VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

Cochabamba, enero de 2014

Proyecto Socioproductivo

Planificación

?
PSP
 El Proyecto Socioproductivo
• Autoridades del gobierno
autónomo municipal.
• Representantes de
organizaciones sociales,
institucionales, sindicales,
COMUNIDAD PSP ESCUELA
Participan juntas vecinales.
• Directora o Director.
• Maestras, maestros y
personal administrativo.
• Representantes de madres,
padres de familia y de las y
- Es una estrategia metodológica. los estudiantes.
- Genera procesos educativos productivos.
- Contribuye a mejorar las condiciones
vocacionales y productivas de la comunidad
en su conjunto y desarrollar la formación
del bachiller técnico humanístico.
- Articula los saberes y conocimientos del proceso
pedagógico.
 Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a
reunión a :
 Autoridades del gobierno autónomo municipal.
 Maestras, maestros y personal administrativo.
 Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y
organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y
los estudiantes.
• Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los
procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las
condiciones de producción en la comunidad para mejorar las
condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para
el PSP.
• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
 Elaboración del Proyecto Socioproductivo

•Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­

ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es
recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local
o líder de alguna organización o institución.
•Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido,
como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos
necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la
planificación y desarrollo del PSP.
•El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la
estructura sugerida.
•El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del
Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o
Núcleo Escolar.
•El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la
Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y
desarrollo curricular de los años de escolaridad.
•La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico –
Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
 Estructura del PSP
Sistema de
Seguimiento
Plan de acción
Evaluación

Presupuesto
Datos
Referenciales
Cronograma
Nombre o
título del PSP

Fundamentación
PSP Metodología

o introducción
Fases y
acciones
Resumen del
diagnóstico
Indicadores
Objetivo del
PSP
Resultados
Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:

Necesidad o problemática identificada Título del Proyecto Socioproductivo

Excesivo consumo de alimentos y/o
fármacos no naturales.
Falta de riego.
Inseguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa.
La producción de plantas alimenticias y
medicinales.
Construcción y mejoramiento del sistema de
riego en nuestra comunidad.
Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Mejorando los caminos a mi escuela.

Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción:

Actividades Responsables Cronograma Costo
Son las acciones Quienes van a ser Los tiempos de Montos
que se van a responsable de inicio y económicos
desarrollar, para cada acción. finalización de previstos para
el logro del PSP. cada actividad. cada acción.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CPEP
Ley 70 CURRÍCULO
PND BASE PRIMER
PDMs BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

PROYECTO
PLAN
SOCIOPRO- ANUAL
DUCTIVO
TERCER
BIMESTRE

CUARTO
BIMESTRE
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones y CURRICULO DIVERSIFICADO
potencialidades productivas.
Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Es elaborado con el propósito de organizar
contenidos de todas las áreas y campos de
saberes y conocimientos de manera articulada.
• Estos contenidos son extraídos del currículo
base y regionalizado en función del PSP que
permiten el desarrollo de capacidades y
cualidades.
• Participan maestras, maestros, representantes
de estudiantes.
PLAN ANUAL DE DESARROLLO
CURRICULAR

Nivel de Educación
Primaria Comunitaria
Vocacional
 PLAN ANUAL
1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
objetivo del año de escolaridad de los Programas de
Estudio del CB
OBJETIVO DEL AÑO
DE ESCOLARIDAD OBJETIVO DEL
Programas de PLAN ANUAL
Estudio

Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)

Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y
comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y
estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del
entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en
actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes
e identidad cultural en la comunidad.
 ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y
OBJETIVO
O PSP
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y
B AUTORIDADES LOCALES.
J
E
T DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
I OBJETIVOS PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
HOLÍSTICOS LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE
V BIMESTRALES MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
O ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.

A
N
U OBJETIVO
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
BIMESTRALES DE
A LOS PROGRAMAS
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
L DE ESTUDIO
LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
 ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE

CURRICULO
BASE

CONTENIDOS PROYECT
ORGANIZADOS O
POR ORIENTADOS SOCIOPRO
BIMESTRE Y DUCTIVO
CAMPOS

CURRICULO
REGIONALIZADO
 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E
IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD

OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A
TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO
SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA
ALIMENTARIA.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE

ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
Ubicación del terreno,
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural abonado y preparación de
y cultural. almácigos.
Reciprocidad
Complementaridad Sembrado y plantación de
COMUNIDAD Y SOCIEDAD platines en los huertos
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar,
escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
 ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

ACTIVIDADES
DEL PSP

TEMATICA
ORIENTADORA

OBJETIVO
HOLISTICO
DEL PLAN
DE CLASE
OBJETIVO
HOLISTICO
BIMESTRAL DEL
PLAN ANUAL
 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Campo: ………………………………………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
TEMATICA ORIENTADORA:

OBJETIVO HOLISTICO:

CONTENIDOS:

Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación

Recursos/Materiales
Práctica – Teoría . Valoración - Producción Ser-Saber-Hacer-Decidir

PRODUCTO:

BIBLIOGTAFIA:
 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)

Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación

Recursos/Materiales
Práctica – Teoría . Valoración – Producción Ser-Saber-Hacer-Decidir
 Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los Papel, Ser
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del
Textos En el trabajo de la huerta escolar toma
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y
plantación de plantines. Lápices de color u otros. actitudes en relaciona los valores de
 Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan complementariedad, reciprocidad y
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la respeto.
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Saber
 Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y Describe los tipos de saludo en la
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
en actividades de preparación, abonado, sembrado y
familia y comunidad,
plantación de plantines. Hacer.
 Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los Practica los tipos de saludo en el inicio
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida de trabajo en la huerta Escolar.
que expresan respeto en las actividades productivas Decidir.
Muestra actitudes de respeto en la
familia y comunidad.
PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra

BIBLIOGTAFIA:
Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas
DEBE INCORPORAR
ACTIVIDADES DEL DEB
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L PLAN DE ACCIÓN DEL A U ACER R
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.
 Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la
familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de
almácigos, sembrado y plantación de plantines.
 Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del
huerto escolar.
 Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los
miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado,
sembrado y plantación de plantines.
 Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y
las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades
productivas

RMA
DEN L UI R D E FO T A
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O TA A DEBE I A O EXPL JES
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N IMPLÍC O MÁS
INTEGRAN UNO O
UNO A DORES
MÁS CONTENIDOS IC U L
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DEL MISMO CAMPO O
DE OTRO CAMPO,
 PLAN ANUAL DE
DESARROLLO CURRICULAR

Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria
Productiva
Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1. Se formula el objetivo del plan anual:

PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL

CURRÍCULO BASE
Y REGIONALIZADO

Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y

medicinales, a partir del estudio de sus
características, cualidades y propiedades,
desarrollando valores de complementariedad y
reciprocidad para contribuir en la seguridad y
soberanía alimentaria. (Secundaria)
2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función
del PSP.
Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
PRIMER BIMESTRE
Espacio geográfico donde habita la familia.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.
SEGUNDO BIMESTRE
Vida Tierra Ciencias Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.
Territorio Naturales La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas)
Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
Ciencia …
Tecnología y Matemática SEGUNDO BIMESTRE
Producción TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una
planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en
cuatro bimestres.
Planificación Bimestral
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
1. Se formula el objetivo del plan bimestral:

OBJETIVO OBJETIVO
DEL DE
BIMESTRE
PLAN ANUAL

Ejemplo:
Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de
las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades
y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo
comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del
cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral

2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos

con orientación al plan de acción del PSP mediante
las áreas de saberes y conocimientos en Educación
Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la
Planificación Anual.

3. Con base en los contenidos formulados se plantean

las orientaciones metodológicas de acuerdo a la
relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
 Campos Contenidos y Ejes Articuladores Orientaciones Metodológicas
Ciencias naturales Práctica
• Zonas geográficas y sus características. • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para
Vida Tierra -Estudio de suelos: determinación del pH. informarnos sobre la generación de residuos y su transformación
Territorio • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. (Filmación de la experiencia desarrollada)
• Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las
• Saneamiento básico y uso de agua (desalinización) particularidades de cada área de saberes y conocimientos.
Matemática • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio,
• Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos. selección y tratamiento de residuos.
• Sistema de medidas no convencionales. • Preparación de espacios para el compostaje.
• Regla de tres simple en la producción. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje.
• Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos
• Registro contables básicos en la administración orgánicos.
Ciencia y • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones.  
Tecnología Técnica tecnológica Teoría
• Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a
• Espacios de transformación de residuos. la producción de abonos orgánicos.
- Los abonos naturales y artificiales • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los
• Procesos de compostaje residuos.
- Técnicas de transformación y compostaje. • Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar)
- Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost. • Identificación de las características, propiedades productivas de los
Comunicación y Lenguajes abonos orgánicos.
• Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en  
ambiente. Valoración
• Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la
• Los signos lingüísticos y no lingüísticos. higiene ambiental.
• Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Valoración sobre los beneficios generados.
• Imposición de la lengua castellana en la colonia. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados
Comunidad y
• Discurso, estructura e ideología mediante procesos ecológicos para la región.
Sociedad
• Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación.  
Ciencias Sociales Producción
• Formas de administración y control territorial del Estado Plurina­cional antes de la • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los
colonia: residuos.
Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción. • Producción de abono orgánico.
Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional) • Representación gráfica de la producción y comercialización de los
• Principio de convivencia y relaciones entre pueblos. residuos transformados.
Valores Espiritualidad y Religiones • Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
• Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. convivencia y relaciones entre pueblos.
Cosmos y
ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO
PSP COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Ejemplo:
Actividades del plan de acción
Sembrado de la plantas
alimenticias y medicinales.
Contenidos de las áreas
Zonas geográficas y sus características para
el cultivo de plantas alimenticias y
medicinales.
Estudio de suelos: determinación del pH.
(Ciencias Naturales)
Plan de Desarrollo Curricular
(Plan de Clase)
Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos
Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su
consumo en la alimentación diaria.
Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
RECURSOS/
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
PRÁCTICA Herramientas Ser
Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. : azadas, Cooperación entre participantes.
En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario: palas, Responsabilidad compartida en los
¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del rastrillos, trabajos realizados.
contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros? mangueras Saber
¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han de gomas Caracterización de la diversidad de
cultivado en la región? para riego, espacios de sembrado y sus
¿Cómo se seleccionan las semillas? regaderas. potencialidades.
¿Qué materiales y herramientas se utilizan? Materiales: Clasificación de las semillas por sus
Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas maderas, características y cualidades.
interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a macetas, Reconocimiento de la posibilidad del
comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas. botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias
En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y bidones y medicinales en diferentes espacios.
madres. plásticos, Hacer
En plenaria socializan los resultados del trabajo. abono Participación activa en la preparación de
TEORÍA orgánico. los espacios para el sembrado.
Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada.   Intervención comprometida en el acopio,
Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Semillas de selección y preparación de las semillas.
Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. plantas Recolección de información pertinente
VALORACIÓN alimenticias y referida al tema.
En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir
factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. Promoción de la diversidad de la flora
PRODUCCIÓN como parte de la riqueza agrícola y
Preparación de diversos espacios para el sembrado. ambiental en la alimentación diaria y
Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado. preservación de la salud.
PRODUCTOS:
Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros)
Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados.
BIBLIOGRAFÍA
Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos.
PROSUKO. Cochabamba-Bolivia
 TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN
SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS
PUEBLOS Y NACIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las
Objetivo de características del suelo
área Campo agrícola, formas de cultivo y
propiedades de las semillas de
las plantas alimenticias y
Objetivo de
Plan de Clase medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo
de actividades orientadas a su
Objetivo de siembra, asumiendo valores
Bimestre de trabajo comunitario y de
respeto mutuo para promover
la importancia de su consumo
en la alimentación diaria.

06/06/22
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Práctica
Observación de fotografías o videos en los
CONTENIDOS que se evidencien procesos de cultivo de
diversos tipos de plantas.
En plenaria socializan los resultados del
Semillas y espacios de sembrado trabajo.
para plantas alimenticias y Teoría
medicinales. Conceptualización de los diversos tipos de
suelo y sus componentes.
Caracterización de la diversidad de semillas y
su pertinencia a los espacios de sembrado.
Valoración
En plenaria reflexionamos sobre la
importancia de rescatar la diversidad agrícola
y ambiental (Germoplasma) como factor
fundamental para mantener vivos los
agroecosistemas y la agricultura familiar.
Producción
Selección y preparación de semillas
pertinentes a los diversos espacios
06/06/22 elaborados para el sembrado.
 Dimensiones Criterios de evaluación Lo que se considera para su valoración

 Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos.
 Cooperación entre participantes.  Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada.
 Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros.
Sembramos  Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.
 Intercambio de roles para alivianar el
plantas  Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo
trabajo.
medicinales y planificado.
alimenticias,  Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten
 Actitud crítica y propositiva sobre el uso de a al ambiente.
abonos ecológicos.  Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del
espacio cultivable.
 Identificación de las características del proceso de la siembra.
 Análisis y comprensión de los factores que  Caracterización de los factores que intervienen en la producción de
Analizando
intervienen en la producción de alimentos alimentos.
técnicas y
como: la fuerza humana, las técnicas y  Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a
tecnologías
tecnologías utilizadas, materia prima, diversos contextos.
que se utilizan en
herramientas, el clima, cuidado ambiental y
su proceso y  Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas
costos de la producción.
utilizadas.
 Participación activa y creativa en las actividades de la siembra
 Trabajo de manera conjunta. ecológica.
 Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
Asumiendo  Selección adecuada y/o creativa de las herramientas.
actitudes de  Uso adecuado de herramientas agrícolas  Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la
trabajo del contexto. actividad.
comunitario y de  Cuidado en el manejo de herramientas.
respeto por la
 Identificación del espacio para el sembrado.
naturaleza
 Planificación y ejecución de cultivos  Elaboración de propuesta de cultivos.
agrícolas en distintos contextos.  Selección y preparación adecuada de semillas.
 Participación activa en el sembrado.
 Sembrado de plantas medicinales y  Generación de espacios de manera creativa para el sembrado.
Para contribuir en  Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la
alimenticias que respondan a la
el desarrollo del
necesidades de la comunidad. tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.
cultivo ecológico y
 Creación de espacios de motivación para que otras personas
su práctica en la  Consumo de medicinas y alimentos
ecológicos como alternativa en el cuidado consuman alimentos y medicinas naturales.
06/06/22
comunidad.
de la salud.
Gracias…