ARTICULACIÓN Y

ARMONIZACION
Lic.CURRICULAR
JUAN JOSÉ FLORES
GÓMEZ
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

1 PLAN DE UNIDAD EDUCATIVA

(PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO)

PLAN ANUAL
. 2 TRIMESTRALIZADO

PLAN DE DESARROLLO
3 CURRICULAR O PLAN DE CLASE
 ARMONIZACIÒN Y ARTICULACIÓN DEL
CURRICULO BASE Y REGIONALIZADO

 Para planificar el desarrollo curricular es importante conocer la armonización y la

articulación de contenidos del currículo base y el currículo regionalizado
 Armonizar significa: equilibrar armónicamente los dos currículos, en sentido de que
ninguno es superior ni inferior, están en el mismo nivel y tienen la misma importancia.
 Significa también organizar por equivalencia de principios, campos, áreas, etc. según la
terminología que se maneja en cada currículo regionalizado.
 El ministerio de educación para aprobar los currículos regionalizados ha armonizado con
el currículo base. por lo que las maestros y maestros en el momento de la planificación
del Plan Anual Trimestralizado, lo que debe hacer es articular contenidos de ambos
currículos.
 A R M O N I Z A C I O N
DE LOS CURRICULOS

REGIONALIZAD
BASE
O

CAMPOS DE SABERES Y AREAS CURRICULARES EJES ORDENADORES

MODELO EDUCATIVO CONOCIMIENTOS

EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA

COMOS Y PENSAMIENTO PERSONA
MUNDO
SOCIOCOMUNITARIO
EDUCACIÓN PARA ESPIRITUAL
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
LA VIDA EN COMUNIDAD

CIENCIA TECNOLOGIA EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL

PRODUCCIÓN MUNDO
PRODUCTIVO MUNDO NATURAL
EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL
VIDA TIERRA TERRITORIO
MUNDO
 ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS
CURRICULO BASE CURRICULO REGIONALIZADO

ACTIVIDADES
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
DEL PSP
LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y FÍSICO Cursos Taller de
CONDICIONALES EN DIVERSOS AMBIENTES capacitación sobre
CONTENIDOS

SOCIOCOMUNITARIOS.
CURRICULO
la prevención
• El Calentamiento aplicado al atletismo.
Covid-19 y
BASE

• Capacidades físico condicionales de coordinación dinámica

general y específica. manejo adecuado
• Resistencia aeróbica y anaeróbica. de los elementos
 . de bioseguridad;
medicina
tradicional para el
• Alimentos nutricionales del contexto. (CR) Covid-19
• Los juegos deportivos recreativos ancestrales en la comunidad.
REGIONALIZAD

(CR)
CONTENIDOS
CURRICULO

• Practica de principios y valores culturales. (CR)

• Investigación y entrevistas plantas medicinales del contexto.
O

(CR)
 PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
CPEP
Ley 70 CURRÍCULO
BASE

PRIMER

PLAN DE DESARROLLO
TRIMESTRE

RE

MAESTRA O MAESTRO
CURRICULAR
ALI PROYECTO PLAN ANUAL
SEGUNDO
TRIMESTRE
SOCIOPRODUCTIVO TRIMESTRALIZADO
DA
D
TERCER
TRIIMESTRE

CURRÍCULOS
Necesidades, demandas, REGIONALIZADOS
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones y
potencialidades productivas. CURRICULO DIVERSIFICADO
 ESQUEMA DEL PAT (PRIMERA
OPCIÓN)
OBJETIV
O DEL 0BJETIVO ORIENTACIONES
PSP OBJETIVO CONTENIDO
HOLÍSTICO METODOLÓGICA
HOLÍSTICO S
TRIMESTRE S
OBJETIVO
ANUAL DE PLAN DE Primer trimestre:
LA UNIDAD ACCION
DEL PSP Segundo
EDUCATIVA trimestre:
Tercer trimestre:
SENTIDO
DE LOS
CAMPOS
 ESQUEMA DEL PAT (SEGUNDA OPCIÓN)

PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA CADA

OBJETIV AREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
O DEL
PSP
OBJETIVO ORIENTACIONES
CONTENIDOS
HOLÍSTICO METODOLÓGICAS
OBJETIVO OBJETIVO
ANUAL DE PLAN DE DEL Primer trimestre:
LA UNIDAD ACCION PRIMER
EDUCATIV DEL PSP TRIMESTR Segundo
A E trimestre:
Tercer trimestre:
SENTIDO
DE LOS
CAMPOS
 PLAN DE DESARROLLO
CURRICULAR
Temática Orientadora

PSP

Objetivo Holístico

Contenidos y Ejes Articuladores

Orientaciones Recursos/ Criterios de

metodológicas Materiales Evaluación

Producto

Bibliografía
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC)
TEMÁTICA
Se copia del programa
ORIENTADORA

PSP Titulo del PSP

OBJETIVO
HOLÍSTICO
Elaborado en función a los contenidos

CONTENIDOS Estructurado de acuerdo al área correspondiente del

programa

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS Elaborado en sentido de acciones

MATERIALES De acuerdo a la función que cumple

EVALUACIÓN En función al objetivo en las cuatro dimensiones

PRODUCTO Resultado tangible o intangible

 OBJETIVO HOLÌSTICO

Redactado en sentido plural incluyente en las cuatro dimensiones.

Ejemplo:

Valoramos la puntualidad y solidaridad entre compañeros y en

convivencia con el medio ambiente (SER), a través de saberes,
conocimientos generales sobre el consumo de alimentos naturales en
tiempos de pandemia (SABER), mediante la ejecución de una series
de ejercicios de Fuerza, Resistencia, Velocidad y Flexibilidad
(HACER), para fortalecer las capacidades físicas y el cuidado de la
salud y evitar la propagación del Covid-19 (DECIDIR).
 EJES ARTICULADORES

1. Educación en valores sociocomunitarios.

2. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
4. Educación para la producción.

QUÉ SON LOS EJES ARTICUALDORES

• Son los que dinamizan en proceso pedagógico y se caracterizan por generar

coherencia y cohesión entre los contenidos de los campos de saberes y conocimientos,
y son de aplicación obligatoria en los procesos pedagógicos.
• Los ejes articuladores deben concretarse en el desarrollo curricular a través de la
metodología del MESCP: PRACTICA-TEORIA-VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN.
 ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
¿Qué son?
 Sugerencias que operativizan y dinamizan el desarrollo de los objetivos,
contenidos, ejes articuladores y la evaluación vinculando la práctica, teoría,
valoración y producción.

 Son criterios integradores de acciones de desarrollo curricular.

 Integra métodos, técnicas, formas, maneras, recursos, tácticas y estrategias para
dinamizar los procesos educativos.
 Están redactadas de manera sustantiva.
 Se inicia con una palabra que termina en ción o sión, que implica proceso.
 Que permita desarrollar integradamente todas las áreas de saberes y conocimientos
relacionados: intra- inter y transdisciplinariamente.
 PROCESO METODOLOGICO
 Se relaciona como proceso metodológico para desarrollar las cuatro dimensiones los siguiente:

 PRÁCTICA: HACER
 TEORÍA: SABER
 VALORACIÒN: SER
 PRODUCCIÒN: DECIDIR
 VEAMOS EL SIGUIENTE CUADRO:
 Valoración
Sensibilización,
jerarquización, apropiación,
desarrollo de sentires y
valores

Teoría
Producción
Reconocimiento,
Logro de resultados
investigación,
simbolización, y 2 4 concretos de trascendencia
y transformacion en la
comprensión de saberes y
comunidad
conocimientos

1
Práctica
Desarrollo actividades
vivenciales, para el
afianzamiento de
habilidades y prácticas
LOS MOMENTOS METODOLOGICOS SON:
 PRACTICA:
 Experiencia.
 Contacto de la realidad de la vida.
 Experimentación.
 TEORIA:
 Fortalecer…
 Completar…
 Ampliar la información…
 VALORACIÓN:
 Reflexión, se valora y se genera conciencia crítica.
 PRODUCCIÓN:
 Tangible e intangible.
 GRACIAS

YUSPAJARPA