PSICOFISIOLOGÍA I

LI. SANTA ISABEL URQUÍA

 VALORES UNICAH
• JUSTICIA
«Donde hay poca justicia es un peligro tener razón».
Francisco de Quevedo (1580-1645). Escritor español.

“Si quieres paz, trabaja por la justicia”.-Papa Pablo VI.

“Lo correcto es correcto, incluso si todos están en su contra y lo incorrecto es incorrecto,

incluso si todos están de acuerdo”.
-William Penn.
 CAPÍTULO 1
LA BIOPSICOLOGÍA EN TANTO QUE NEUROCIENCIA.

1. ¿Qué es la biopsicología?
2. ¿Qué relación existe entre la biopsicología y otras disciplinas de la
neurociencia?
3. ¿Qué tipo de investigación caracterizan al enfoque biopsicológico?
4. ¿Cuáles son las ramas de la biopsicología?
5. ¿Cómo trabajan juntos los psicólogos?
6. ¿Cómo estudian los biopsicólogos el funcionamiento inobservable
del cerebro?
7. Juicio crítico sobre las tesis biopsicológicas
 OBJETIVOS CAPITULO I

• Dominar a nivel conceptual que es la biopsicología.

• Conocer las ramas y las neurociencias que se relacionan con la
biopsicología.
• Explicar los tipos de investigación caracterizan al enfoque
biopsicológico
 SISTEMA DE EVALUACIÓN

• Técnica de lectura y subrayado

 Mapa conceptual tema 1 y 2 3%
 Resumen tema 3 y tema 4 3%
 Análisis tema 5, 6 y 7 3%
Psicodiccionario de palabras claves 3%
Total 12%
 CAPÍTULO 2
EVOLUCIÓN, GENÉTICA Y EXPERIENCIA

1. Reflexiones acerca de la biología de la conducta: de las dicotomías a las

relaciones e interacciones.
2. Evolución humana.
3. Fundamentos de genética.
4. Evolución de la conducta: interacción de factores genéticos y
experiencia.
5. Genética de las diferencias psicológicas humanas.
 OBJETIVOS CAPITULO II

• Explicar los cambios en la evolución y la experiencia del hombre.

• Conocer las teorías de la genética que existen.
 EVALUACIÓN CAPÍTULO II

Síntesis temas 1 y 2 5%
 Reflexión video gènetica 5%
 Análisis temas 4 y 5 5%
 Total 15%
 CAPÍTULO 1
LA BIOPSICOLOGÍA EN TANTO QUE
NEUROCIENCIA.
3. ¿Qué tipo de investigación caracterizan al enfoque biopsicológico?
4. ¿Cuáles son las ramas de la biopsicología?
5. ¿Cómo trabajan juntos los psicólogos?
6. ¿Cómo estudian los biopsicólogos el funcionamiento inobservable del cerebro?
7. Juicio crítico sobre las tesis biopsicológicas
 3. ¿QUÉ TIPO DE INVESTIGACIÓN CARACTERIZAN
AL ENFOQUE BIOPSICOLÓGICO?

1. Sujetos humanos y animales

2. Estudios experimentales y no experimentales
3. Investigación básica y aplicada
 4. ¿CUÁLES SON LAS RAMAS DE LA
BIOPSICOLOGÍA?

1. Psicología fisiológica.
2. Psicofarmacología
3. Neuropsicología
4. Psicofisiología
5. Neurociencia cognitiva
6. Psicología comparada
5. ¿CÓMO TRABAJAN JUNTOS LOS PSICÓLOGOS?
 6. ¿CÓMO ESTUDIAN LOS BIOPSICÓLOGOS EL
FUNCIONAMIENTO INOBSERVABLE DEL CEREBRO?
Capítulo 2
evolución, genética y experiencia
 2.1 REFLEXIONES ACERCA DE LA BIOLOGÍA DE
LA CONDUCTA: DE LAS DICOTOMÌAS A LAS
RELACIONES E INTERACCIONES
• ¿Es orgánico o es psicógeno? El dualismo cartesiano
• ¿Es heredado o aprendido?
• Inconvenientes de pensar en la biología de la conducta en términos de
las dicotomías tradicionales.
(Caso de asomatognosia y Consciencia en los chimpancès)
No preguntarnos cuánto sino còmo.
 2.1 REFLEXIONES ACERCA DE LA BIOLOGÍA DE
LA CONDUCTA: DE LAS DICOTOMÌAS A LAS
RELACIONES E INTERACCIONES

La conducta es, pues, el resultado de la genética el organismo que es

producto de la evolución, de la experiencia y su percepción de la
situación actual.

EVOLUCIÒN+ GENÈTICA+EXPERIENCIA=CONDUCTA
 EVOLUCIÓN HUMANA

• La biología moderna comenz6 en 1859 con la publicaci6n de la obra Sobre el

origen de las especies, de Charles Darwin.
• Afirmó que las especies evolucionan (sufren cambios graduales
sistemáticamente) a partir de especies ya existentes,
 EVOLUCIÒN
Darwin presentò tres tipos de datos para apoyar su afirmaciòn de que las especies evolucionan:
(1) documentò la evoluciòn de los registros fÒsiles a travès de estratos geològicos cada vez mas recientes;
2. Describiò las sorprendentes semejanzas estructurales que existen entre las especies vivas (p.ej., la mano humana,
el ala del pájaro y la garra del gato), las cuales sugerìan que habían evolucionado a partir de antepasados comunes.
(3) señaló los cambios mas importantes que se habían llevado a cabo en plantas y animales domésticos mediante
programas de crianza selectiva y
la observaciòn directa del proceso evolutivo. P.e. Grant (1991) observò la evoluciòn de los pinzones de las Islas
Galàpagos.
Darwin defendió que la evolución ocurre mediante selección natural:
Es decir, que los miembros de cada especie varían considerablemente en su
estructura, fisiología y conducta, y que los rasgos hereditarios que se asocian
con índices elevados de supervivencia y de reproducci6n son los que tienen màs
probabilidad de transmitirse a las generaciones posteriores.
• Esto desemboca en la evoluciòn de las especies mejor adaptadas para
sobrevivir y reproducirse en sus respectivos nichos ecológicos, como
cuando se realiza la crianza selectiva artificial.
 EVOLUCIÓN Y CONDUCTA

• Algunas conductas desempeñan una función evidente en la evolución. P.e., la

capacidad de encontrar comida, de esquivar a los depredadores o de defender
a las propias crías obviamente aumentan la capacidad del animal para
transmitir " sus genes a generaciones posteriores.
• Otras conductas desempeñan una función menos evidente, pero no menos
importante. Dos ejemplos de ello son la dominancia social y la conducta de
cortejo.
DESARROLLO DE LA EVOLUCIÒN HUMANA

• Evoluciòn del encèfalo humano.

• Al inicio se comparaba el tamaño del encéfalo en relación cn la inteligencia,
luego los estudios se centraron en comparar la evolución de las diferentes zonas
cerebrales, p.e. comparar el tronco cerebral con el cerebro.
• Se ha comparado los encéfalos de animales de diferente edad evolutiva
encontrando:
 Diferencias y semejanzas
• Ha aumentado el tamaño a lo largo de la evolución.
• La mayor parte del aumento concierne al cerebro.
• Ha aumentado la cantidad de circunvoluciones (esto significa mayor volumen del tejido
de la corteza cerebral).
Y las semejanzas:
• Todos los encéfalos están compuestos por neuronas
• Las estructuras cerebrales que forman el encéfalo de una especie casi siempre pueden
encontrarse en el encéfalo de especies relacionadas.
 PSICOLOGÌA EVOLUCIONISTA
• Comprender la conducta del ser humano desde la biología evolutiva.
• Las presiones que llevaron al cambio de conductas.
P.e. preguntas acerca de las diferencias sexuales en la elección de pareja.
• La mayoría de las especies tienen apareamiento promiscuo, otras establecen vínculos de
apareamiento. (duraderos)
• Trivers 1972, considera que se debe a las crías indefensas que portan su descendencia.
• ¿Por què los machos son menos selectivos en su apareamiento?
• Dè un ejemplo de còmo la psicología evolucionista explica algunas de las conductas màs
complejas de los seres humanos.
 FUNDAMENTOS DE GENÈTICA
• Gregor Mendel, un monje agustino descubrió los principios de la genética, còmo se
transmiten las características anatómicas, fisiológicas y comportamentales de padres a
hijos y por qué los congéneres se diferencian unos de otros.
• Estudió los rasgos dicotómicos. Que ocurren de una manera u otra pero no en combinación
de las líneas de reproducción puras.
• Semillas puras marrón y blanco dieron semillas marrón, el resultado de este cruce,
semillas marròn con otras de este resultado y dieron tres cuartos de marrones y una blanca
• https://www.youtube.com/watch?v=7dY422ZaBFM primera ley de Mendel
 Cromosomas, reproducción y ligamentos
• Cromosoma: estructuras filiformes en el núcleo de la célula.
• Están en parejas
• Los seres humanos tenemos 23 pares.
• Los dos alelos o genes que controlan cada rasgo se sitúa dentro del mismo
locus., uno en cada cromosoma del par determinado.
 GÈNETICA

• El proceso de división celular que produce gametos (óvulos y

espermatozoides) se llama meiosis.
• En este proceso los cromosomas se dividen y un cromosoma de cada
par se dirige a uno de los dos gametos resultantes de la división.
• Al unirse mediante la fertilización un espermatozoide con un òvulo
se forma un cigoto,
• Cromosomas sexuales y rasgos ligados al sexo.
• Los cromosomas sexuales son la excepción a la regla de que los
cromosomas siempre se encuentran en pares homólogos o idénticos.
• Dos tipos de cromosomas X y Y
• De aspecto diferente y genes diferentes.
• Mujer XX, Hombre XY.
• Còdigo genètico y expresión de los genes.
• ADN Mitocondrial: ADN en el citoplasma, en el núcleo. Se heredan de la
madre.
• Varios trastornos se deben a la mutaciòn del ADN mitocondrial.

• Proyecto genoma humano: Elaborar un mapa de los 3mil millones de

nucleótidos (enlaces químicos) que componen los cromosomas humanos
• El reto es llegar a saber cómo influyen los genes en el desarrollo de la
conducta humana, cómo los genes interactúan entre sì y con la
experiencia.

• Ejercicio: explore su cerebro.

 2.4 EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA : INTERACCIÓN
DE FACTORES GENÉTICOS Y EXPERIENCIA

Mediante tres ejemplos se mostrará como interactùan los

factores genéticos y la experiencia para regir la ontogenia de la
conducta
Ontogenia: desarrollo del individuo a lo largo de su vida.
Filogenia: desarrollo evolutivo de la especie a lo largo del
tiempo.
 EJEMPLO 1. CRIANZA
SELECTIVA DE RATAS
“BRILLANTES” Y RATAS
“TORPES” EN EL LABERINTO

Tryon (1934) demostró que los rasgos conductuales pueden seleccionarse

mediante crianza selectiva.
Después de ocho generaciones al cruzar ratas “brillantes” con “torpes” las
diferencias en el rendimiento de las crías apenas se solapaban.
Tanto los genes como la crianza ambientes “enriquecidos” y “empobrecidos”
influyen en el desarrollo de conductas. (Kopper y Zubek, 1958).
 EJEMPLO 2:
FENILCETONURIA: Es una rara afección en la cual un bebé nace sin
UN TRASTORNO la capacidad para descomponer apropiadamente
METABOLICO
DETERMINADO POR un aminoácido llamado fenilalanina.
UN ÚNICO GEN Causas: La fenilcetonuria es una enfermedad
hereditaria, Ambos padres deben transmitir una
copia defectuosa del gen para que el bebé
padezca la enfermedad.
 Sin la enzima, los niveles de fenilalanina se acumulan en el cuerpo.
(ácido fenipirúvico)
Esta acumulación puede dañar el sistema nervioso central y ocasionan
daño cerebral.
Además de la discapacidad intelectual, otros síntomas son: vómitos,
hiperactividad, y marcada irritabilidad.
 Los bebés con fenilcetonuria carecen de una enzima denominada
fenilalanina hidroxilasa. Esta necesaria para descomponer el
aminoácido esencial fenilalanina que se encuentra en alimentos que
contienen proteína.
Esto provoca que hayan bajos niveles de dopamina, por lo tanto el
cerebro se desarrolla de forma anormal.
La etapa temprana del desarrollo es un periodo sensible a este rasgo,
donde comienza la dieta, aunque no hay cura.
 EJEMPLO 3: EVOLUCIÓN DEL CANTO DE
LOS PÁJAROS

El desarrollo ontogenético del canto de los pájaros sugiere que esta

conducta se desarrolla en dos etapas:
1. Fase sensorial: Graba en su memoria el canto de los adultos.
2. Fase sensitivomotriz: al cabo de unos
meses empiezan a gorjear “sub cantos”
Los pájaros cantores siguen una de dos pautas:
1. Aprendices con límite de edad: el canto cristalizado permanece
invariable.

2. Aprendices con plazo definido: Pueden añadir cantos a su repertorio

a lo largo de su vida.
 El circuito que controla el canto en el canario consta de dos
elementos principales:
1. La vía motora descendente: centro vocal superior, en cada lado del
cerebro que llega hasta la siringe (glotis) homolateral e interviene en la
producción del canto.
2. La vía del prosencéfalo anterior: participa en el aprendizaje del
canto.
Cuatro aspectos interesantes en el estudio del circuito del canto de los canarios:
1. Predominancia de la vía motora descendente izquierda. (hemisferio izquierdo
controla el lenguaje humano).
2. El centro vocal superior es cuatro veces más grande en canarios machos que en
canarios hembra.
3. Cada primavera, las estructuras cerebrales duplican su tamaño. (Altos niveles de
testosterona debido a la luz).
4. Este aumento de tamaño se debe a proliferación de neuronas, Neurogénesis
(Tramontin, Hartman y Brenowitz, 2000).
 2.5 GENÉTICA DE LAS DIFERENCIAS
PSICOLÓGICAS HUMANAS

¿Porqué somos como somos?

Cada uno de nosotros es el resultado de genes y experiencia, ambos son
inseparables.
1. Desarrollo del individuo comparado con desarrollo de las diferencias
entre los individuos: diferencias en las capacidades.
¿Qué parte de la variabilidad entre sujetos, de determinados atributos,
proviene de las diferencias genéticas en contraposición a diferencias de
experiencia?
• Para determinar la contribución
relativa de los genes y de la
experiencia en el desarrollo
de diferencias en los atributos
psicológicos, los genetistas de
la conducta, estudian individuos
con semejanza genética conocida.
Estudio Minnesota de gemelos criados por separado
• Participantes: 59 parejas de gemelos univitelinos o idénticos
47 parejas de gemelos bivitelinos o fraternos/mellizos.
• Criados por separado/juntos
• Edades entre 19-68 años.
• Variables de estudio: inteligencia y personalidad.
1. Se comprobó que los gemelos univitelinos adultos eran bastante màs similares entre
sí, en todas las dimensiones psicológicas, de lo que eran los gemelos bivitelinos adultos,
ya hubiesen sido criados o no, los dos gemelos de la pareja en el mismo entorno
familiar (Turkheimer, 2000).
• El cálculo de la heredabilidad depende de la cantidad de variabilidad genética y
ambiental a partir del cual se ha calculado y no puede aplicarse a otro tipo de
situaciones.
• La mayor parte de la variabilidad en inteligencia y personalidad de los sujetos se
debía a una variabilidad genética.
• A medida que crecen los niños y adolescentes adoptados se van pareciendo cada
vez mas a sus padres biológicos en cuanto a la capacidad cognitiva. (Plomin et
al., 1997).
• Los individuos con una dotación genética similar, tienden a buscar ambientes
similares.
 REFERENCIA BÀSICA

• Pinel, John P.J. (2007) Biopsicologìa.