedor •Estimulante

Animar Aumentar la
comunicación la
atención, retención y
Socializar
comprensión

Es un recurso para las clases en las que

se ríe y se vive el buen humor, las
tareas se hacen menos monótonas y se
perciben más cortas
Localización del sentido del humor
Dopamina,
Endorfinas, mejora el estado
especie de de ánimo
morfina

Serotonina,
posee efectos
Adrenalina, calmante
potencia la
creatividad y la
imaginación

Son muchas las sustancias que se liberan y las buenas consecuencias que se
derivan. (Fernández, (1998)
 Si quieres ser
ingenioso (a)
mantén despierto el
niño que llevas
dentro …
...
•Obligamos a los alumnos a concentrarse en el
predominio de las inteligencias lingüísticas y
matemáticas; dando mínima importancia a otras
posibilidades del conocimiento.
•Muchos alumnos que no se destacan en el
dominio de las inteligencias académicas
tradicionales no tienen reconocimiento
diluyéndose un aporte al ámbito cultural y social y
pensamos que han fracasado y en realidad lo que
estamos es suprimiendo sus talentos.
 Cambiar el enfoque del
proceso de enseñanza –
aprendizaje aplicando el
concepto de las inteligencias
múltiples.

Si un alumno no comprende a través de la inteligencia que

elegimos para enseñarlo podemos considerar que existen
ocho diferentes caminos más para hacerlo. No podemos
seguir evaluando a los alumnos inteligentes a través de una
única inteligencia (lingüístico-matemática).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCI A

CA
EMOCIONAL

ÁT I
T EM
CA
INT
RA TI

MA
PE
RS ÜÍS
NG
ON
AL YO LI
O N AL
ERS ES
O
R P
INTE
IC

PA
ÉS

CI
I CAL
ST

AL
NE
KI

MU S
Los principales responsables serán los docentes que
decidan hacer o intervenir en este proceso.
Una de las consecuencias más alentadoras y observables es
el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los
educandos y se le agrega la aparición del humor en las
tareas.
Esto cambia el preconcepto de tener que ir a la escuela que
tienen nuestros niños. Transformándose en algo grato
divertido y útil.
 La alegría estimula el desarrollo intelectual
Establece relaciones de forma positiva
El aprendizaje se estimula cuando las experiencias con el mundo
exterior son agradables, no frustrantes o negativas.
Sentirse seguro
Desarrolla sus capacidades

Expresar alegría ayuda a crear buena interacción social

Establece relaciones agradables con otras personas.

Responderá de un modo positivo a la alegría

Entusiasmo del alumno

 Tener un sentido sólido de la alegría crea resistencia
Elemento esencial para desarrollar:
Optimismo
Autoestima
Confianza
Seguridad de sí mismo
Saber qué le gusta ayudará al estudiante a elegir una
carrera satisfactoria
Proporciona estímulos
Gratificaciones
El éxito o fracaso de los niños dependerá de las señales de la alegría y
del humor con el que sea educado
¿ Qué identidad o personalidad tendrá el alumno?

¿ Cómo aprenderá a pensar?

¿ Cómo se ganará la vida, cómo se verá el mundo, cómo

entender a las personas y así mismo y cómo buscará los
conocimientos ?
¿ Qué sentido moral tendrá ?

¿ Cómo aprender por modelos?

 Método para que los niños
“APRENDAN A APRENDER”

1.- Dominio Personal: Ser honrados Habilidades y debilidades

de la realidad corriente
Cultivar las aspiraciones del niño

2.- Modelos Mentales:

Relacionada con las etapas de Trae a la luz supuestos sobre lo
desarrollo del niño y en el que está ocurriendo en clase
ambiente del hogar.

3.- Visión Compartida:

Hablar sobre las metas para el maestro, el padre y el estudiante
 Método para que los niños
“APRENDAN A APRENDER”
4.- Pensamiento Sistémico:
Entender el aprovechamiento académico a la luz de la
complejidad total de la vida del alumno

5.- Aprendizaje en Equipo:

Maestros padres y alumnos tienen todos el mismo propósito: Alcanzar la
mejor experiencia de aprendizaje posible para cada estudiante. Compartir
conocimientos y apoyo mutuo

3.- Rueda de Aprendizaje: Aprendizaje 2 enfoques o

Es la forma como mejoramos ciclos : Acción y Reflexión,
lo que hacemos entre Actividad y Reposo
Fascinados Creativos

Cariñosos Motivados

Alegres Divertidos

Agradables Interesados
La Ciencia lo Avala

Sonreír  es  un  acto  de  Amor... 

Reír  es  un  acto Vital     
 Es exclusivo del ser
humano, involucra
procesos:
Afectivos
psicológicos
fisiológicos
sociales
Se relaciona con la
inteligencia emocional
 Investigaciones:
Waver y Cotrell

Ayuda a los docentes a evidenciar una actitud segura

y cómoda consigo mismo con lo que están enseñando

Aumenta la efectividad en la clase

Convoca la atención
Ayuda a retener la información

Estimula la imaginación de alumnos y profesores