MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR
PROTOCOLO DE
TESIS
CAPÍTULO 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
 
1.1 Diagnóstico
Conceptualización del diagnóstico
Selección del tipo de diagnóstico
Contextualización
Descripción breve de diferentes problemáticas
CAPÍTULO 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

1.2 Planteamiento del problema

■ Selección de la problemática (mencionar los criterios)
■ Planteamiento del problema (a través de una interrogante o enunciados propositivos) 
 
1.3 Justificación
■ Es necesario presentar las razones por las cuales se realiza el estudio y expresar las motivaciones
que llevan al investigador a desarrollar el proyecto y responder a la pregunta problema.
■ Argumentar que existe una necesidad que debe ser satisfecha, considerando: ¿por qué se hace el
proyecto?, ¿qué tan importante es para la institución y la sociedad?, ¿qué y cuánto se quiere
hacer?, ¿para qué se quiere hacer?, ¿a quiénes va dirigido?, ¿es factible y/o viable realizarlo?
1.4 Objetivo general
■ Especificar un objetivo general de la investigación y/o intervención.
1.5 Objetivos específicos
■ Determinar los objetivos específicos que permitirán la solución del problema planteado (5
máximo).
CAPÍTULO 2. PERSPECTIVA TEÓRICA

2.1 Conceptualización del objeto de estudio

■ Construir el marco teórico que contextualice el problema de investigación o de intervención.

■ El marco teórico es el estado del conocimiento y da sustento al problema de investigación o de
intervención, proporciona un marco de referencia de la problemática abordada o para la
construcción de nuevos estudios.
■ Las fuentes pueden ser primarias, secundarias y terciarias (la práctica docente, libros, revistas,
entrevistas, encuestas, entre otros medios de información).
 LA LECTURA EN ALUMNOS
DE TERCER GRADO DE
EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

CAPÍTULO 2. PERSPECTIVA TEÓRICA

■ La competencia lectora cotidiana de pensamiento en la escuela secundaria
■ Competencias lectoras
■ La importancia de la educación Telesecundaria
■ Desarrollo de las habilidades lectoras
■ Leer en el aula
CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Enfoque metodológico
3.1 investigación acción
actores involucrados
categorías de análisis
1.Formacion profesional del docente
2. Estrategias de lectura
3. Estrategias de lectura para potenciar las competencias de la asignatura del español
■ 3.1. Enfoque metodológico
 
■ El enfoque metodológico determina el diseño del trabajo de la tesis y,
además, representa el posicionamiento del investigador frente a la realidad
a investigar.
■ Usualmente se trabajan tres enfoques: cualitativo, cuantitativo y mixto.
■ Algunos métodos cualitativos son: etnografía, estudio de caso, entrevistas a
profundidad, observación participante, investigación-acción.
 
■ 3.2 Actores involucrados
 Hacer referencia de los docentes, alumnos, padres de familia o autoridades que
participarán en el proceso de investigación o proyecto de intervención, describir
cuál es su tarea a desarrollar en el trabajo, justificar su participación, indicar
cuál es la relación con el problema a resolver.
■  
■ 3.3 Técnicas e instrumentos de investigación
 Indicar las técnicas e instrumentos de investigación que se utilizarán para
recopilar la información, describir y conceptualizar cada uno de ellos (solamente
de aquellos que serán utilizados), mencionando su importancia para la recolección
de datos del problema planteado
 CAPÍTULO 4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

4.1 Diseño del plan de acción

■ Es la planificación de distintas acciones, que se fundamenta en una
propuesta de trabajo encaminada a mejorar y/o superar el problema
planteado.
■ Consiste en las orientaciones prácticas sustentadas en los capítulos
anteriores que explican el procedimiento metodológico y didáctico
retomando alguna de las modalidades de trabajo actual en educación:
proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, entre otros.
■ Debe considerar la fundamentación del plan de acción: realidad
contextual, justificación, fundamentación teórica y metodológica.
■ Estructura: propósitos (competencias a desarrollar, aprendizajes
esperados), plan de acción (modalidad), operacionalidad, evaluación.