VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

2014
Email: ruthmery.edu@gmail.com
¿QUÉ TRABAJAREMOS?

I. Plan Anual de Desarrollo

Curricular - Bimestralizado
I. 1.- Plan de Desarrollo
Curricular de Clase
II. Momentos metodológicos
III.- Evaluación Participativa y
Comunitaria.
 Niveles de Concrecion
Curricular

¿Cómo nos organizamos en la práctica?

¿En donde empieza la planificación curricular?
Planificación de
la Unidad
Educativa

Plan de Unidad
Educativa (PSCP)

Planificación Anual de
Desarrollo Curricular-
Bimestralizada

Plan de Desarrollo
Curricular de clase
LEY ASEP N° 070
CHACO

ORIENTAL

AMAZ. NORTE
CURRÍCULO
BASE DEL SEP
AMAZ. CENTRO

AMAZ. SUD

VALLES
CURRÍCULO
ALTIPLANO
REGIONALIZADO
CURRICULO
DIVERSIFICADO

PLAN DE UNIDAD
EDUCATIVA
(PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO)
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CPEP
Ley 70 CURRÍCULO
PND BASE PRIMER

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PDMs BIMESTRE

SEGUNDO
RE BIMESTRE

MAESTRO
O MAESTRO
PROYECTO
ALI SOCIOPRO-
PLAN
ANUAL
DA DUCTIVO

MAESTRA O
TERCER

MAESTRA
D BIMESTRE

CUARTO
BIMESTRE
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones y CURRICULO DIVERSIFICADO
potencialidades productivas.
I. Plan Anual de Desarrollo
Curricular - Bimestralizado

Nivel de Educación Primaria

Comunitaria Vocacional
 Plan Anual – Bimestralizado de Desarrollo Curricular

- Es elaborado con el propósito de organizar

contenidos de todas las áreas y campos de
saberes y conocimientos de manera articulada.
- Estos contenidos son extraídos del currículo
base y regionalizado en función del PSP que
permiten el desarrollo de capacidades y
cualidades.
- Participan maestras, maestros, representantes
de estudiantes, madres y padres de familia.
 Pasos a seguir.

1.- Se revisan, organizan y seleccionan los contenidos por campos de

saberes en el formato de planificación anual bimestralizada.
2.- PSP , Currículo regionalizado.
3.- Se revisan los objetivos del Currículo Base
4.- Se adecua el objetivo holístico, tomando en cuenta el obj. de los
planes curriculares y del PSP

Los contenidos planteados se desarrollarán en el Plan curricular de

aula.
OBJETIVO ANUAL: PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN
ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA
COMUNIDAD
PROYECTO SOCIOPRODUCTIIVO:

OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y
CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES,
PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad Ubicación del terreno,
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural abonado y preparación de
y cultural. almácigos.
Reciprocidad
Complementaridad Sembrado y plantación de
COMUNIDAD Y SOCIEDAD platines en los huertos
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar,
escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
I.1.- Plan de Desarrollo
Curricular
(Plan de Clase)
 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Campo: ………………………………………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
Proyecto Sociocomunitario: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
TEMATICA ORIENTADORA:

OBJETIVO HOLISTICO:

CONTENIDOS y ejes articuladores:

Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación

Recursos/Materiales
Práctica – Teoría . Valoración - Producción Ser-Saber-Hacer-Decidir
PRACTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCCION

PRODUCTO:

BIBLIOGRAFIA:
 Temáticas orientadoras Inicial
Inicial Bimestre Temática de integración curricular bimestral
Primer La familia y la UE en la actividades productivas

Segundo La familia, los recursos alimenticios y actividades

productivas.
Tercero Familia y salud comunitaria

Cuarto La familia y sus relaciones con la madre tierra

 Temáticas orientadoras Primaria
Primaria Primera Fase
Primero La comunicación en la
familia, en la escuela y en
las actividades de la
comunidad
Segundo Principios de convivencia
en la comunidad
Tercero Principios de convivencia
en la comunidad
Cuarto Diversidad sociocultural y
su relación con los
ecosistemas de la región
Quinto Identidad cultural y formas
de producción
Sexto Sistemas de organización
sociopolítica en pueblos de
Abya Yala
Segunda Fase
Convivencia familiar y practicas
productivas en la comunidad
Potencialidades productivas y factores
climáticos en la comunidad
Producción en el municipio en equilibrio
con la naturaleza.
Principios ético morales en las diversas
relaciones económicas de la región.
Producción y seguridad alimentaria en el
Estado Plurinacional
Desarrollo e intercambio de la ciencia,
tecnología y artes del Estado
Plurinacional en el contexto de Abya
Yala
Temáticas orientadoras-Secundaria
Secunda Primera Fase-Semestre Segunda Fase-Semestre
ria
Primero Descolonización y consolidación Identificación y análisis de los procesos socio culturales,
sociocultural económica y naturales y socio productivo
tecnológica de nuestros pueblos.
Segundo Reconocimiento de las Orientación y formación vocacional de acuerdo a las
vocaciones y potencialidades potencialidades territoriales.
productivas territoriales y socio
culturales
Tercero Recuperación de tecnologías Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus
productivas y procesos efectos en los seres vivos.
socioculturales de nuestra región.

Cuarto Valoración de las tecnologías Innovación y desarrollo de tecnologías propias y

culturales aplicadas a la
producción de nuestro entorno .
Quinto Desarrollo de capacidades
científicas y tecnológicas con
valores socio comunitarios.
Sexto Desarrollo de capacidades
científicas y tecnológicas con
valores cociocomunitario socio
adecuadas a nuestra región.
Aplicación de procesos productivos socio comunitarios
sustentables.
Planificación y ejecución de emprendimientos
productivos en la comunidad.
II. Momentos Metodológicos
 Práctica
Qué conocimientos previos existen?
1. Partir de la experiencia
a) Del estudiante
b) De la memoria colectiva cultural
2. Partir del contacto directo con la realidad.
c) Visitando lugares fuera del colegio
d) Invitando a expertos o personas que cuenten experiencias
3. Partir de la experimentación
e) Observar fenómenos de la naturaleza
f) Practicar y ensayar determinadas cualidades de la materia
g) Indagar percepciones sobre la realidad social
 Teoría
Qué aprenderán los estudiantes?
• Resignificación de los conceptos y teorías en
función de la realidad.
• Producir comunitariamente conocimientos
propios.
• Revalorizar y rescatar conceptos y categorías
de la propia realidad cultural y social.
 Valoración
Qué actitudes y valores deciden interiorizar los estudiantes?

• Reflexión basada en valores comunitarios,

como: el bien común, la transformación social,
la complementariedad, la armonía con la
naturaleza y comunidad, diálogo, participación,
entre otros.
 Producción
Qué producto realizan los estudiantes?

• Elaboración de algo: tangible o intangible.

• Desarrollo de la creatividad y estética.
 PROCESO METODOLÓGICO

PRÁCTICA TEÓRIZACIÓN VALORACIÓN PRODUCCION

Observación Análisis…. Reflexión… Aplicación…

Realización Clasificación Apreciación Producción
Construcción Explicación Valoración Utilización
Comparación Descripción Debate Exposición
Composición Identificación Preparación
Investigación Investigación Dramatización
Conversación Caracterización Composición
Organización
Invitación
 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)

Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación

Recursos/Materiales
Práctica – Teoría . Valoración – Producción Ser-Saber-Decidir-Hacer
PRACTICA Papel, Ser
 Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los Textos En el trabajo de la huerta escolar toma
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del Lápices de color u otros. actitudes en relaciona los valores de
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y complementariedad, reciprocidad y
plantación de plantines. respeto.
TEORIA Saber
 Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan Describe los tipos de saludo en la
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y comunidad,
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Decidir
VALORACION Practica los tipos de saludo en el inicio
 Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y de trabajo en la huerta Escolar.
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad Hacer
en actividades de preparación, abonado, sembrado y Muestra actitudes de respeto en la
plantación de plantines.
familia y comunidad.
PRODUCCION
 Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto en las actividades productivas

PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criterios par identificar el terreno y los procesos de abono de la tierra

FUENTES DE INFORMACION:
Morales, Román. “Principios y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
TEMATICA ORIENTADORA:

OBJETIVO HOLISTICO:

CONTENIDOS:

Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación

Recursos/Materiales
Práctica – Teoría . Valoración - Producción Ser-Saber-Decidir- Hacer

PRACTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCCION

PRODUCTO:

BIBLIOGRAFIA:
III.- Evaluación Participativa
y Comunitaria
 Formas de
evaluación

La
autoevalu
ación

Evaluación de Evaluación
la maestra y
maestro a las y Comunitari
los estudiantes a
 Evaluación de
la maestra y Evaluación
La autoevaluación
maestro a las y Comunitaria
los estudiantes
• La evaluación
• Es un proceso de comunitaria
investigación compromete la
reflexiva y responsabilidad del
Valora cualitativa autocrítica personal. estudiante, la
y • Implica un diálogo familia y
cuantitativamente interior, valora la comunidad, maestra
las cuatro utilidad de los o maestro, madre o
dimensiones del saberes y padre de familia y/o
desarrollo conocimientos apoderado.
integral del/la desarrollados para • El sujeto de la
estudiante. su vida en evaluación ya no es
comunidad. solo el individuo,
• Es cualitativa y sino lo es también la
cuantitativa. familia y la
 Actores y responsables de la
evaluación
• El Director o directora
• Los maestros y maestras
• Los estudiantes
• Los padres y madres de familia
La valoración del desarrollo de las
dimensiones y/o saberes y
conocimientos se hará con base a la
siguiente escala:

Valoración Dimensiones Promedio

cuantitativa SER SABER HACER DECIDIR
20 30 30 20

1 - 100
 N ro.

1
NOMBRE Y APELLIDO

JUAN
PÉREZ
Ayuda mutua y amistosa entre las y los compañeros de grupo y entre los grupos.

ED

50
Valoración de la importancia de abonos naturales en la siembra de plantas alimenticias y medicinales.

DA

70
Valoración sobre los fertilizantes químicos que afectan al suelo, agua y al ambiente.
SER

DO

60
(20 PUNTOS)

Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesa­das o fatigosas

DP

80
PROMEDIO

13
DO
ED

50
Análisis y comprensión de las técnicas y tecnologías ancestrales y apropiadas que se utilizan en su proceso.

DA

60
Identificación de los pasos sucesivos del proceso de la siembra.

DO

80
Reconocimiento de la composición química de los abonos naturales y artificiales.

DP

95
Estimación teórica de los costos de producción, materia prima y la fuerza humana.
SABER

Nociones preventivas de seguridad en las actividades de la siembra

(30 PUNTOS)

85
DO
PROMEDIO

DO

22.2
Selección adecuada de herramientas, materiales e insumos.

80
DO
Manejo adecuado de las herramientas de trabajo

68
DA
Ubicación creativa del espacio para la siembra

93
DP
HACER
(30 PUNTOS)

Preparación del terreno (abonado con materia orgánica) y selección de semilla.

68
DO
REGISTRO DE VALORACIÓN PRODUCTIVA

24 PROMEDIO
DO

Adaptación o creación de instrumentos o herramien­tas para la siembra.

ED

65

Posición crítica asumida sobre la utilización de fertilizantes químicos que afectan a la siembra y al ambiente.
70
DA

Propuesta de diversificación de plantas alimenticias y medicinales en el contexto

DO

85
DECIDIR
(20PUNTOS)

Consumo consciente de alimentos y medicinas naturales

DP

90
5
1
D
O

PROMEDIO
PROMEDIO TOTAL
74.3
 Valoración Valoración
Descripción de Criteri Cuantitativa / Cuantitativa /
Criterios os 20 30
DIMENSION EN ED Hasta 50 Hasta 50
DESARROLLO
DIMENSION EN DA 51-68 51-68
DESARROLLO ACEPTABLE

DIMENSION EN DO 69-84 69-84

DESARROLLO ÓPTIMO
DIMENSION EN DP 85-100 85-100
DESARROLLO PLENO

Todas las valoraciones son sobre cien.

 Instrumento de comunicación: Libreta de calificaciones
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Apellidos y Nombres: Juan Pablo Siñani Pérez Año de escolaridad: Primero "A"       Gestión: 2013
EVALUACIÓN CUALITATIVA
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Campos de saberes y (SER, SABER, HACER Y DECIDIR)
Áreas Curriculares
Conocimientos Primer Segundo Tercer Cuarto Promedio
Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre
bimestre bimestre bimestre bimestre anual

CIENCIA TECNOLOGIA Y
Matemática          

i o d e        

PRODUCCIÓN
Técnica Tecnológica
e s
 
p a c        

c i o d E
Comunicación y Lenguajes
(Castellana - Originaria)

Es p a  
la        

Lengua Extranjera
la  

a c i ó
  n      

ó n ev a l u v
Ciencias Sociales

l u a c i  

t a
 
ti      
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Artes Plásticas y Visuales
ev a a  
u a n ti        

i t a ti v c
Educación Física y Deportes

cu a l  
a        

Educación Musical          

VIDA, TIERRA
Ciencias Naturales                  
TERRITORIO

COSMOS Y
PENSAMIENTO
Valores Espiritualidad y Religiones    
Espacio de sugerencias y/o
             

     
Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la puntualidad

RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE

recomendaciones
RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE

FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O

FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE

 Otras evaluaciones
• Evaluación comunitaria
• Autoevaluación