Fundamentos de La Investigación Pedagógica I y Técnicas I

GUÍA DE ESTUDIO
1
Introducción a la asignatura
Entre los ámbitos de intervención profesional que

competen al pedagogo se encuentra el de la
investigación educativa. Esto se debe a que las
necesidades educativas por satisfacer y su compleja
problemática hacen indispensable la producción de
conocimientos que describan, analicen y expliquen
la realidad educativa; que permitan interpretar
situaciones y procesos educativos; que constituyan
la base para criticar las prácticas y teorías
educativas, así como para dar respuesta a los
problemas que se presenten en el campo educativo.
Este curso corresponde a dos asignaturas del área

de investigación educativa del plan de estudios de la
Licenciatura
Datos curriculares
Asignatura: Fundamentos de la Investigación Pedagógica I
Semestre: 1°
Número de créditos: 4
Clave: 1183
Seriación: no tiene
Área disciplinaria: Investigación educativa
Orientación de contenidos: Teórica
Asignatura antecedente: ninguna, por ser de primer semestre
Asignatura subsecuente: Fundamentos de la Investigación Pedagógica II
Licenciatura en Pedagogía
Objetivo general
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:
 Aplicar algunas técnicas y procedimientos para apoyar el proceso de aprendizaje

independiente, así como para la planeación y elaboración de trabajos de tipo documental.
 Definir las nociones y posturas generales en torno a la investigación en ciencias humanas.
 Reconocer los principales paradigmas epistemológicos y enfoques metodológicos
conforme a los cuales se desarrolla la investigación educativa.
 Revisar la situación que presenta la investigación educativa en México y conocer los
principales centros
2
Evaluación
Criterio Porcentaje Condiciones
Actividades de aprendizaje 30% Entregar en tiempo y forma.
Realizar consecutivamente en cada

Actividades integradoras 35%
unidad. Entregar en tiempo y forma.
Incorporar la participación, comentar a

Participación en el Foro de
35% dos compañeros y responder a una
discusión
interpelación recibida.
Unidades
Unidad 1. Técnicas y Procedimientos para Apoyar el Aprendizaje Independiente
1.1. Lectura y comprensión de textos

1.2. Tipos de trabajos académicos
1.3. Localización de fuentes de información en centros, sitios y medios
1.4. Registro de fuentes de información
Unidad 2. Investigación Documental e Investigación Científica
2.1. Planeación y elaboración de trabajos de investigación documental

2.1.1. Delimitación del tema
2.1.2. Búsqueda y selección de fuentes
2.1.3. Elaboración del esquema de trabajo
2.1.4. Recopilación y organización de información
2.1.5. Redacción del trabajo
2.2. Conocimiento e investigación científica
2.2.1. Conocimiento ordinario y conocimiento científico
2.2.2. Teoría e investigación científica
2.2.3. Posturas actuales en la investigación en ciencias humanas
2.2.4. Métodos y técnicas en la investigación científica
Unidad 3. Paradigmas y Enfoques Metodológicos en la Investigación Educativa
3.1. Las nociones de educación, investigación educativa y paradigma

3.2. Los paradigmas en investigación educativa: empírico-analítico, simbólico y crítico
3.3. Los enfoques metodológicos: positivista e interpretativo
3
Unidad 4. La investigación Educativa en México
4.1. Panorama de la investigación educativa en México

4.2. Instituciones y centros que desarrollan investigación educativa en México
Plan de trabajo
A continuación te presentamos algunas indicaciones básicas para trabajar la asignatura en su

modalidad a distancia.
Asesoría
A lo largo del estudio de la asignatura contarás con la asesoría de un(a) profesor(a) que podrá
aclararte dudas y brindarte orientación cuando lo solicites. Los medios para establecer esta
comunicación interactiva son básicamente el Foro general, la mensajería interna de la plataforma
y el correo electrónico.
La revisión y retroalimentación de las actividades así como la respuesta a los mensajes se harán en
el plazo acordado con el(la) asesor(a).
Bibliografía
Unidad 1. Técnicas y Procedimientos para Apoyar el Aprendizaje Independiente
Baker, Sally, “Búsqueda y localización de las fuentes de información” en Judith Bell, Cómo hacer tu
primer trabajo de investigación, traducción de Roc Filella Escolá, Gedisa, Barcelona, 2002, p. 77-
103
Brown, William F., “Cómo leer libros de texto” en Guía de estudio efectivo, 2ª ed., traducción de
Lidia Guzmán Zurita, Trillas, México, 1992, p. 35-42
Cázares Hernández, Laura et ál., “Ficha de contenido” y “Modelos de fichas de contenido”

en Técnicas actuales de investigación documental, 3ª ed., Trillas / Universidad Autónoma
Metropolitana, México, 1992, p. 77-88 y Apéndice A
Hochman Montero, Elena y Maritza Montero, “La redacción del trabajo” en Técnica de
investigación documental, 6ª ed., Trillas, México, 1991, p. 43-67
López Ruiz, Miguel, “Modalidades del trabajo de investigación” en Elementos metodológicos y

ortográficos para el proceso de investigación, 2ª ed., Universidad Nacional Autónoma de México,
México, 1989, p. 141-143
Ontoria Peña, Antonio et ál., Los mapas conceptuales en el aula, Magisterio del Río de la Plata,
Buenos Aires, 1996, p. 23-65
4
Rojas Fernández, Gilda, Guía del estudiante. Resúmenes y cuadros sinópticos, Universidad
Nacional Autónoma de México / Secretaría de Educación Pública, México, 1985
Sarmiento Silva, Carolina, Leer y comprender. Procesamiento de textos desde la psicología

cognitiva,Planeta, México, 1995, p. 91-102.
Vera Carreño, Margarita, Sugerencias para la elaboración de fichas, notas, citas y referencias,
documento de trabajo, [s.e.], México, 1995
Documentos electrónicos
Estivill, Assumpció y Cristobal Urbano, “Cómo citar recursos electrónicos”. Disponible

en: http://www.ub.edu/biblio/citae-e.htm. Consultado: 07/06/2010
Landeau, Rebeca,“Guía breve para la presentación de referencias y citas bibliográficas”. Disponible

en: http://fundamentosytecnicaspedagogicas.blogspot.mx/2012/05/hemos-iniciado-nuestro-viaje-
la.html. Consultado: 04/09/2003
Manual para redactar citas bibliográficas. Según norma ISO 690 y 690-2. (International
Organization for Standardization). Disponible
en: http://fundamentosytecnicaspedagogicas.blogspot.mx/2012/05/hemos-iniciado-nuestro-viaje-
la.html. Consultado: 29/05/2012
Bisquerra, Rafael, “Clasificación de los métodos de investigación” en Métodos de investigación

educativa. Guía práctica, CEAC, México, 1989, p. 55-70
Cázares Hernández, Laura et ál., “Pasos de la investigación” y “Esquema” en Técnicas actuales de

investigación documental, 3ª ed., Trillas- Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1992, p.
21-29 y 71-76
Hochman Montero, Elena y Maritza Montero, “La redacción del trabajo” en Técnica de
investigación documental, 6ª ed., Trillas, México, 1991, p. 59-64
Kerlinger, Fred N., “La ciencia y el método científico” en Investigación del comportamiento.
Técnicas y metodología, 2ª ed., Interamericana, México, 1979, p. 2-10
López Ruiz, Miguel, “Cómo incorporar la información recabada en las tarjetas” en Elementos
metodológicos y ortográficos para el proceso de investigación”, 2ª ed., Universidad Nacional
Autónoma de México, México, 1989, p. 127-135
Pourtois, Jean-Pierre y Huguette Desmet, “La ciencia hoy” en Epistemología e instrumentación en

Ciencias Humanas, Herder, Barcelona, 1992, p. 17-21
Taylor, S. J. y R. Bogdan, “Introducción. Ir hacia la gente” en Introducción a los métodos

cualitativos de investigación. La búsqueda de significados, Paidós, Barcelona, 1992, p. 15-27
5
Vera Carreño, Margarita, Sugerencias para la elaboración de fichas, notas, citas y referencias,
documento de trabajo, [s.e.], México, 1995
UNIDAD 3. Paradigmas y Enfoques Metodológicos en la Investigación Educativa
Ardoino, J. y G. Mialaret, “La intelección de la complejidad. Hacia una investigación educativa

cuidadosa de las prácticas” en Patricia Ducoing y Monique Landesmann (eds.), Las nuevas formas
de investigación en educación, AFIRSE / Ambassade de France au Mexique / Universidad
Autónoma de Hidalgo, México, 1993, p. 64-72
Pérez Gómez, Ángel, “Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de

investigación educativa” en José Gimeno Sacristán y Ángel Pérez Gómez, Comprender y
transformar la enseñanza, 10ª ed., Morata, Madrid, 2002, p. 115-136
Popkewitz, Thomas, “Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de

la teoría” en Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del
intelectual, Mondadori, Madrid, 1988, p. 61-88
UNIDAD 4. La Investigación Educativa en México
Chavoya, María Luisa y Eduardo Weiss, “Un balance de la investigación educativa en México, 1993-
2001” en Eduardo Weiss (coord.), El campo de la investigación educativa 1993-2001, México,
Consejo Mexicano de Investigación Educativa / Secretaría de Educación Pública / Centro de
Estudios sobre la Universidad, Universidad Nacional Autónoma de México, 2003, p. 641-667 (La
investigación educativa en México 1992-2002, 1)
Delgado Ballesteros, Gabriela, “La expresión escolar: más allá de lo instituido”, Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXVI, núm. 4, 1996, p. 41-60
Mcanally Salas, Lewis y Carmen Pérez Fragoso, “La comparación del rendimiento académico de un
grupo en línea y uno tradicional”, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXX, núm.
4, 2000, p. 51-73
Weiss, Eduardo, “El desarrollo de la investigación educativa, 1936-1996” en Pablo Latapí Sarre
(coord.), Un siglo de educación en México I, Fondo de Cultura Económica / Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes / Fondo de Estudios e Investigaciones Ricardo J. Zevada / Universidad
Nacional Autónoma de México, 1998, p. 383-411
6
Antes de comenzar el estudio de esta asignatura realiza la siguiente actividad con el fin de que identifiques tus
debilidades temáticas y pongas más dedicación y empeño a su estudio.
La investigación documental
Durante mucho tiempo y sobre todo ahora hemos consultado distintas fuentes documentales. Se considera
que todo texto impreso es un documento de consulta para diferentes propósitos; así, los libros, revistas,
periódicos, CD-ROM, videos y el Internet hoy en día son fuentes de acceso a distintos textos que sirven para
la indagación educativa.
Esta consideración nos permite entonces saber que en más de una ocasión hemos rastreado, consultado y
seleccionado información para un fin educativo y en muchas otras para resolver algunas dudas simplemente.
Pongamos en marcha tanto estos recuerdos sobre la actividad de consulta como nuestros conocimientos
previos sobre la búsqueda y consulta documental, pues ello será la base para nuestro análisis posterior y nos
introducirá a los aspectos técnicos y conceptuales del campo de la pedagogía.
Por lo anterior, en una cuartilla escribe las dificultades que has enfrentado cuando realizas una consulta
documental de alguna investigación sobre cualquier tema y cómo lo has resulto.
Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez concluida, presiona
el botón Browse (Examinar); localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para
guardarlo en la plataforma.
7
Unidad 1. Técnicas y Procedimientos para Apoyar el Aprendizaje
Independiente
Introducción a la unidad
En un sistema de educación abierta y a

distancia, como en el que tú participas, la
presencia continua de un maestro frente al
grupo de estudiantes no es una condición
básica para desarrollar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por tanto, es
fundamental contar con los medios y las
estrategias para poder llevar a cabo con éxito
el estudio independiente que estos sistemas
demandan.
En la presente unidad abordaremos algunas

estrategias de apoyo para la realización de
lecturas reflexivas, así como para la
búsqueda, registro y sistematización de la
información obtenida de diversas fuentes;
estrategias que podrás aplicar en la
elaboración de ciertas actividades de
aprendizaje que se plantean en los diferentes
cursos.
En cuanto a las técnicas y los procedimientos que pueden utilizarse para preparar
trabajos académicos, presentamos algunos de los más requeridos: resúmenes, cuadros
comparativos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, monografías, entre otros.
Asimismo, haremos un breve recorrido por los lugares donde se puede obtener
información con fines académicos, como son bibliotecas, hemerotecas, archivos e
Internet.
En cuanto al registro de fuentes de información en fichas (bibliográficas, hemerográficas,

documentales, electrónicas, etc.) cabe aclarar existen diferentes propuestas. Aquí
incluimos aquellas que son las más aceptadas.
Temas
1.1. Lectura y comprensión de textos
1.2. Tipos de trabajos académicos
1.3. Localización de fuentes de información en centros, sitios y medios
1.4. Registro de fuentes de información
8
Objetivos particulares
Al término de la unidad, el alumno será capaz de:
 Aplicar algunas estrategias para efectuar una lectura comprensiva de textos y para
realizar diferentes tipos de trabajos académicos.
 Elaborar registros de fuentes de información sobre temas de educación
localizadas en diversos centros, sitios y medios.
Fuentes de consulta
Obligatorias
 Baker, Sally, “Búsqueda y localización de las fuentes de información” en Judith

Bell, Cómo hacer tu primer trabajo de investigación, traducción de Roc Filella
Escolá, Gedisa, Barcelona, 2002, p. 77-103
 Brown, William F., “Cómo leer libros de texto” en Guía de estudio efectivo, 2ª ed.,
traducción de Lidia Guzmán Zurita, Trillas, México, 1992, p. 35-42
 Cázares Hernández, Laura et ál., “Ficha de contenido” y “Modelos de fichas de
contenido” en Técnicas actuales de investigación documental, 3ª ed., Trillas /
Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1992, p. 77-88 y Apéndice A
 Hochman Montero, Elena y Maritza Montero, “La redacción del trabajo” en Técnica
de investigación documental, 6ª ed., Trillas, México, 1991, p. 43-67
 López Ruiz, Miguel, “Modalidades del trabajo de investigación” en Elementos
metodológicos y ortográficos para el proceso de investigación, 2ª ed., Universidad
Nacional Autónoma de México, México, 1989, p. 141-143
 Ontoria Peña, Antonio et ál., Los mapas conceptuales en el aula, Magisterio del
Río de la Plata, Buenos Aires, 1996, p. 23-65
 Rojas Fernández, Gilda, Guía del estudiante. Resúmenes y cuadros sinópticos,
Universidad Nacional Autónoma de México / Secretaría de Educación Pública,
México, 1985
 Sarmiento Silva, Carolina, Leer y comprender. Procesamiento de textos desde la
psicología cognitiva,Planeta, México, 1995, p. 91-102.
 Vera Carreño, Margarita, Sugerencias para la elaboración de fichas, notas, citas y
referencias, documento de trabajo, [s.e.], México, 1995
Documentos electrónicos
 Estivill, Assumpció y Cristobal Urbano, “Cómo citar recursos electrónicos”.
Disponible en: http://www.ub.edu/biblio/citae-e.htm. Consultado: 07/06/2010
 Landeau, Rebeca,“Guía breve para la presentación de referencias y citas
bibliográficas”. Disponible
en: http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/referencias.html. Consultado:
04/09/2003
9
Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1
Reflexión sobre la actividad lectora
La lectura constituye la base para desarrollar las diferentes actividades que realizarás
durante tu formación, ya que por medio de esta te acercas al conocimiento, en nuestro
caso, que ha sido generado fundamentalmente en el ámbito de las ciencias humanas y
sociales.
Aquí te proponemos iniciar la reflexión sobre la actividad lectora y su importancia. A partir

de las respuestas de las preguntas siguientes llenarás el cuadro de manera concreta y
breve. Cada respuesta te ayudará a llenar cada columna; es decir, la respuesta de la
pregunta 1 te servirá para llenar la primer columna, y así con las otras dos.
Preguntas:
1. ¿Cuáles son las principales dificultades que enfrentas al leer? (Emplea palabras clave.)
2. A partir de la lectura de los capítulos “Como leer libros de texto”, de William Brown, y
“Leer y estudiar”, de Carolina Sarmiento (ambos se encuentran en la antología de la
asignatura), ¿qué estrategias plantean Brown y Sarmiento para realizar una lectura
reflexiva de textos académicos?
3. Con base en las respuestas a las dos preguntas anteriores; es decir, en tu experiencia
y las recomendaciones de los autores, ¿qué estrategias puedes desarrollar para mejorar
tu actividad lectora?
Problemas Autor y método Solución
Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez

concluida, presiona el botón Browse (Examinar); localiza el archivo y, ya seleccionado,
presiona Subir este archivopara guardarlo en la plataforma.
10
Cuadro sinóptico sobre trabajos académicos
En esta actividad y la siguiente revisarás las características de diversos tipos de trabajos

académicos que podrán ser solicitados a lo largo de las asignaturas. Es importante
destacar que, además de la lectura reflexiva de los textos, requerirás organizar y
sistematizar la información mediante diferentes técnicas y procedimientos que irás
aplicando en tus actividades de aprendizaje.
1. Efectúa las siguientes lecturas: “Modalidades del trabajo de investigación”, de Miguel

López Ruiz; “La redacción del trabajo”, de Elena Hochman y Maritza Montero, y Guía del
estudiante. Resúmenes y cuadros sinópticos, de Gilda Rojas Fernández. Las lecturas las
encuentras en la antología de la asignatura.
2. A partir de las indicaciones que plantea Rojas Fernández, elabora un cuadro sinóptico
(resumen esquematizado) en el que incluyas los diferentes tipos de trabajos académicos y
sus características. En ese cuadro considera la información de los tres textos arriba
mencionados.

Elaboración de un mapa conceptual
Realiza lo siguiente:
1. Lee los textos de Antonio Ontoria et ál., Los mapas conceptuales en el aula,y de Sally
Baker, “Búsqueda y localización de las fuentes de información”.
2. Elabora un mapa conceptual sobre el contenido del capítulo de Baker tomando en

cuenta los lineamientos que señala Ontoria en su texto, tales como los elementos y la
representación de los mapas conceptuales, organización, inclusión y jerarquización de
conceptos.

11
Elaboración de un fichero para el registro de fuentes de información

En esta actividad practicarás la búsqueda, selección y registro de fuentes de información
sobre temas educativos. Para la localización de estas fuentes podrás recurrir a
establecimientos donde se resguardan diversos tipos de materiales impresos y
audiovisuales, como bibliotecas, hemerotecas, archivos, videotecas; también podrás usar
medios y recursos personales y los disponibles en Internet o en otros soportes
electrónicos. Para el registro de las fuentes seleccionadas, elaborarás diferentes tipos de
fichas, según la fuente consultada (libro, artículo de revista o periódico, tesis, documento
electrónico, película, etc.) y de acuerdo con los formatos que se recomiendan para
consignar los datos.
Por lo anterior, realiza lo siguiente:
a) Revisa los textos referentes al registro de fuentes de información: Manual para redactar
citas bibliográficas. Según norma ISO 690 y 690-2. (International Organization for
Standardization), disponible en el blog de la
asignatura: http://fundamentosytecnicaspedagogicas.blogspot.mx/2012/05/hemos-
iniciado-nuestro-viaje-la.html "Ficha bibliográfica y ficha hemerográfica" "Ficha de
contenido" de Cázares et ál., y Sugerencias para la elaboración de fichas, notas, citas y
referencias,de Margarita Vera.
b) Elige y delimita un tema educativo de tu interés; por ejemplo, el juego en el niño

preescolar, el positivismo en México, las ideas educativas de Comenio. Evita plantear un
tema demasiado amplio o general, como la psicología del niño o la sociedad y la
educación.
c) Realiza una búsqueda de fuentes de información sobre el tema elegido en catálogos

impresos o electrónicos, bases de datos, etc. Para este propósito, te sugerimos
considerar la lectura de Baker "Búsqueda y localización de las fuentes de información",
así como algunos de los siguientes procedimientos:
• Acude a alguna biblioteca y hemeroteca de tu localidad que cuente con un acervo

especializado en el área de ciencias sociales y humanidades y revisa sus catálogos.
• Localiza y consulta los catálogos en línea que ofrecen importantes bibliotecas y centros
de documentación nacionales e internacionales. En el caso de la UNAM, están
disponibles los catálogos de su sistema bibliotecario: el catálogo de libros (LIBRUNAM), el
de tesis (TESIUNAM), el de revistas (SERIUNAM), entre otros. Esta y mucha más
información la podrás encontrar en el sitio web de la Dirección General de Bibliotecas de
la UNAM: www.dgb.unam.mx
12
• Por lo que se refiere a los artículos de revistas sobre temas de educación, te
recomendamos utilizar la base de datos del IRESIE (Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa), que está en www.unam.mx/cesu/iresie
• Otros lugares y medios para obtener información son las bibliotecas y archivos
personales o privados, librerías, artículos periodísticos recientes, películas en formato
VHS o DVD, grabaciones de programas de televisión o radiofónicos, documentos
electrónicos, etcétera.
• Listado de Motores de Búsqueda creado por el Lic. Guillermo Roquet García.
d) Finalmente, selecciona las fuentes de información sobre tu tema educativo y elabora

las fichas que se especifican a continuación:
• Tres fichas bibliográficas generales

• Tres fichas bibliográficas analíticas
• Tres fichas hemerográficas analíticas
• Tres fichas de otras fuentes (tesis, películas, conferencias, programas de televisión
o de radio, documentos electrónicos, etcétera).
• Cinco fichas de trabajo de diferente tipo (textuales, de resumen, de comentario
personal, mixtas). Para su elaboración utiliza las fuentes bibliográficas registradas;
elige un libro o artículo de revista.
Para esta actividad podrás optar entre los lineamientos

planteados en los textos de Laura Cázares et ál. o Margarita
Vera. Recuerda que no se pueden combinar los elementos
de los formatos de las fichas; los modelos que elijas los
debes seguir tal y como se propone. Utiliza un solo estilo. No
olvides poner en cada ficha el encabezado y la referencia o
fuente de información. Puedes seguir el formato propuesto
por Laura Cázares o por Margarita Vera o algún otro,
especificando la fuente de donde se ha tomado.

13
Actividad integradora
Foro de discusión “Recapitulación”
Hemos iniciado esta unidad reconociendo limitaciones propias de estudio, ubicamos algunos
métodos para la lectura y conociste más sobre la utilidad de los mapas conceptuales para la
comprensión de textos.
Se identificaron los elementos indispensables para el registro de fuentes documentales y distintos

tipos de síntesis de textos. A partir de la ubicación de estos elementos, comenta la relevancia que
tuvo para ti la ubicación de alternativas a tus limitaciones lectoras, particularmente en la
comprensión de lectura. ¿Qué utilidad tienen los mapas conceptuales?, ¿cuál es la importancia del
registro completo de las fuentes documentales?
No olvides que esta participación considera tanto tu comentario a la participación de dos

compañeros como tu respuesta a las interpelaciones que recibas.
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu

comentario.
14
En esta unidad continuarás con la aplicación
de algunas técnicas para la planeación y
elaboración de trabajos de tipo documental,
además de que iniciarás el estudio de los
conceptos fundamentales sobre el tema del
conocimiento y la investigación en el ámbito
científico, con especial referencia a las
ciencias humanas.
En la realización de cualquier trabajo escrito

de tipo académico, es importante planear el
tema por desarrollar y la forma en que se va a
obtener y organizar la información. El primer
paso es la delimitación del tema, que muchas
veces ya está enunciado en las actividades de
aprendizaje o bien lo sugiere el asesor, pero
en otras tú tendrás que elegirlo y precisarlo. El
siguiente paso consiste en buscar y
seleccionar las fuentes bibliográficas,
hemerográficas y documentales necesarias, procurando consultar las fuentes primarias;
es decir, las de autores originales antes que otras complementarias o de apoyo. Otro
punto esencial es la elaboración del esquema de trabajo a manera de índice tentativo, que
permite organizar y jerarquizar los contenidos para la redacción del documento. El escrito
deberá evidenciar un estilo propio, así como el manejo de un aparato crítico; o sea, el uso
de notas, citas y referencias.
Además de las técnicas de investigación documental, te adentrarás en los conceptos y

lenguaje en torno al quehacer científico, para lo cual revisarás algunos autores que te
permitirán establecer algunas formulaciones sobre el significado de términos
como conocimiento, investigación, teoría, método, técnicas, desde una perspectiva
general, así como reconocer algunas posturas en el caso de las ciencias humanas.
Cabe señalar que la actividad integradora propuesta en esta unidad tiene como propósito
aplicar las técnicas de investigación documental en la elaboración de un escrito en el que
se aborde el tema introductorio sobre el conocimiento y la investigación en las ciencias.
15
Temas
2.1. Planeación y elaboración de trabajos de investigación documental
2.1.1. Delimitación del tema

2.1.2. Búsqueda y selección de fuentes
2.1.3. Elaboración del esquema de trabajo
2.1.4. Recopilación y organización de información
2.1.5. Redacción del trabajo
2.2. Conocimiento e investigación científica
2.2.1. Conocimiento ordinario y conocimiento científico

2.2.2. Teoría e investigación científica
2.2.3. Posturas actuales en la investigación en ciencias humanas
2.2.4. Métodos y técnicas en la investigación científica
 Manejar las técnicas elementales para la planeación y redacción de un trabajo de

tipo documental, incluidos el registro y la organización de la información requerida.
 Definir los conceptos básicos e identificar las principales posturas en torno al
conocimiento e investigación en las ciencias humanas.
Fuentes de consulta
Obligatorias
 Bisquerra, Rafael, “Clasificación de los métodos de investigación” en Métodos de

investigación educativa. Guía práctica, CEAC, México, 1989, p. 55-70
 Cázares Hernández, Laura et ál., “Pasos de la investigación” y “Esquema”

en Técnicas actuales de investigación documental, 3ª ed., Trillas- Universidad
Autónoma Metropolitana, México, 1992, p. 21-29 y 71-76
 Hochman Montero, Elena y Maritza Montero, “La redacción del trabajo” en Técnica
de investigación documental, 6ª ed., Trillas, México, 1991, p. 59-64
 Kerlinger, Fred N., “La ciencia y el método científico” en Investigación del

comportamiento. Técnicas y metodología, 2ª ed., Interamericana, México, 1979, p.
2-10
 López Ruiz, Miguel, “Cómo incorporar la información recabada en las tarjetas”

en Elementos metodológicos y ortográficos para el proceso de investigación”, 2ª
ed., Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1989, p. 127-135
16
 Pourtois, Jean-Pierre y Huguette Desmet, “La ciencia hoy” en Epistemología e
instrumentación en Ciencias Humanas, Herder, Barcelona, 1992, p. 17-21
 Taylor, S. J. y R. Bogdan, “Introducción. Ir hacia la gente” en Introducción a los

métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados, Paidós,
Barcelona, 1992, p. 15-27
 Vera Carreño, Margarita, Sugerencias para la elaboración de fichas, notas, citas y

referencias, documento de trabajo, [s.e.], México, 1995
Descripción sintética de la metodología de la investigación documental
La elaboración de trabajos de tipo documental requiere de una planeación y organización

cuidadosa; mediante esta actividad reconocerás el procedimiento básico para llevarla a
cabo. Para ello realiza lo siguiente:
a) Efectúa la lectura de los textos de Laura Cázares et ál., “Pasos de la

investigación”, y de Miguel López “Cómo incorporar la información recabada en las
tarjetas”.
b) Completa el siguiente cuadro describiendo brevemente los pasos de la
investigación documental.
Pasos de la investigación
Descripción
documental
Delimitación del tema
Búsqueda y selección de
fuentes
Elaboración del esquema de

trabajo
Recopilación de la información
Organización de la información
Redacción del trabajo

17
Elaboración de una tabla de definiciones
Esta actividad ha sido formulada con el fin de que vayas precisando las nociones básicas
sobre el tema del conocimiento y la investigación en las ciencias.
En la siguiente tabla escribe dos definiciones (textuales o resumidas) de los términos que
se especifican; indica la referencia de donde obtuviste cada definición. En la última
columna redacta con tus propias palabras una síntesis de cada término.
Para resolver esta actividad es fundamental que te bases en

las lecturas de Kerlinger, Taylor y Bogdan, Pourtois y Desmet
y Bisquerra. Te recomendamos seguir los lineamientos sobre
la elaboración de fichas de contenido.
Concepto Definición 1 Definición 2 Síntesis
Conocimiento
Conocimiento
científico
Investigación
científica
Investigación
documental
Investigación
cualitativa
Investigación
cuantitativa
Teoría
Método científico
Técnicas de
investigación
18
Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez concluida,
presiona el botón Browse (Examinar); localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este
archivo para guardarlo en la plataforma.
Cuadro sinóptico sobre métodos de investigación
A partir del texto de Rafael Bisquerra, “Clasificación de los métodos de investigación”,

elabora un cuadro sinóptico con la clasificación de los métodos de investigación.

Escrito sobre el conocimiento e investigación científica
Elabora un escrito en un máximo de dos cuartillas (más las páginas del índice y la
bibliografía) sobre el conocimiento e investigación científica. Te recomendamos seguir las
siguientes indicaciones:
a) Elabora un esquema de trabajo a manera de índice en el que consideres la teoría e

investigación científica, la lectura íntegra de los textos de Fred N. Kerlinger, Taylor y
Bogdan, Jean-Pierr Pourtois y Hugette Desmet y la primera parte del texto de Rafael
Bisquerra; así como las definiciones de conocimiento, conocimiento
científico, investigación (científica, documental, cualitativa y cuantitativa), teoría, método
científico y técnicas de investigación. Tanto en el esquema de trabajo o índice tentativo
como en el desarrollo del escrito deberás considerar estas preguntas:
• ¿Cuál es la relación y las diferencias entre conocimiento ordinario y conocimiento

científico?
• ¿Cuáles son los objetivos y funciones básicas de la ciencia?
• ¿Cuál es la relación entre la investigación científica y la teoría?
• ¿Qué diferencia al método científico de otros métodos de conocimiento?
• ¿Cuál es la relación entre el método y las técnicas en la investigación científica?
• ¿Cuáles son los rasgos fundamentales de la investigación cualitativa?
• ¿Cuáles son las perspectivas actuales en torno a las ciencias humanas?
19
Recuerda que estas preguntas no se plantean como un
cuestionario que debas resolver, sino que se proponen como
una guía para desarrollar esta actividad.
b) De acuerdo con la metodología de la investigación documental, recopila la información

en fichas, breves resúmenes, etc., sin olvidar anotar la referencia o fuente consultada.
Organiza esta información de acuerdo con tu esquema de trabajo; revísalo o modifícalo si
es necesario.
c) Redacta el escrito conforme al esquema de trabajo, manejando un estilo propio,

utilizando citas textuales y sus referencias cuando se requiera (consulta los textos de
Elena Hochman y Maritza Montero y de Margarita Vera).
d) En la versión final, incluye portada, índice, introducción y conclusiones en forma breve,

así como la bibliografía consultada.

20
Unidad 3. Paradigmas y Enfoques Metodológicos en la
Investigación Educativa
En principio, podemos decir que la
investigación educativa consiste en un
proceso de construcción de un saber
referido a la educación; sin embargo, este
proceso no responde a un modelo único o a
una fórmula ya establecida, sino que va a
depender del objeto de estudio, de los
propósitos y funciones que se quieren
cumplir, de la perspectiva disciplinaria o
multidisciplinaria que se asuma, de las
posturas teóricas y estrategias
metodológicas que se trabajen.
En esta unidad te aproximarás a nociones

centrales, tales
como educación, investigación
educativa y paradigma en sus diversos y
complejos significados, a partir de los
aportes de destacados autores (Ardoino,
Mialaret y Popkewitz).
Con el texto de Thomas Popkewitz tratarás de forma introductoria los distintos paradigmas
que aportan los fundamentos epistemológicos para la realización de la investigación
educativa. También revisaremos la recapitulación que nos ofrece Ángel Pérez Gómez
sobre dos modelos o enfoques contrastantes en el quehacer investigativo en nuestro
ámbito: el positivista y el interpretativo. Entre estos paradigmas y enfoques podrás
identificar relaciones y diferencias que hay que destacar.
Queremos insistir en que estos temas tienen un carácter introductorio en el presente

curso, y serán profundizados en cursos subsecuentes.
Ten en cuenta que el lenguaje que los autores manejan en sus textos podrá resultar en
ocasiones difícil o denso. En este caso te recomendamos hacer una lectura cuidadosa,
consulta diccionarios si te es necesario y elabora paralelamente las actividades de
aprendizaje correspondientes.
Temas
3.1. Las nociones de educación, investigación educativa y paradigma
3.2. Los paradigmas en investigación educativa: empírico-analítico, simbólico y crítico
3.3. Los enfoques metodológicos: positivista e interpretativo
21
 Establecer el significado de las nociones de educación, investigación

educativa y paradigma.
 Distinguir los principales paradigmas epistemológicos y enfoques metodológicos

conforme a los cuales se puede desarrollar la investigación educativa.
Fuentes de consulta
Obligatorios
 Ardoino, J. y G. Mialaret, “La intelección de la complejidad. Hacia una investigación educativa

cuidadosa de las prácticas” en Patricia Ducoing y Monique Landesmann (eds.), Las nuevas formas
de investigación en educación, AFIRSE / Ambassade de France au Mexique / Universidad Autónoma
de Hidalgo, México, 1993, p. 64-72
 Pérez Gómez, Ángel, “Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de

investigación educativa” en José Gimeno Sacristán y Ángel Pérez Gómez, Comprender y transformar
la enseñanza, 10ª ed., Morata, Madrid, 2002, p. 115-136
 Popkewitz, Thomas, “Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de la

teoría” en Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual,
Mondadori, Madrid, 1988, p. 61-88
22
Resolución de un cuestionario sobre el texto de Ardoino y Mialaret
Realiza la lectura del texto de Ardoino y Mialaret “La intelección de la complejidad. Hacia
una investigación educativa cuidadosa de las prácticas”. A partir de lo expuesto por los
autores responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se aborda la noción de educación en cuanto a su complejidad y significados?
• ¿Qué diferencia se establece entre investigación en educación e investigación sobre

educación?
• ¿Qué consideraciones se plantean en el estudio de lo educativo con respecto a la

investigación científica y la praxeología?
Para enviar tu actividad pulsa el botón Editar mi envío; se mostrará un editor de texto en
el cual puedes redactar tu información. Una vez que hayas concluido, guarda tu actividad
pulsando el botón Guardar cambios.
Mapa conceptual sobre Paradigmas en la investigación educativa
Lee “Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de la

teoría”, de Thomas Popkewitz. De acuerdo con lo que plantea este autor menciona los
principales significados que se aplican a la noción de paradigma y sus alcances en la
investigación educativa. Posteriormente, elabora un mapa conceptual considerando los
tres paradigmas en la investigación educativa que trabaja este autor: el empírico analítico,
el simbólico y el crítico.

23
Elaboración de un cuadro comparativo sobre los enfoques positivista e
interpretativo en la investigación educativa
Revisa el texto de Ángel Pérez Gómez, “Comprender la enseñanza en la escuela.

Modelos metodológicos de investigación educativa”. A partir de las distinciones que
establece el autor entre el enfoque positivista y el enfoque interpretativo en la
investigación educativa, elabora un cuadro comparativo en el que sintetices las principales
premisas epistemológicas y metodológicas de cada enfoque. Utiliza el siguiente formato:
Enfoque positivista Enfoque interpretativo
Concepto de realidad
Relaciones
sujeto-objeto
Objetivos de la
investigación
Estrategias de
investigación
Técnicas e instrumentos
de investigación
Contexto de la
investigación
Confiabilidad y
transferencia de los
datos
Informes de investigación
Utilización del
conocimiento

24
Foro de discusión “Paradigmas y enfoques en la investigación educativa”
Participa en el foro junto con tus compañeros sobre la siguiente cuestión: en la

investigación educativa ¿qué correspondencias y diferencias se observan entre los
paradigmas planteados por Popkewitz y los enfoques presentados por Pérez Gómez?
Comenta las aportaciones de al menos dos compañeros y responde a las interpelaciones

que recibas, pues es fundamental el intercambio de ideas para enriquecer la discusión.
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu

comentario.
25
Unidad 4. La investigación Educativa en México
El surgimiento del campo de la investigación
educativa en México como práctica
institucionalizada es relativamente reciente en
comparación con otras disciplinas sociales, si
consideramos que data de hace cuatro
décadas.
La expansión de este campo,

mayoritariamente en centros de educación
superior, y el desarrollo de su producción
fueron analizados en los congresos
nacionales de Investigación Educativa de los
años de 1981, 1993 y 2003, cuando fueron
presentados y discutidos los estados de
conocimiento que dieron cuenta de los logros
y limitaciones de este campo durante los diez
años anteriores a la celebración de dichos
congresos.
En esta unidad revisarás algunos documentos

sintéticos sobre la situación de la
investigación educativa nacional, que te
aportarán una visión panorámica del
desarrollo institucional y profesional de este campo.
Asimismo tendrás la oportunidad de conocer algunas instituciones nacionales que

cumplen con la función de generar y difundir investigaciones en el ámbito de la educación,
mediante visitas reales o virtuales. Podremos compartir esta experiencia en el Foro de
discusión.
Como cierre del curso, se plantea una actividad integradora en la que ustedes analizarán
dos ejemplos de reportes de investigación educativa con el propósito de aplicar los
conocimientos adquiridos.
Temas
4.1. Panorama de la investigación educativa en México
4.2. Instituciones y centros que desarrollan investigación educativa en México
26
 Revisar los antecedentes y desarrollo reciente de la investigación educativa en México.

 Ubicar instituciones y centros nacionales donde se realiza investigación educativa y
conocer algunos aspectos de su producción.
 Analizar reportes de investigación educativa en los que se identifiquen las áreas temáticas,
paradigmas y enfoques metodológicos a los que corresponden.
Fuentes de consulta
Obligatorias
 Chavoya, María Luisa y Eduardo Weiss, “Un balance de la investigación educativa

en México, 1993-2001” en Eduardo Weiss (coord.), El campo de la investigación
educativa 1993-2001, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa /
Secretaría de Educación Pública / Centro de Estudios sobre la Universidad,
Universidad Nacional Autónoma de México, 2003, p. 641-667 (La investigación
educativa en México 1992-2002, 1)
 Delgado Ballesteros, Gabriela, “La expresión escolar: más allá de lo

instituido”, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXVI, núm. 4,
1996, p. 41-60
 Mcanally Salas, Lewis y Carmen Pérez Fragoso, “La comparación del rendimiento
académico de un grupo en línea y uno tradicional”, Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos, vol. XXX, núm. 4, 2000, p. 51-73
 Weiss, Eduardo, “El desarrollo de la investigación educativa, 1936-1996” en Pablo

Latapí Sarre (coord.), Un siglo de educación en México I, Fondo de Cultura
Económica / Consejo Nacional para la Cultura y las Artes / Fondo de Estudios e
Investigaciones Ricardo J. Zevada / Universidad Nacional Autónoma de México,
1998, p. 383-411
27
Cuadro sinóptico sobre la investigación educativa en México
Para obtener una visión panorámica sobre los antecedentes y situación de la

investigación educativa en México, lee los textos de Eduardo Weiss “El desarrollo de
la investigación educativa, 1936-1996”, y el de María Luisa Chavoya y Eduardo Weiss,
“Un balance de la investigación educativa en México, 1993-2001”.
Con base en esos textos elabora un cuadro sinóptico sobre la investigación educativa
en México, en el que se destaquen rasgos generales sobre etapas, instituciones,
personal y comunidades académicas, producción, difusión, etcétera.
Recuerda que los resúmenes esquematizados o cuadros

sinópticos se pueden elaborar con ayuda de llaves,
diagramas o serie de columnas. Al respecto, te
recomendamos revisar el texto de Gilda Rojas Fernández,
trabajado en la unidad 1.

Foro de discusión “Investigación educativa en México”
Consulta la lista de sitios web sobre algunas instituciones que desarrollan

investigación educativa en México e indaga si existe en donde vives algún lugar donde
se realice esta actividad. Visita el sitio web o la institución y recaba la siguiente
información:
• Nombre y tipo de institución

• Localización
• Objetivos de la institución
• Principales áreas o líneas de investigación educativa
• Producción y publicaciones
• Centros de documentación con que cuenta (bibliotecas, archivos, etcétera).
28
Presenta un breve reporte sobre estos aspectos y comparte tu experiencia en el foro
(en un texto no mayor a una cuartilla). Comenta las portaciones de al menos dos
compañeros y responde a las interpelaciones que recibas, pues es fundamental el
intercambio de ideas para enriquecer la discusión.
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta

tu comentario. Para adjuntar un archivo da clic en Adjuntar y después en Finalizar.
Reportes de investigación
De acuerdo con el estudio de esta unidad, analiza dos reportes de investigación educativa
que presenten diferencias en cuanto a las líneas temáticas y sus supuestos
epistemológicos y metodológicos.
a) Lee el artículo de Lewis Mcanally y Carmen Pérez, “La comparación del rendimiento
académico de un grupo en línea y uno tradicional”, y el de Gabriela Delgado “La expresión
escolar: más allá de lo instituido”.
b) Determina, en el siguiente cuadro, a qué área temática, a qué paradigma y a qué

enfoque metodológico corresponde principalmente cada uno de estos reportes de
investigación y argumenta las razones.
Para resolver esta actividad, consulta los textos de

Thomas Popkewitz, “Los paradigmas en la Ciencia de la
Educación: sus significados y finalidad de la teoría” y el
de Ángel Pérez Gómez, “Comprender la enseñanza en
la escuela. Modelos metodológicos de investigación
educativa” (ambos fueron revisados en la unidad 3).
Reporte de “La
comparación del Reporte de “La expresión
rendimiento académico escolar: más allá de lo
de un grupo en línea y instituido”
uno tradicional”
Área temática
de
investigación
Paradigma de
investigación
Enfoque
metodológico
29
30
Calendario
Con el propósito de que organices tu tiempo, revisa el siguiente cuadro, con el que puedes
establecer en tu plan de trabajo de estudio la forma cómo vas a lograr los objetivos de aprendizaje
de las diversas asignaturas a las que te inscribiste este semestre.
Unidad No. Actividad Actividad Semana de Fecha cuando

entrega entregas
Unidad 1 1 Cuadro 1
2 Cuadro 2
3 Mapa 3
4 Fichas 4
Integradora Foro 5
Unidad 2 1 Cuadro 6
2 Tabla 7
3 Cuadro 8
Integradora Escrito 9
Unidad 3 1 Preguntas 10
2 Mapa 11
3 Cuadro 12
Integradora Foro 13
Unidad 4 1 Cuadro 14
2 Foro 15
Integradora Cuadro 16
31

Fundamentos de La Investigación Pedagógica I y Técnicas I

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GUÍA DE ESTUDIO

Entre los ámbitos de intervención profesional que

Este curso corresponde a dos asignaturas del área

 Aplicar algunas técnicas y procedimientos para apoyar el proceso de aprendizaje

Criterio Porcentaje Condiciones

Actividades de aprendizaje 30% Entregar en tiempo y forma.

Realizar consecutivamente en cada

Incorporar la participación, comentar a

Unidad 1. Técnicas y Procedimientos para Apoyar el Aprendizaje Independiente

1.1. Lectura y comprensión de textos

Unidad 2. Investigación Documental e Investigación Científica

2.1. Planeación y elaboración de trabajos de investigación documental

Unidad 3. Paradigmas y Enfoques Metodológicos en la Investigación Educativa

3.1. Las nociones de educación, investigación educativa y paradigma

4.1. Panorama de la investigación educativa en México

A continuación te presentamos algunas indicaciones básicas para trabajar la asignatura en su

Unidad 1. Técnicas y Procedimientos para Apoyar el Aprendizaje Independiente

Cázares Hernández, Laura et ál., “Ficha de contenido” y “Modelos de fichas de contenido”

López Ruiz, Miguel, “Modalidades del trabajo de investigación” en Elementos metodológicos y

Sarmiento Silva, Carolina, Leer y comprender. Procesamiento de textos desde la psicología

Estivill, Assumpció y Cristobal Urbano, “Cómo citar recursos electrónicos”. Disponible

Landeau, Rebeca,“Guía breve para la presentación de referencias y citas bibliográficas”. Disponible

Unidad 2. Investigación Documental e Investigación Científica

Bisquerra, Rafael, “Clasificación de los métodos de investigación” en Métodos de investigación

Cázares Hernández, Laura et ál., “Pasos de la investigación” y “Esquema” en Técnicas actuales de

Pourtois, Jean-Pierre y Huguette Desmet, “La ciencia hoy” en Epistemología e instrumentación en

Taylor, S. J. y R. Bogdan, “Introducción. Ir hacia la gente” en Introducción a los métodos

UNIDAD 3. Paradigmas y Enfoques Metodológicos en la Investigación Educativa

Ardoino, J. y G. Mialaret, “La intelección de la complejidad. Hacia una investigación educativa

Pérez Gómez, Ángel, “Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de

Popkewitz, Thomas, “Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de

UNIDAD 4. La Investigación Educativa en México

En un sistema de educación abierta y a

En la presente unidad abordaremos algunas

En cuanto al registro de fuentes de información en fichas (bibliográficas, hemerográficas,

Al término de la unidad, el alumno será capaz de:

 Baker, Sally, “Búsqueda y localización de las fuentes de información” en Judith

Reflexión sobre la actividad lectora

Aquí te proponemos iniciar la reflexión sobre la actividad lectora y su importancia. A partir

Problemas Autor y método Solución

Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez

En esta actividad y la siguiente revisarás las características de diversos tipos de trabajos

1. Efectúa las siguientes lecturas: “Modalidades del trabajo de investigación”, de Miguel

Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez

2. Elabora un mapa conceptual sobre el contenido del capítulo de Baker tomando en

Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez

Elaboración de un fichero para el registro de fuentes de información

Por lo anterior, realiza lo siguiente:

b) Elige y delimita un tema educativo de tu interés; por ejemplo, el juego en el niño

c) Realiza una búsqueda de fuentes de información sobre el tema elegido en catálogos

• Acude a alguna biblioteca y hemeroteca de tu localidad que cuente con un acervo

d) Finalmente, selecciona las fuentes de información sobre tu tema educativo y elabora

• Tres fichas bibliográficas generales

Para esta actividad podrás optar entre los lineamientos

Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez

Foro de discusión “Recapitulación”

Se identificaron los elementos indispensables para el registro de fuentes documentales y distintos

No olvides que esta participación considera tanto tu comentario a la participación de dos

Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu

En la realización de cualquier trabajo escrito

Además de las técnicas de investigación documental, te adentrarás en los conceptos y

2.1. Planeación y elaboración de trabajos de investigación documental

2.1.1. Delimitación del tema