COMPORTAMIENTOS

SEXUALES
PROBLEMÁTICOS
CSP
TERMINOLOGÍA
• Genitalidad: cualquier comportamiento que involucre el uso de los
genitales. La genitalidad es una expresión de la sexualidad, pero no la única
posible, dado que la zona genital no es la única zona erógena y placentera
del cuerpo. Esta concepción de la sexualidad sólo se centra en las prácticas
coitales y, por ende, deja fuera la existencia de la sexualidad infantil.
• Sexo: son todas las características biológicas heredadas, que diferencian a
los hombres y a las mujeres. a partir de él se construye culturalmente la
sexualidad.
• Sexualidad es todo lo que los seres humanos somos, sentimos y hacemos
en función del sexo al que pertenecemos, por ende, el sexo y la sexualidad
van unidos.
• Género: está directamente relacionado con las característica
psicosociales que cada cultura atribuye a los sexos. Es una construcción
social respecto de las normas, actitudes y expectativas que socialmente
se tienen de las personas por ser hombres o mujeres. La sociedad
determina un rol diferenciador para las mujeres y para los hombres.
• Etapas del desarrollo: hay secuencias universales y predecibles en el
desarrollo que ocurren durante los primeros 9 años de vida. Mientras
los niños se desarrollan, necesitan diferentes tipos de estimulación e
interacción para ejercitar sus habilidades y para desarrollar otras
nuevas. A cada edad, es esencial responder a las necesidades básicas
INDICADORES DEL DESARROLLO

¿Cuáles son las cosas que la

mayoría de los niños pueden
hacer a esta edad?

¿Qué indicadores de desarrollo

ya debería haber alcanzado un
niño/a de 5 años?
Sexualidad:
Es un concepto amplio que hace referencia a:
• La anatomía sexual y reproductiva
• El género: niña, niño, mujer, hombre
• La identidad de género: sensación de comodidad y sentimientos
sobre nuestro género.
• Las orientaciones sexuales: heterosexual, lesbiana, homosexual o
bisexual.
• La identidad sexual: cómo nos sentimos con respecto a nuestro sexo,
género y orientación sexual;
• Compleja interacción de factores anatómicos, fisiológicos, evolutivos y
psicológicos en el contexto familiar, social y cultural.
• Como cualquier otra faceta de la identidad de una persona, se
expresa a través del comportamiento.
 ¿SE PUEDE HABLAR DE
SEXUALIDAD EN LA INFANCIA?
 PRIMERA PARTE

SEXUALIDAD INFANTIL
¿Cómo se desarrolla y manifiesta la sexualidad infantil?

Conocer el comportamiento sexual esperado de los niños y niñas en la

primera infancia, contribuye a que los adultos no confundan o
malinterpreten una conducta esperada como algo anormal, dañino o
tiendan a detectar estas conductas como señales de posible violencia
sexual
Desarrollo prenatal

• Al cuarto mes de embarazo los

órganos sexuales están
completamente desarrollados.
• Al quinto mes de embarazo el bebe
puede mostrar respuestas reflejas de
erección o lubricación.
• Algunos/as bebes en el interior del
útero también pueden manifestar
conductas de auto-estimulación.
Desarrollo sexual del 1er año a los 2 años

• Exploran su cuerpo
desinhibidamente.
• Juegan con sus genitales y
encuentran placer al hacerlo.
• La exploración de los genitales
de niños y niñas contribuye a
estructurar su esquema
corporal, su identidad sexual.
 Desarrollo sexual del 2do año a los 3 años
• Su curiosidad se centra en las diferencias
físicas de los órganos sexuales.
• Sientan gran curiosidad por observar sus
genitales externos y los del otro sexo, las
niñas desean saber ¿por qué los niños
hacen pipí parados?, los niños pueden
preguntar ¿cuándo les crece el pene a las
niñas?, etc.
• Suelen mostrar su cuerpo a otros niños o
niñas, se miran, se tocan y abrazan.
 Desarrollo sexual de 3 a 5 años
• Surgen juegos sexuales consensuados con
otros niños o niñas conocidos, juegos de tipo
exploratorio sobre el cuerpo y sus sensaciones;
jugar a: La casita, los papás o el doctor.
• La curiosidad también incluye preguntas sobre
las reacciones y sensaciones del cuerpo.
• Preguntas sobre el origen de los bebes y la
reproducción.
• Tienen mayor claridad sobre la privacidad y
sobre los derechos propios y ajenos en cuanto
a tocar o ser tocados.
Desarrollo sexual de 5 a 8 años
• Existe una mayor consciencia de los mandatos sociales en cuanto a género,
es decir, aquello que la sociedad espera de un varón o una mujer.
• Pueden surgir conductas de masturbación, es decir, tocar los propios
genitales como un modo de sentir placer. En especial en los momentos de
baño o antes de dormir.
• Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose.
• Imitar comportamientos de pareja (como besarse o tomarse de las manos).
• Querer más privacidad (por ejemplo rehusar a desvestirse delante de otras
personas) y resistirse a hablar con los adultos acerca de temas sexuales
 COMPORTAMIENTOS
SEXUALES SALUDABLES
La autoestimulación

Es algo más que la inspección normal de los genitales que se puede

observar tempranamente en niños y niñas de un año y medio o incluso
antes. Los niños y niñas descubren el placer mientras exploran sus
cuerpos, y después en edades posteriores siguen autoestimulándose
porque les gusta, porque encuentran placer. La sexualidad infantil
tiende a una satisfacción erótica, pero no es “pensada”, en oposición a
lo que sucede con la de los adultos.
• No es excesivamente frecuente, lo habitual
es que durante la mayor parte del día los
niños y niñas jueguen, se relacionen, corran
y realicen otras actividades.
• Respecto de la frecuencia, ésta puede
variar de algunas veces al día o sólo una vez
a la semana.
• No debe causar ninguna lesión ni daño
físico al cuerpo.
• Inicialmente se produce de forma
involuntaria, accidental o casual y se repite
de la misma forma que cualquier otra
actividad destinada a obtener información
sobre el propio cuerpo.
• Mediante esta conducta los niños y niñas van descubriendo el
componente placentero que tiene tocar sus genitales y esta actividad
comienza a realizarse de manera intencional.

• Esta práctica de autoestimulación intencional comienza alrededor de los

2 ó 3 años y tiende a disminuir alrededor de los 6 años.

• Hay que diferenciar la autoestimulación de la masturbación, si bien en

ambas actividades se produce placer, la autoestimulación es una
conducta exploratoria, que le permite al niño o niña reconocer su propio
cuerpo y diferenciarse del mundo que lo rodea, no está acompañada de
fantasías sexuales y no tiene como propósito el orgasmo.
Los juegos de exploración
Esperados para la edad presentan las
siguientes características:
• Satisface la curiosidad sexual natural.
• Se da entre pares: hermanos, primos o
amigos de edades semejantes.
• Es exploratorio y espontáneo.
• Es ocasional, es decir, no es el único juego
que despliegan.
• Hay mutuo consentimiento.
• Disminuye cuando los adultos lo indican.
Las preguntas sobre asuntos sexuales
• Expresan su curiosidad a través de
preguntas sobre la anatomía
masculina y femenina y a sus
diferencias.

• Preguntan sobre la sexualidad de los

adultos.
Estos comportamientos son:

• Transitorios
• Espontáneos y no planificados.
• Se presentan con poca frecuencia.
• No altera la vida diaria.
• Cuando implica a otro es de mutuo acuerdo y de edad
similar.
• No van acompañados del carácter erótico y apasionado
que caracteriza la expresión sexual de los adultos.
• La frecuencia con la que ocurren ciertas conductas
sexuales disminuye con la edad en niños y niñas.
• Ser voluntario (los niños accedieron al comportamiento,
ninguno de los niños involucrados parece sentirse
incómodo o perturbado)
• Ser fácil de re-dirigir cuando los padres les piden a los
niños que paren el comportamiento y les explican las
reglas de privacidad.
 COMPORTAMIENTOS
SEXUALES PROBLEMÁTICOS
¿Qué es un comportamiento sexual
problemático CSP?
• Comportamientos que no son esperados en ciertas etapas del desarrollo.
• Dificultan el desarrollo o ubican a los niños, niñas y adolescentes en
situaciones de riesgo.
• Es una respuesta reactiva a una situación de maltrato.
• Es el síntoma de que algo esta sucediendo en el núcleo familiar.
• Interfiere en las relaciones sociales o familiares.
• Transgrede las reglas y límites.
• Hace sentir incomodos a otras personas.
• Ocurre en un lugar inapropiado
CLASIFICACIÓN DE LOS CSP

POLO TRANSGRESOR POLO RESTRICTIVO

EJ: Rechazar con aversión hablar de

EJ: Espiar a otros niños/as en el sexualidad con figuras cercanas,
baño, tocar furtivamente partes evidenciar una alta vergüenza para
privadas de otros, o mostrar alto conversar del tema, o mantener ideas
rígidas homofóbicas o machistas sobre la
interés por pornografía violenta sexualidad.

Comportamientos que Conductas que restringen o

violan las reglas, normas o limitan el desarrollo, la
límites sociales e exploración y el aprendizaje
interpersonales. de los NNA.

SALUDABLE PROBLEMÁTICO
Niño de 9 años, toca las partes
íntimas de su prima de 5 años, la
madre lo castiga por la conducta, sin
embargo, esta situación vuelve a
repetirse, ahora también con la
hermana menor de 3 años.
Este comportamientos es:
• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificados?
• Se presentan con poca frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 POLO
TRANSGRESOR POLO RESTRICTIVO

SALUDABLE PROBLEMÁTICO
Niña de 5 años, constantemente toca
el trasero y los senos de sus
cuidadoras. Habla sobre relaciones
sexuales, embarazo y bebes.
Este comportamientos es:
• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificado?
• Se presentan con poca frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 POLO
TRANSGRESOR POLO RESTRICTIVO

SALUDABLE PROBLEMÁTICO
Pre adolescente de 11 años, la mamá
intentó varias veces conversar sobre
la primera menstruación, sin
embargo, evade la conversación y
posteriormente presenta
comportamientos regresivos.
Este comportamientos es:
• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificado?
• Se presentan con poca frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 POLO
TRANSGRESOR POLO RESTRICTIVO
 COMPORTAMIENTOS SEXUALES

COMPORTAMIENTOS SEXUALES SALUDABLES

COMPORTAMIENTOS SEXUALES PROBLEMÁTICOS CSP

AUTO CENTRADOS
El comportamiento de daño o riesgo, involucra solo al mismo
niño/a.

Ej.: masturbación compulsiva, masturbación con objetos

dañinos, interés exaservado por la pornografía, rechazo a la
educación sexual.

INTERPERSONALES
Implica a otras personas en el comportamiento
NO ABUSIVAS
Sin intención de daño, no existe desequilibrio de poder

ABUSIVAS

Prácticas abusivas sexuales PAS

 AUTO
CENTRADOS Otros
niños/as

familia
 INTERPERSONALES
Implica a otras personas en
el comportamiento
familia

Otros
niños/as Maestro/a
 ABUSIVO
NO ABUSIVO
PAS
Causas asociadas a los comportamientos
sexuales problemáticos CSP:
• En el medio familiar y social en el que vive el niño o niña ha estado expuesto
a información sexual que sobrepasa su capacidad de comprensión.
• El niño o niña permanece mucho tiempo al cuidado de un adolescente o
adulto que no se inhiben para hablar sobre temas sexuales o satisface sus
necesidades eróticas en presencia del niño/a, por ej. ver películas
pornográficas y masturbarse.
• Las CSP están asociadas a las cuatro formas de maltrato infantil: violencia
sexual, maltrato físico, maltrato emocional y negligencia.
• Las CSP no se manifiestan inmediatamente después del maltrato. Puede
haber latencia de 2 años.
• Contexto familiar en que los límites personales no existen o son
excesivamente flexibles, en relación con la desnudez, la proximidad
física y las expresiones afectivas y eróticas.
• Un contexto sociocultural que niega la sexualidad antes de la
adolescencia, tanto los comportamientos sexuales saludables como
los comportamientos sexuales problemáticos CSP.
• Crecer en un ambiente sexual represivo, negándose la sexualidad o
considerándola negativa, “sucia”.
• Violencia intrafamiliar conyugal.
• Abandono emocional, se sienten solos.
• Estas conductas pueden ser -aunque no siempre los son- señales de
que el niño o niña pudiese estar siendo víctima de algun tipo de
violencia sexual.
• Niñas, niños y adolescentes parentalizados.
• Adolescentes infantilizados, que carecen de recursos.
 EJERCICIO DE
IDENTIFICACIÓN
DE CSP
Aspectos que debemos tener presentes al observar
una conducta sexual de un niño o niña:
EJEMPLO 1: El tipo de conducta sexual
La edad del niño o de la niña
 AUTOESTIMULACIÓN
NIÑA DE 9 AÑOS
Si involucra a otros/as, consideras las diferencias  SOLO
de edad, tamaño, fuerza, poder.
El tipo de relación entre los niños involucrados  NINGUNA

La frecuencia con la que ocurre la conducta  EN LAS TARDES, CASI TODOS LOS
DÍAS
Lugar, donde se presenta el comportamiento En la casa, en la sal
El estado emocional que acompaña la conducta  SE LA VE TENSA, ANSIOSA

La reacción al ser sorprendidos por un adulto  NO DESISTE DE LA CONDUCTA

La presencia de amenaza o presión para mantener  NO APLICA

lo ocurrido en secreto
El tipo de lenguaje utilizado para describir lo que  QUE SOLO ESTA JUGANDO
está/n haciendo.
Presenta alguna alteración física Irritación y lesión en el área
genital
EJEMPLO 2:
El tipo de conducta sexual  AUTOESTIMULACIÓN
La edad del niño o de la niña NIÑA DE 5 AÑOS
Si involucra a otros/as, consideras las diferencias SOLO
de edad, tamaño, fuerza, poder.
El tipo de relación entre los niños involucrados NINGUNA

La frecuencia con la que ocurre la conducta OCASIONALMENTE

Lugar donde se presenta el comportamiento En la casa, en el dormitorio
El estado emocional que acompaña la conducta LE GENERA PLACER

La reacción al ser sorprendidos por un adulto SE DISTRAE ANTE LA PRESENCIA

DEL ADULTO
La presencia de amenaza o presión para mantener  NO APLICA
lo ocurrido en secreto
El tipo de lenguaje utilizado para describir lo que  QUE SOLO ESTA JUGANDO
está/n haciendo.
Presenta alguna alteración física Ninguna
De los dos ejemplos:

¿Cuál comportamiento
sexual es saludable y cuál
problemático?

En que clasificación lo
pondría?
EJEMPLO 2:
El tipo de conducta sexual
La edad del niño o de la niña
Si involucra a otros/as, consideras las diferencias
de edad, tamaño, fuerza, poder.
El tipo de relación entre los niños involucrados
La frecuencia con la que ocurre la conducta
Lugar donde se presenta el comportamiento
El estado emocional que acompaña la conducta
La reacción al ser sorprendidos por un adulto
La presencia de amenaza o presión para mantener
lo ocurrido en secreto
El tipo de lenguaje utilizado para describir lo que
está/n haciendo.
Presenta alguna alteración física
Exploración de los cuerpos a
través del juego “El doctor”
Niña de 5 años y niño de 6 años
1 año de diferencia, contextura
física similar, no se emplea
fuerza, no hay ejercicio de poder.
Primos
Ocasionalmente
En la casa, en la sala
Curiosidad, diversión
SE DISTRAE ANTE LA PRESENCIA
DEL ADULTO
No hubo presión ni amenaza.
 QUE SOLO ESTA JUGANDO
Ninguna
EJEMPLO 2: El tipo de conducta sexual  Exploración de los cuerpos a
través del juego “El doctor”
La edad del niño o de la niña Niño de nueve años y niño de 6
Si involucra a otros/as, consideras las diferencias de Existe diferencia de edad, 3 años, el
edad, tamaño, fuerza, poder. niño de 9 corporalmente es más
grande
El tipo de relación entre los niños involucrados Hermanos

La frecuencia con la que ocurre la conducta Reiteradas veces

Lugar donde se presenta el comportamiento En un lugar escondido de la casa
El estado emocional que acompaña la conducta Tensión en el niño de 9
Y disgusto en el niño de 6
La reacción al ser sorprendidos por un adulto Se asustan

La presencia de amenaza o presión para mantener lo Obliga a otros niños/as a jugar y a

ocurrido en secreto quitarse la ropa. Insiste en
mantener en secreto el juego.
El tipo de lenguaje utilizado para describir lo que Niega la situación.
está/n haciendo.
Presenta alguna alteración física Ninguna
De los dos ejemplos,
cuál comportamiento
sexual es saludable y
cuál problemático?
Análisis de caso Este comportamientos es:

• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificado?
• Se presentan con poca
frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
Este comportamientos es:

• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificado?
• Se presentan con poca frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
ABORDAJE

• A medida que el niño y niña va creciendo se debe ir enseñándoles el

derecho a la privacidad, intimidad y pudor
• Es aconsejable reaccionar con aceptación y límites, por ejemplo: “Es
tu cuerpo, debes conocerlo, cuidarlo y disfrutarlo, pero hay
actividades que son privadas.
• Distinguir lo permitido y lo prohibido, que implica la adquisición de
normas morales
Ejemplo frente a la autoestimulación de un niño,
niña:
RESPUESTAS RESTRICTIVAS
Reaccionar impulsivamente,
señalando mensajes como:
“sucio/a”, “Eso no se hace”, “Qué hace
tocándose ahí”, “Vaya a lavarse las
manos cochino/a”. Quitarle la mano
con un mensaje no verbal que le
expresa que lo que está haciendo es
“malo”, “inadecuado”, “sucio”,
“vergonzoso”. Darle una palmada.
Llamarle la atención delante de todos.
RESPUESTAS FORMATIVAS
La autoestimulación es un asunto
privado y personal, que no le causa
ningún daño al niño o niña.
Cuando un niño o niña se toca o manipula sus
genitales en público se le puede explicar al
oído que esa conducta se debe hacer en
“privado”, porque es como bañarse o
desnudarse frente a todo el mundo.
Esta intervención del adulto apunta a
enseñarle reglas básicas que regulan el
comportamiento sexual como la privacidad e
intimidad. Establecer el límite entre lo privado
y lo público. Posteriormente, se le puede
proponer participar en alguna actividad con el
resto del grupo, es importante observar la
reacción del niño o niña frente a esta
invitación (accede o se mantiene realizando la
conducta).
RESPUESTAS FORMATIVAS
Teniendo claridad inmediata sobre lo problemático de una conducta
sexual, o bien después de usar una respuesta de “desviar la atención”,
los adultos tenemos la tarea de establecer límites y educar a los niños,
niñas y jóvenes. Para una respuesta formativa sensible y efectiva
sugerimos los siguientes pasos:
PASOS DETALLE EJEMPLOS
1) DESCUBRIR UNA CSP Se detecta una conducta sexual, O bien, evaluamos si es un comportamiento
saludable o un comportamiento sexual problemático CSP; después de haber
usado una respuesta de “desviar la atención”.

2) NOMBRAR LA CONDUCTA
3) REFLEJAR AFECTO O MOTIVACIÓN
4) ESTABLECER LOS LÍMITES
El adulto se acerca al grupo, niño, niña
o joven y describe de modo correcto y
preciso lo que ha visto o escuchado
El adulto debe imaginar la emoción o
intención del niño/a o joven al
momento de presentar la conducta
(Ver Mentalizar en la página siguiente)
y comunicársela como una posibilidad
al joven.
El adulto explica con firmeza las reglas
o normas transgredidas.
Según el ejemplo anterior: “Pedro, oí
que le preguntabas a tus hermanos si
querían hacer el amor contigo.
La cuidadora sabe que Pedro tienden a
ser aislado por sus pares y por lo
mismo le dice: “Puede ser que a veces
te sientas solo y quieres hacer más
amigos.”
La cuidadora señala: “Pero hacer el
amor es algo de pareja. No se hace
entre familia o con amigos.”

5) DAR ALTERNATIVA DE EXPRESIÓN O El adulto le enseña al niño/a o joven La cuidadora propone: “Te parece si
SOLUCIÓN una forma positiva de expresar su mejor te haces amigos jugando futbol.
afecto o lograr su intención O si te sientes solo otra vez me pides a
mí un abrazo cariñoso.”
 COMPORTAMIENTO PRÁCTICA
DESARROLLO DE LA COMPORTAMIENTO
SEXUAL
SEXUALIDAD SEXUAL SALUDABLE PROBLEMÁTICO ABUSIVA SEXUAL
PRÁCTICAS ABUSIVAS SEXUALES
PAS

Implica una relación no reciproca en donde

existe desequilibrio de poder entre los niños,
niñas o jóvenes involucrados, y dado este
desequilibrio de poder el consentimiento de
uno de los participantes no es posible.
uso de amenazas o uso de fuerza
 Amenaza, Desconocimiento.
engaño, Historia de
persuasión, vulneración
dominación, uso
de fuerza. Antes
o después
ESTRATEGIAS DIFERENCIAS
COERCITIVAS INDIVIDUALES

VULNERABILIDA
CONDICIONES Ambiente
D DE LA machista,
DEL CONTEXTO Roles de poder
VÍCTIMA Dinámicas
relacionales de
Diferencia de desequilibrio
edad 4+
Tamaño, fuerza
PRÁCTICAS ABUSIVAS
SEXUALES
SEGÚN
AGRESIÓN
CON CONTACTO

SIN CONTACTO

SEGÚN IDEACIÓN

IMPULSIVAS

PLANIFICADAS

SEGÚN VÍCTIMA

HACIA NIÑOS/AS PEQUEÑOS

HACIA PARES

HACIA ADULTOS

Adolescente de 16 años, por las
noches, se mete a la cama de su
hermana de 6 años y frota sus
genitales en el área genital de su
hermana.
Este comportamientos es:
• Transitorio?
• Espontáneo?
• Planificados?
• Se presentan con poca
frecuencia?
• Es de mutuo acuerdo?
• Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 Variables Variables Variables
históricas precipitantes mantenedoras
•Situación de
abandono
•Pobre •Rol de
•Maltrato, control autoridad
violencia física •Parentaliza
en la niñez de ción
•Parentalización
•Padres
emocion •Asinamient
autoritarios es o
 Este comportamientos es:

• Transitorio?
• Espontáneo?
Adolescente de 16 años, manda un • Planificados?
video al grupo de whatsapp a su
grupo de compañeros de curso, este • Se presentan con poca
video tiene contenido sexual, con frecuencia?
características coprofilicas. • Es de mutuo acuerdo?
Constantemente envía contenidos
con connotación sexual. • Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 Variables Variables Variables
históricas precipitantes mantenedoras
•Situación de •Uso de •No hay
abandono pornografía límites,
emocional. •Contenido reglas.
•Negligencia pornográfic •Padres
•Consumo de o no muy
alcohol adecuado. permisivos
 Este comportamientos es:

• Transitorio?
• Espontáneo?
Adolescente de 16 años, se encuentra
en la sala viendo una película con alto • Planificados?
contenido sexual explícito, ante la • Se presentan con poca
estimulación se excita. En la noche toca frecuencia?
el área genital de su prima de 14 años.
• Es de mutuo acuerdo?
Al darse cuenta de lo sucedido, le
cuenta a su mamá. • Los niños/as involucrados tienen
edades similares?
• Alguno de los niños/as se sintió
incomodo?
• Se pudo re-dirigir el
comportamiento sexual?
 Variables Variables Variables
históricas precipitantes mantenedoras

•Pobre •Uso de •Uso de

educación pornografía pornografí
en •Pensamient a
os sexuales
sexualidad •Poca u nula
•Inadecuada
•Negligencia supervisión supervisión