Orientaciones para la Primera

Sesión Ordinaria del Consejo

Técnico Escolar y el Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes

26 de octubre de 2022
Ciclo Escolar 2022-2023
Reunión Académica
Zona Escolar 48
 Fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar
✔ Impulsa una menor carga administrativa para docentes frente a
grupo.

✔ Reconoce la autonomía profesional de las y los maestros como la

libertad para ejercer de manera creativa la docencia.

El CTE se ✔ Estudiantes, familias y comunidad coparticipan en las reflexiones y

transforma construcción colectiva de soluciones a los problemas identificados.
porque... ✔ Se centra en el trabajo pedagógico colaborativo y la resolución de
problemas identificados por la comunidad escolar.

✔ Prioriza la formación docente desde una perspectiva situada y

contextualizada desde el diálogo colegiado.

✔ Reorganiza y articula los procesos administrativos, normativos y de

gestión en la escuela para la mejora del aprendizaje.
 Orientaciones para las sesiones ordinarias
del ciclo escolar 2022-2023

Objetivo Materiales Insumos y Recursos

Invitarles a que
colectivamente reflexionen y
acuerden respecto a los
intereses, necesidades y
posibles acciones a realizar
colegiadamente en la escuela
y con la comunidad a fin de
atender las problemáticas
identificadas y partiendo de
las aportaciones del Plan
de Estudio para estos
procesos.
Se prepararán y
Con sugerencias que compartirán insumos y
hagan posible la recursos para que las y
apropiación y los docentes puedan
organización del reflexionar y profundizar
CTE, acorde a las en torno al Plan de
necesidades de la Estudio y los temas
escuela. relevantes para la
comunidad escolar.
 https://www.un.org/es/exhibits/page/theworldwewant

Elementos de las sesiones ordinarias

Núcleo
temático c) Análisis y
a)Identificación reflexión
de colegiada
necesidades, del trabajo
características pedagógico.
y contexto
de la
Comunidad. b) Formación
docente.
Primera Sesión Ordinaria:
28 de octubre de 2022
 PRESENTACIÓN:

La dinámica del CTE y el Taller Intensivo de Formación Continua para

Docentes y sus materiales, se transforman, entretejiendo los procesos de
formación y de gestión, sin distinguirlos por momentos, y transitando de una
guía de trabajo a un documento orientador, el cual es genérico y no está
diferenciado por niveles educativos.

Desde la flexibilidad en la que se concibe el CTE y en correspondencia con la

Nueva Escuela Mexicana, se propone que el colectivo docente tome decisiones
sobre su organización, la gestión del tiempo acorde a las necesidades de la
escuela y las acciones que decidan emprender para apropiarse y resignificar el
Plan de Estudio dentro y fuera de este espacio. Durante
el trabajo de
OBJETIVO: En esta Primera Sesión la Sesión
Ordinaria se les invita a que reflexionen y recuerden
implementar
acuerden posibles acciones a realizar
las medidas
colaborativamente en la escuela y con la de
comunidad, a fin de atender las prevención y
problemáticas identificadas. cuidado de la
salud.
M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
 Sugerencias para laInsumos
Primer Sesión Ordinaria

Documento informativo Diagnóstico

sobre la Familia de Libros integral de la
de Texto escuela

Documento con los Relatos

puntos centrales del experiencias
Plan de Estudio. docentes

Documento
informativo sobre Plan Información sobre
y Programas de la campaña
estudio. “vapear te daña”
Principios rectores
de Educación
Inicial
 Propuesta para la gestión del
tiempo de la Sesión
Actividades % Tiempo
Discurso de bienvenida de la Secretaría de Educación 5 15 min.

Videoconferencia del Dr. Ángel Díaz Barriga "Retos de la Docencia ante 25 1:15 hora
el Plan de Estudio 2022"

Diálogo colegiado sobre el Plan y su vínculo con la realidad

escolar y la práctica docente

Información de la campaña "Vapear te daña" 5 15 min.

Recuperación de insumos. (Diagnóstico integral de la escuela) 65 2 horas y 45

Identificación de necesidades de la escuela. (Diagnóstico) minutos
Entrecruce a partir del diálogo para la toma de decisiones
colegiada. (PEMC)
 Sugerencia de
actividades

Encuadre de la sesión.

1. Leer la presentación de las orientaciones, los cambios que se derivan de esta

nueva forma de organización de las sesiones, así como la propuesta de gestión
de tiempo de la sesión de CTE. Acordar lo necesario para optimizar el tiempo a
fin de cumplir con el objetivo.

2. Observar en plenaria, el mensaje de la Secretaria de Educación Pública.

Compartir algunas opiniones acerca de las ideas expuestas.
3.- Analizar el documento: “Puntos centrales para el plan de estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria”, a través de una dinámica.

Bangladesh
Grecia

Estados
Unidos de Filipinas
América LE DECLARO
LA PAZ A:
Estonia Ghana

Ucrania
Etiopía
Chile
4- Previamente solicitar que vean la Videoconferencia del Dr. Ángel Díaz Barriga "Retos de la
Docencia ante el Plan de Estudio 2022“

❑ Registrar las ideas que consideren más importantes y que se transformarán en retos o
implicaciones para su práctica profesional.

❑ En plenaria rescatar puntos centrales, a través de la Técnica “cuestionario invertido”

❑ Si el colectivo ha determinado llevar a cabo una bitácora, es recomendable hacer el

registro de algunos compromisos colectivos o individuales para profundizar en el
conocimiento del Plan de estudio 2022. (Materiales que hayan quedado pendientes:
Documento informativo sobre el Plan y Programas de estudio y relatos de experiencias
docentes)
 5.- Familia de nuevos libros de texto

En el marco de la caravana de los libros de texto que dará inicio aquí en Durango el
próximo 31 de octubre (8 a 13:30 hrs) en el Bicentenario.
Se realizarán talleres con autoridades destacadas y encargadas de la estrategia
nacional que nos visitarán. Dicho evento será presencial con cupo limitado. Para la
inscripción se enviará el link. La intención es que en cuanto se tenga dicha información
hacer su inscripción inmediata por la razón descrita. Favor de hacer de conocimiento a
directivos y docentes. Más información a partir del lunes 24 oct de octubre.
6.- Campaña "Vapear te daña"
7.- Recuperación de Insumos.

En la Fase Intensiva de CTE planearon la construcción del diagnóstico integral

de la escuela. Asimismo, tomaron acuerdos para realizar la valoración
diagnóstica de los aprendizajes fundamentales alcanzados por sus estudiantes
que permitiese identificar lo que saben y aquello que requieren mejorar para
atender, de manera pertinente, sus necesidades educativas.

❑ La comisión encargada de integrar el diagnóstico dará lectura a su

producto. Al mismo tiempo, el resto del colectivo irá identificando los
aspectos que se proponen debe cumplir, según el documento: “El
diagnóstico integral de la escuela” (SE PROPONE RÚBRICA)
❑ En plenaria valoren con cuales aspectos cuenta el diagnóstico y determinar
si es suficiente la información con la que cuentan para la construcción del
PEMC o es necesario incorporar algo más, tomen los acuerdos necesarios.
 ASPECTO No se Se incluye Se incluye Se incluye de Observaciones
incluye superficialmen someramente, manera completa
te, no permite aun así, con y comprensiva, lo
tomar dificultad que permite con
decisiones permite tomar facilidad tomar
para su algunas decisiones para
atención. decisiones su atención.
para su
atención.
Las formas de comunicación y          
asistencia del alumnado.
Las dificultades encontradas en los          
diversos ámbitos de la gestión escolar.
Los resultados de la valoración          
diagnóstica de los aprendizajes
necesarios para el plan de atención.
Los resultados de la autoevaluación          
sobre participación, equidad e inclusión
realizada en la Fase Intensiva.
El estado socioemocional de          
estudiantes y docente.
Los resultados de la consulta a          
estudiantes y sus familias sobre las
problemáticas de la escuela, entre
otros.
Aprendizajes por grado que          
representan un mayor reto para los
estudiantes y que deben ser atendidos.
7.1 Valoración diagnóstica de los aprendizajes

❑ Por ciclos o grados, incorporando a docentes especialistas asistentes. Dialogar sobre los
resultados de la evaluación diagnóstica, en torno a los siguiente:

✔ Los reportes de resultados e insumos que le regresó la prueba SEP-MEJOREDU, ¿qué

información cuantitativa y cualitativa le arrojó sobre los aprendizajes de sus estudiantes?

✔ ¿Cuáles son los aprendizajes, temas o contenidos en los que se obtuvieron los resultados
más bajos en los distintos grados de cada asignatura o área evaluada?

✔ ¿De qué forma están siendo abordados esos aprendizajes en los Planes de atención.

✔ ¿Qué adecuaciones son necesarias en los Planes de atención a partir de la situación que
observan en los resultados de su valoración diagnóstica?

❑ Informen al colectivo lo que consideren importante sobre lo dialogado anteriormente y

compartan alguna estrategia que implementarán para fortalecer su práctica pedagógica.
 7.2- Identificación de necesidades de la escuela.

❖ Retomen su diagnóstico integral, a partir de los resultados, realicen un listado de problemáticas

jerarquizadas y decidan cuáles atenderán en este ciclo escolar.

❖ Para dar atención a las problemáticas identificadas, es momento de elaborar objetivos y metas

Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente preguntarse;

● ¿Qué queremos lograr? ¿Para qué van a hacerlo?

● ¿Hacia dónde queremos avanzar?
● ¿Qué nos dice el diagnóstico?
Las metas deben tener las siguientes características
Concretas: Las metas debe establecer un sólo resultado y debe evitar ambigüedades.
Alcanzables: Las metas deben ser realistas para ser logradas en corto y mediano plazo. Una meta irreal o
inalcanzable deja de serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o una imaginación.
Medibles: Las metas deben especificar el parámetro con el que se evidenciará su cumplimiento por medio
de una unidad de medida (cuantitativas).
Demostrables: El cumplimiento parcial o total de las metas obliga a presentar resultados concretos que
permitan demostrar el avance o cumplimiento de las mismas; de otro modo no se podría saber cuándo
están cumplidas.
Debe darse en un tiempo finito: Las metas deben poder cumplirse en un margen de tiempo determinado,
no pueden ser eternas.

¿Cuánto, de qué manera y cuándo?

❖ Determinen las Acciones pertinentes para alcanzar las Metas establecidas. Si lo consideran pertinente,
pueden apoyarse en el siguiente formato

PROBLEMÁTICA:

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN:

OBJETIVO:

META:
Indicador de meta: 
ACCIONES RESPONSABLE FECHA/ RECURSOS  
PERIODO
         
 

         

         

         
 ❖ Definan una estrategia de seguimiento sencilla y concreta que permita valorar el seguimiento de
Acciones establecidas, que considere lo siguiente:
Periodos de realización, responsables de atenderlas y de dar seguimiento a su cumplimiento.
Indicadores de medición que permitan reconocer su nivel de logro y evidencias)

Responsa Periodo de Actividade Se realizó: Indicad Dificultades Evidencias Decisione

ble seguimient s Si/ No or de s
o logro
 ❖ Al concluir su PEMC en colectivo hagan una autovaloración del mismo. (se propone
lista de cotejo)

ELEMENTOS SI NO OBSERVACIONES
Diagnóstico integral      
Los objetivos y metas planteados, le permitirá a la escuela avanzar      
hacia una educación equitativa, inclusiva y de excelencia.
Las acciones permitirán lograr cada una de las metas y abonan al o los      
objetivos. (si son las suficientes, realizables para el contexto y
beneficia al alumnado).
Se redactaron indicadores de meta      
Los responsables están claramente definidos.      
Se involucra en alguna responsabilidad a todos los integrantes del      
colectivo.
Están claros los periodos de realización.      
Determinan con claridad su instrumento de seguimiento y evaluación.      
El instrumento de seguimiento y evaluación contempla indicadores de      
medición.
En el instrumento de seguimiento y evaluación se consideran la      
recuperación de evidencias.
 Para finalizar
Maestras, maestros, agentes educativos y equipos de apoyo, este primer
acercamiento a un CTE de todas y todos implica un compromiso distinto, pues
reconoce a la escuela como el espacio en el que el aprendizaje traspasa las
paredes del aula y permite la participación de quienes conforman la comunidad
escolar y local desde una perspectiva más democrática.
 
En la base de esta apuesta se encuentra el reconocimiento de la relevancia
de su función como agentes de transformación, como profesionales de la
educación y, especialmente, de su autonomía profesional; esto hace posible
tomar decisiones conscientes y pertinentes en distintos niveles y ámbitos, e
implica dar un lugar preponderante a sus capacidades, saberes, experiencias y
trayectorias, para ejercer y reinventar la docencia y fortalecer el trabajo
colaborativo.
 
Convocamos a que ustedes se apropien de este espacio para la consolidación
de esta transformación de la educación. Muchas gracias por su compromiso y
trabajo en la formación de nuestras niñas, niños y adolescentes.
ACTIVIDADES PREVIAS:
1.- Ver videoconferencia
2.- Llevar diagnóstico integral de la escuela
3.- Cada docente llevar su plan de atención