Subsecretaría de Ed ucación Básica

Dirección General de Ed ucación Primaria

Dirección Técnico Académica

Prim eraSesi ó n Ordi nar i a del Co n s e j o Té c n i c o Escolar y el

Taller Intensivode Fo r m a c i ó n C o n t i n u a para D o centes

C o l e c t i v o d e S u p e r v i s o r e s d e S u b d i re c c i ó n Re g i o n a l
N a u c a l p a n , C o n s e j o Té cni c o Escolar

25 de octubre
2022
Freepe
k
 P ropósitos
C o n o c e r el n u evo plante amineto del C T E .

Im pulsa r el desarrollo y fortalecimiento del liderazgo p e d a g ó g ic o d e los

actores educativos q u e integran el C o n s e j o Té cnic o e n sus distintos niveles
de actuació n: estatal, regional, d e z o n a y escolar, m e d i a n te procesos
sostenibles d e asesoría y a c o m p a ñ a m i e n t o , c o n trabajo e n c o m u n i d a d e s
profesionales d e aprendizaje.

Co ncre ta r los objetivos y definir las metas y acciones q u e atiendan las

problemá ticas prioritarias identificadas e n el diagnó stico integral d e las
escuelas, utilizando los resultados d e las evaluaciones diagnó sticas para
ajustar los planes d e atenció n e n aula y la planea ció n del P E M C 2022 - 2023.

Freepe
k
 T em as

Reconfiguració n del C T E
1. Fortalecimiento del C T E

Fortalecimiento de comp etencias profesionales docentes para la

renovació n d e la prá ctica y la organizació n escolar.
1. Encuentro con actores de educación primaria
Li deraz g o p e dag ó g i c o

Decisiones colectivas para la me j o ra del aprendizaje

1. Diagnóstico integral de la escuela

Evaluaci ó n diagnó stica formativa

S E P / M E J O R E D U Evaluaci ó n de los aprendizajes
2. Planeación de la intervención pedagógica
Plan de atenció n para la recuperaci ó n de los aprendizajes
Planeaci ó n del P ro gra m a Escolar de M e j o ra C o n t i n u a ( P E M C )
Freepe
k
 Primera Sesión Ordinaria: 28 de octubre de
2022 AGENDA
Video. Mensaje de la C. Secretaría de Educación Leticia Ramírez Anaya sobre la
importancia de la reconfiguración del Consejo Técnico Escolar y la revalorización
de las maestras y los maestros como profesionales de la educación en el
marco de la Nueva Escuela Mexicana.

Conferencia impartida por el Dr. Ángel Díaz Barriga sobre los principales
postulados del Plan de Estudios para la Educación preescolar primaria y
secundaria, a fin de qué las maestras y maestros profundicen en sus diversos
aspectos pedagógicos y didácticos fundamentales.

Fortalecimiento de competencias profesionales docentes para la renovación de

práctica
la y la organización escolar.

Decisiones colectivas para la mejora del

. aprendizaje BOLETÍN NO.
248
Freepe
k
Campaña "Vapear te daña"
 Reconfiguración del C T E

Freepe
k
 Orientaciones para las sesiones ordinarias del Ciclo Escolar 2022 -
2023.
Objetivo
Invitarles a que Materiales I nsumos
colectivamente reflexionen y
y acuerden respecto a los
intereses, necesidades y Sugerencias recursos
posibles acciones a hacen
que posible
transformación
la Insumos y recursos
realizar colegiadamente para que las y los
en la escuela y con la CTE a partir de
del
suapropiación y docentes puedan
comunidad al fin de reflexionar y
atender las problemáticas organización acorde
a las necesidades profundizar en torno
identificadas y partiendo al Plan de Estudios y
de las aportaciones del de la escuela.
los temas relevantes
Plan de Estudios para
para la comunidad
estos procesos.
escolar.
Freepe
k
 I NS UMOS
Rcursos para q ue las y los docentes p u e da n reflexionar y p rofun dizar e n torno al Plan de Estudi o y
los temas relevantes para la c o m u n i d a d escolar.

Freepe
k
SEP, (2022). Orientaciones para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes, México, SEP.
 SEP, (2022). Primera Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes, Reunión
nacional, México, SEP.
Freepe
k
 Fortalecimiento de competencias profesionales docentes para la
renovación de la práctica y la organización escolar.
Freepek <a href="https://www.freepik.es/vector-gratis/gente-trabajo-equipo-piezas rompecabezas_5686193.htm#query=equipo&position=4&from_view=search&track=sph">Imagen de studiogstock</a> en
Freepik
 Co m un i da de s Profesionales de Aprendizaje (CPA)

U n a c o m u n i d a d profesional d e aprendizaje consagra cada u n o d e los equipos

q u e la integran a estudiar nuevas fo rm as d e c u m p l i r cada vez m e j o r c o n sus
finalidades del aprendizaje. Im p ul sa a los docentes a pensar creativamente
sobre su práctica, y a c ó m o hacer para compartirla co n el resto de los
colegas. C u a n d o se encuentra u n a nueva prá ctica, se prueba y, si la evidencia
c o m p r u e b a su utilidad, se extiende al resto de colegas a travé s d e redes de
aprendizaje entre iguales. C a d a e q u i p o d e m e j o ra y los grupos q u e lo
c o n fo r m a n , está n pen sand o constantemente e n diferentes aspectos d e la
prá ctica educativa, d e u n a m a n e ra sistemática, organizada y alineada co n
u n propósito c o m ú n .

Malpica, F. y Navareño, P. (2022).Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su

impacto en la formación docente institucional. .
4 estructuras bá sicas d e las C o m u n i d a d e s profesionales d e aprendizaje (CPA)

Sesiones
1 de práctica
re exiva y 3 Evaluación
aprendizaje
a través del formativa
diálogo (en 360° para la
linea y consolidación
presencial)
Acuerdos
previos sobre Observacione
microestructura s entre
s de trabajo iguales (en
por parte de
todo
el
2 linea y
presenciales) 4
profesorado.
(PTC )
 Principios de actuación de nuestras comunidades profesionales
de aprendizaje

Apertur Participación Colaboración Visión

Actituda favorable a
la Trabajar con otra u otras compartid
innovación y transigencia en Formar parte de una personas en la realización
a
lo ideológico, organizacional, comunidad profesional de de una obra.
político, religioso, aprendizaje implica en
todos y cada uno de La colaboración se da
etc.
Ante el principio de con respeto,
Transitar de la
los miembros, la
autonomía de las escuchando las práctica individual
responsabilidad de aportaciones de todos
escuelas, se hace participar en la con visión personal
los que participan.
necesario un cambio de construcción a la práctica
El trabajo colaborativo
visión en la asesoría y el colaborativa de las implica la participación en
acopañamiento, que parta acciones de mejora colegiada y
las acciones de
de las necesidades, privilegiando el bien acompañamiento y la reflexiva de visión
condiciones y común por encima del
sistematización de compartida y
características de las resultados que favorezca
interés personal la toma de decisiones . mejora continua.
comunidades escolares. .

<a href='https://www.freepik.es/vectores/piezas-rompecabezas'>Vector de piezas de rompecabezas creado por rawpixel.com - www.freepik.es

</a>
 1. Encuentro co n actores de educación primaria

Fortalecimiento d e las com petenci as profesionales docentes para la renovació n d e la

prá ctica y la organizaci ó n escolar.

C O M P E T E N C I A : Desarrollo profesional

D E S A F Í O : Liderazgo pedagógico

HABILIDADES:
1. Observación entre iguales

2. Reuniones de evaluación efectivas

3. Gestión del tiempo

Freepe
k
 Liderazgo pedagógico
C ap ac i d a d d e incidir d e m a n e ra colectiva e n los procesos d e enseñ anza aprendizaje.
Es u n planteamiento q u e busca concentrar esfuerzos e n las tareas d e gestió n y d e
administraci ó n con u n enfoque pedagógico, es decir qu e atiendan el aná lisis de los
procesos d e enseñ anza y d e aprendizaje para la m e j o ra d e la calidad educativa.
Una nueva c o n ce p c i ó n
d e
liderazgo educativo, má s
Centrarse en C o m p artir
el aprendizaje el liderazgo, transversal y c o n u n é nfasis e n
c o m o actividad, desarrollo de la prá cticas colectivas c o n f o c o e n
todos e n la escuela c o m o u n a el cur r ícu lum (perfil d e egreso) y
escuela s o m o s c o m u n i d a d de
P ro m over ap ren d izaje la pedagogía ... es u n liderazgo
aprendices
Rasgos del u n diá logo sobre para el aprendizaje q u e aborda
liderazgo las prá cticas a toda la escuela, n o solo a los
pedagógico Crear docentes y el
estudiantes, sino ta m bi é n a los
condiciones aprendizaje,
Establecer u n a docentes y al e q u ip o e n general
favorables para
resp o n sabilizació n ( Th o m a s & Nuttall, 2013).
el aprendizaje,
c o m ú n p or los
entornos seguros
resultados,
ambientes de
aprendizaje
Freepe
k

IdentiVcando prácticas de
liderazgo pedagógico en
nuestras escuelas:
a) establecer
dirección;
Construir u n a visió n
c om parti da,
fo m e n t a r la aceptació n
de objetivos grupales
demostrar altas
expectativas del
c u m p l i m i e n t o de las
metas propuestas.
Freepe
k
b) rediseñar la
organización;
C o n st r u i r u n a cultura
colaborativa,
estructurar u n a
or ga n i z a c i ó n q u e
facilite el trabajo,
crear u n a relaci ó n d) gestionar la
pro du c tiva c o n la instrucción (enseñanza
fa m i l i a y la c o m u n i d a d y aprendizaje) en
c o nec t ar a la escuela
la
c o n su e n t o r n o
escuela
proveer apoyo
técnico a los docentes,
c) desarrollar monitorear las
personas; prá cticas docentes y los
atenci ó n y a p oyo aprendizajes
individual a los
docentes, evitar la distracció n
del equi p o.
apoyo intelectual a los
docentes,
m o d e l a m i e n t o a travé s ¿Mejorar el liderazgo
de la interacció n pedagógico? ¿Cómo?
p e r m a n e n te
y visibilidad.
 ¿A q u é m o d e l o d e liderazgo pe d a g ó gi co aspiramos?

1. Prá ctica individual del do cente e n el aula

2. Prá ctica docente colaborativa

3. Visió n co mp a r t ida del aprendizaje (Perfil d e Egreso del

A l u mn a d o )

¿N ecesitam o s fortalecer n u estro lid eraz go

pedagó gico?
Freepe
k
 D e m o s los primeros pasos ...

Freepe
k
Freepe
k
 Decisiones colectivas para la mejora del aprendizaje
<a href="https://www.freepik.es/vector-gratis/gente-trabajo-equipo-piezas rompecabezas_5686193.htm#query=equipo&position=4&from_view=search&track=sph">Imagen de studiogstock</a> en
Freepik
 1. Diagnóstico integral de la escuela
Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de C T E

Sistematizar y organizar e n tablas o grá ficas los resultados d e la valoraci ó n

diagnó stica realizada po r cada docente acerca d e los aprendizajes d e sus
estudiantes. S e re c o m i e n d a sistematizar la siguiente i nfo rmaci ó n :
- Te m a s y co nteni d os q u e es necesario reforzar e n cada g r u p o d e a c uerd o c o n la i n f o r m a c i ó n d e
los reportes e i n s u m o s d e la Eva luac i ó n Diagnó st ica For mat iva e n Lect ura, M at emá t i c as y
1 Fo r m a c i ó n cívica y é tica, así c o m o las estrategias y herrami entas d e diagnó stico utilizadas p o r cada
d oc ente, c o m o pruebas escritas, observaci ó n, revisió n d e c uad ern os y p ro d uc c i on es d e las y los
estudiantes, actividades diarias, tareas, entre otras.

- Li st ad o d e estudiantes p o r g r u p o , q u e se h a identificado requieren m á s a p oyo , o b t e n i d o a partir

2 d e la i n f o r m a c i ó n recabada c o n la valoraci ó n diagnó stica.

- A van c es d el P lan d e aten c ió n q u e elab o ró c ad a d o c en te id en tific an d o lo s avan c es d e lo s

3 estudiantes, a partir d e las estrategias i m p l e m e n t a d a s e n los p r i me ros meses d e clases.

Freepe
k
 Evaluación diagnóstica formativa S E P / M E J O R E D U

Freepe
k
 Ruta para el uso de resultados en el aula:

Freepe
k
Un escrito en p ro sa Diagnóstico
d escrib a q u e las integral de la
escuela I n f o r m a c i ó n sistematizada q u e
aten ció n co n d icio n es
alu m n ad o , d elos
y asistencia
logros permita la toma de decisiones
alcanzados en los aprendizajes del informadas e n la planificació n
,las diVcu ltades qu e d e la intervenció n pedagó gica
enfrentan e n cualquier á m b i to d e las y los docentes y las
y q u e afectan el aprendizaje y acciones d e toda la c o m u n i d a d
lo que se debe fortalecer para
escolar.
b rin d ar u n a ed u cació n d e
excelencia.
C en trado en las y los
estudiantes, que incorpore
sus intereses y necesidades,
los resultados de la
evaluació n diagnó stica y la
informació n de las
condiciones y el contexto de
la escuela.
 Plan de atención

Es preciso identificar
q u e p u e d e haber
aprendizajes q u e es
necesario fortalecer c o n
todos los estudiantes, y
otros só lo c o n algunos, el
plan de atenció n debe
co ntemplar actividades
para trabajar c o n todos
y otras, si n o
personalizadas, si c o n
m ayo r
a c o m p a ñ a m i e n t o para
los a l u mn o s q u e
requieren m á s apoyo .

Freepe
k
 Plan de
atención
p ro duc to final
d e aula
 Planeación del Programa Escolar de Mejora Co nt inu a ( P E M C )

El diagnóstico integral es el
punto de partida para conocer la
situación de la escuela en
relación con los diferentes
ámbitos de gestión escolar y es
la base para elaborar los
objetivos, las metas y acciones
del Programa Escolar de Mejora
Continua (PEMC), que
contribuyan a atender las
problemáticas identificadas
como prioritarias por su impacto
en el logro de los aprendizajes
de niñas, niños y adolescentes
(NNA).(1)

Freepe 1. SEP, (2022). Diagnóstico Integral de la Escuela,

k México, SEP.
 “La docencia es una
profesi ón e m o c i o n a l m e n t e
apasionante, p r o f u n d a m e n t e
ética e intelectualmente
exigente, cuya co m p l e j i d a d
sola mente es vivida p o r
qu i en es s o l e m o s p o n e r el
c u e r p o y el alma e n el aula".

M i c h a e l Fullan

Freepe
k
 B IB L IO G R A F Í A
S EP, (2022). Ori entaci on es para la Pr i mera Sesi ó n Ordi n ar i a del C o n s e j o Té cn ic o Escolar y el Taller
Intensivo de Fo r m a c i ó n C o n t i n u a para D ocentes, M é x i c o , SE P.

S EP, (2022). Di agn ó stico Integral de la Escuela, M é x i c o , S EP.

S EP, (2022). P ri m era Sesi ó n Ordi n ar i a del C o n s e j o Té cni co Escolar y el Taller Intensivo de Fo r m a c i ó n
C o n t i n u a para Docentes , Re u n i ó n nacional, M é x i c o , SE P.

M on teci n os , C . , Aravena, F. y Tagle, R . (2016) Li deraz g o Escolar e n los Distintos Niveles del Sistema:
Notas Té cnicas para O ri en t ar sus Acciones. L I D E R E S E D U C A T I V O S , C e n t r o de L i derazg o para la
M e j o ra Escolar. Pontiicia Universidad Cató lica de Valparaíso, Ch i l e .

B O L Í VA R - B O T Í A , A N T O N I O (2010). ¿ C ó m o u n liderazgo p edag ó gi c o y distribuido m ej ora los logros

acadé micos? Revisi ó n de la investigació n y propuesta. Magi s. Revista Internaci onal de Investigació n e n
Educaci ó n , 3(5),79-106. [fecha de Cons ulta 2 0 de O c t u b re de 2022]. I S S N : 2027-1174. Di sp on ible en:
https:/ www.redalyc.org/articulo.oa?id=281023476005

SEP, (2022). G u í a para la Fase Intensiva de C o n s e j o Té cni co Escolar ciclo escolar 2022-2023, M é x i c o S EP.

Acu erd o 11/06/2022 p or el q u e se regulan las acciones especificas y extraordinarias para la conclusi ó n
del ciclo escolar 2021-2022 y el inicio del ciclo escolar 2022-2023. Disp onibl e en:
https:/ dof.gob.mx/nota_detalle.php?c odigo=5656485&fecha=28/06/2022
Freepe
k
 Gracia
s

Freepe
k