LECTURA Y ESCRITURA

Autor
MSc. Enso Pérez
OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar la capacidad de comprensión y análisis de los

textos, así como la redacción y/o producción de textos
propios.

Valorar la escritura como instrumentos de cognición y

desarrollo del pensamiento.

Fortalecer los mecanismos escriturarios que permiten una

autonomía en la composición y producción de textos de
acuerdo con el contexto de comunicación y al grado de
formalización requerido,
PRELIMINARES

• Principal medio de relación social.

• Expresión concreta que el ser humano adopta en cada comunidad a través del habla.
• Permite la comunicación entre los miembros de una comunidad
• Signo de adscripción social

LENGUA Aprender una lengua no puede limitarse al acondicionamiento de la lengua misma

Del código lingüístico y de sus reglas, siendo el principal medio de esa relación social
(cambios culturales, económicos, sociales, científicos, tecnológicos, relaciones de poder,
contacto con otras lenguas)

Debe ser un sistema abierto y dinámico del que el hablante puede hacer uso de ese
Es práctica sistema de manera efectiva y funcional.
lingüística
y no reglas
o De allí que se deban crear modelos y estrategias que enseñen la lengua y su sistema
prescripciones sobre la base de sus niveles y las necesidades que surjan de la propia comunidad.
que hay que
aprender

Comunidad lingüística :
grupo social que utiliza la misma lengua en un mismo contexto histórico, social y cultural , comparten un lugar
físico, una cultura, una religión, una manera de ver el mundo , una organización social, el origen y devenir de la
historia. (Bruzual, 2000. la pertinencia social del
lenguaje)
 ENSEÑANZA DE LA LENGUA TRADICIONAL

Perspectiva Lingüística El análisis unidades de nivel

Fonológico Fonemas
Morfológico Morfemas
Semántico Lexemas, palabras, sintagmas y oraciones

La gramática es:

Normativista
Estructuralista
Funcionalista

Es un recipiente de contenidos de la
lengua que se guardan
momentáneamente en la memoria
sensorial cortoplacista y de poco
alcance
 ENSEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL

Se centra en el texto y en el nivel pragmático

Intención de la comunicación
Situación extralingüística (emisor-receptor, c anal,
espacio, tiempo, contexto social y cultural) en la
que se produce la comunicación

Gramática tradicional Gramática textual

Dos oraciones Dos enunciados . Adquiere sentido
concreto a partir de elementos
extralingüísticos.

─ ¿Vamos a tomarnos una cerveza?

─ Tengo que conducir esta noche
 La lingüística contemporánea, la lógica y la filosofía del lenguaje se han
centrado en los últimos tiempos en el estudio del lenguaje “en función de
Tesis uso”
La lingüística aplicada es el área donde se ha podido explicar y analizar los
fundamentos lingüísticos mas sólidos para poder explicarlos en la enseñanza
de la lengua materna.
Los programas de enseñanza de la lengua en los diferentes niveles
Que se ha educativos se observa:
observado La explicación conductista (Skinner)
La propuesta pedagógica constructivista

No plantean como usar la lengua materna de acuerdo con los fundamentos

Una experiencia El resultado lingüísticos y como desarrollar el lenguaje en términos de eficaz,
del análisis del comunicación, integración social, adquisición de conocimiento y crecimiento
discurso aplicado intelectual y personal
en la producción
y comprensión de Cuando se toca la parte lingüística se queda en argumentos de la lingüística
textos estructural.
Las limitaciones Se prevalecen los componentes morfológicos y sintácticos.
Evidencia: análisis de la producción escrita de los estudiantes que ingresan a
LUZ (1996) R.B.
Hacia donde
se dirige en Hoy día, los estudios se focalizan en el discurso abriéndose paso con más
la fuerza, el componente pragmático de la lingüística contemporánea
actualidad
La publicación de libros y artículos donde se exponen los resultados
obtenidos en diferentes disciplinas de las humanidades y ciencias sociales.
Las evidencias La lingüística no ha sido ajena a esta realidad y reconoce la importancia de la
perspectiva textual o de lo analítico discursiva, en la descripción y uso del
lenguaje.
Raquel Bruzual (1997) Análisis del discurso aplicado en la comprensión y producción de textos. Opción Año 13 Nº 24: (63-84) LUZ
 ACTO DE
COMUNICACIÓN ORAL

Por la asociación que se establece

Psíquico entre concepto e imagen acústica

Por las funciones que realizan

Es un acto el cerebro, el aparato fonador
Neurofisiológic y el aparato auditivo

o Por que el mensaje es en su esencia

un conjunto de ondas sonoras

Por la presencia de dos personas para

Físico las cuales ciertas agrupaciones de
sonidos tienen un valor

Social
 ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA ORAL

Por la facultad biológica

innata del lenguaje

Sin ningún esfuerzo aparente.

Todos los niños
Sin haber recibido ningún tipo
pertenecientes a una
comunidad lingüística de instrucción.
son capaces de
entender y hablar Ese facultad de hablar se
correctamente la lengua produce a merced de las
de su comunidad entre limitaciones del habla de los
lo 4 y 6 años de edad adultos.

Se caracteriza por ser

 LA ORALIDAD COMO HECHO COMUNICATIVO

¿Cómo aparece el lenguaje

oral?
“Guau - guau” : imitación de los
sonidos del entorno.
“Ay - ay” : Se origina a partir de
los sonidos instintivos,
provocados por la emociones y
dolores.
Teorías
Teorías
“Ding – dong” : producto de los
estímulos de su entorno.
Otto Hespersen (1860 – 1943) (mamá).
“AAAH – HU” : Por la emisión de
gruñidos comunes y rítmico que
se desarrollaron en cantos y
después en Lenguaje.
“La – la” : aparición a partir de
la asociación de sonidos, con el
amor, juegos, sentimientos

ACTO DE
COMUNICACIÓN
ORAL
Participación simultánea.
Es preferible referirnos a
interlocutores.
Por la participación simultánea
de quienes interactúan. Se
comparte el espacio y el tiempo.
Los interlocutores participan
cara a cara.
Los interlocutores activan,
constituyen y negocian en la
interacción.
La Oratoria
ESCRITA
Actuación independiente y
autónoma de las personas que se
comunican a través de un texto.
Emisores y receptores se llaman
mas precisamente escritores y
lectores.
Escritores y lectores no
comparten ni el tiempo ni el
espacio.
Al tratarse de una interacción
diferida, el texto debe contener
las instrucciones necesarias para
ser interpretado.
Se caracteriza por su tendencia a
la formalidad.
 La Oratoria

ACTO DE
COMUNICACIÓN

ORAL ESCRITA

Necesita un proceso de
Se aprende espontáneamente en
aprendizaje que hoy se hace en la
los primeros años de la vida.
escuela.

Es natural, una condición innata

Es artificial,
del ser humano

El uso del discurso oral se da en gran parte de la población no

todas las sociedades utiliza la escritura

La escritura no puede negar la Amplía las posibilidades y

primacía y la importancia del funciones de la lengua oral y
discurso oral, base y fundamento añade la capacidad de almacenar
de la vida social los conocimientos

Utiliza el canal auditivo Utiliza el canal visual

 NIVEL FÓNICO

Lo constituye la parte perceptible y material del

signo lingüístico; es decir, el sonido de la palabras.

Fosas nasales
Pulmones
Órganos de Bronquios
respiración Tráquea

Órganos que
intervienen en la Órganos de fonación Laringe
producción de los Cuerdas Vocales
sonidos
Cavidad nasal
Velo del paladar
Paladar duro
Órganos de Alveolos
Sistema nervioso articulación Lengua
Dientes
central
 SONIDOS Y FONEMAS
Los hablantes de una lengua tienen en su mente un
modelo único en que producen los sonidos. Lo que
permite darle uniformidad a dicha lengua

<B>
En el lenguaje oral los fonemas se
/b/ concretan en sonidos y el escrito en
<V> letras o grafemas
El fonema es, pues, la idea que tenemos de un sonido.
Los fonemas son unidades sin significación que se
combinan para formar monemas y palabras.

•Cada fonema se caracteriza por un conjunto de rasgos

distintivos, que le permiten oponerse a los demás.

•La ciencia que se encarga de estudiar las características

físicas del sonido es la fonética, y la que estudia los fonemas
y las oposiciones fonológicas que pueden diferenciar el
significado de las palabras se llama fonología.
 FONEMAS Y LETRAS
Fonemas Letras Ejemplos Fonemas Letras Ejemplos
/a/ [a] cama /l/ [l] labio
/b/ [b, v, w] barca, vaca /ј/ [ll] llorar
/Ĉ/ [ch] chico /m/ [m] mono
/d/ [d] dato /η/ [n] nata
/e/ [e] enano /ñ / [ñ] paño
/f / [f] fiera /o/ [o] moto
/g/ [g, gu] ] gato, gula /p/ [p] piso
/x/ [g, j] gigante, joven /r/ [r] cero
/i/ [i, y] Iraida, rey /ř/ [rr] rima
/k / [c, k, qu[ /s/ [s] señora
/ϴ/ /t / [t] tema
/у/ [y] yema
 EL SISTEMA FONOLÓGICO
El sistema fonológico en español consta de 24
fonemas que forma dos subsistemas: el vocálico,
que consta de 5 fonemas y el consonántico que
consta de 19.
El sistema fonológico se le llama también Rasgos
Segmentales.

Sistema Vocálico

LOCALIZACIÓN
Anterior Central Posterior

Cerrada i u
GRADO DE
ABERTURA
Media e o
Abierta A
Sistema Consonántico
 RASGOS SUPRASEGMENTALES
Están constituidos por acentos y
tonos. Se define para cada lengua
por los principios y reglas de
acentuación y entonación

Breve: Pérez, Celebre

Significativo Célebre
Sonido: Largo: Persona Celebré

Es la duración e intensidad con que

Desalojaron los
se pronuncian ciertas sílabas en Rítmico invasOres
Acento: las palabras

Es el aumento o disminución de Enfático Desalojaron los

INvasores
la frecuencia de la vibración de
las cuerdas vocales
Tono:
Ascendente
Curva melódica que describe la
voz cuando pronunciamos Horizontall
enunciados
Entonación Descendente
:
 EXPRESIVIDAD CORPORAL
Junto al hecho de hablar, todo movimiento, todo cambio
corporal o comportamiento en los interlocutores tiene
significado. Su fin es apoyar los signos del lenguajes
Una mirada, una arruga en la
frente
Kinesis o código de Un gesto (mímica), un movimiento
la expresión de mano
corporal
Postura general del
Códigos auxiliares cuerpo
del lenguaje

Desplazamiento corporal, espacio dejado por los

Proxémic interlocutores, espacio dejado entre los
a interlocutores
 La Oratoria

• PONENCIA

TEXTOS •CONFERENCIA
SINGULARES •EXPOSICIÓN
•DISCURSO

SEGÚN EL NUMERO DE
PERSONAS QUE
GESTIONAN EL TEXTO

•COLOQUIO
TEXTOS •DEBATE
PLURALES
•MESA REDONDA
•DIALOGO

LIC. ENSO M., PEREZ

 LA ENTREVISTA
Constituye un intercambio de carácter formal, con
objetivos y temas de alguna manera trazados de
antemano, y entre personas de igual o diferente
jerarquía

Impartir instrucciones.
Dar declaraciones.
Determinar problemas y promover soluciones.
Propósito
Conocer una persona u obtener información.
s
Puede combinarse con el diálogo para obtener
mayor éxito.

•Partir de objetivos claros y orientar hacia éstos

la entrevista.
•Introducir elementos de motivación y aplicar la
técnica del diálogo.
Orientaciones •Evitar el autoritarismo, la autosuficiencia y caer
en la tentación del monólogo.
•Sacar conclusiones precisas con la participación
de las partes
 LA EXPOSICIÓN ORAL
Es una de las formas básicas de presentación de un tema, en la
que predomina el nivel cognitivo, y en donde se manejan ideas,
datos, hechos, conceptos, contrastes, analogías, ampliaciones
y demás aspectos de orden informativo.

Es dar a conocer a un grupo o a un público los diversos

aspectos o puntos de vista de un asunto o tema, a fin de que
los oyentes se enteren y se formen juicios precisos y objetivos.

PREPARACIÓN
Composición sociolingüística del auditorio.
Análisis del auditorio
Conocimiento y actitudes de los oyentes.

El expositor habla para dar a conocer,

para expresar afectos experiencias o
Determinación de objetivos para influir interactivamente en los
demás, mediante una intención
didáctica
El objetivo concordará con los resultados del análisis del auditorio, el
tema y circunstancias de realización, y tendrá como misión no solo
unificar las acciones, sino igualmente imprimir la intención ilocutiva.
 LA EXPOSICIÓN ORAL
PREPARACIÓN
•Selección y delimitación
del tema
Evita la improvisación los
datos discutibles o falsos
Evita las expresiones
equívocas y las palabras
inadecuadas
•Pautas para el desarrollo
Lo que debes evitar:
• nerviosismos
•manos en lo bolsillos
•Mirada fija
•Rapidez y premiosidad
•Repeticiones inútiles
•Frases de rellenos
Debe ser adecuado a la naturaleza del
auditorio
No debe ser rebuscado ni desactualizado
Ajustado a al tiempo previsto de
exposición
Si se requiere, se pueden utilizar recursos
o ayudas expositivas. (Video beam,
láminas, diapositivas, cintas
magnetofónicas, etc.,)
•Ambientación
•Introducción
•Cuerpo de la exposición
•Finalización o conclusión
 LA EXPOSICIÓN ORAL

GRUPO N°
¿QUÉ ES LA LECTURA?

Características
¿Qué es leer?

• Proceso único e indivisible.

Percibir y entender la
secuencia escrita de signos,
para interpretar recuperar y
• Un producto.
valorar, la información
subyacente en el texto
• La suma de un sub. conjunto de procesos
configurado como ideas, que operan y son identificables.
conceptos, problemas,
razonamientos, aplicaciones, • Un proceso altamente complejo.
relaciones, vivencias
actitudinales y estéticas, de
Pasar la mente por el
acuerdo con el tipo de contenido.
discurso o genero. • Implicaciones
Aproximarse en lo que
piensa y siente el autor.
Valorar los contenidos.
Asumir una posición
critica
TIPOS DE LECTURAS.

Tipos Características

Oral Se realiza en voz alta, sirve para que otras personas oiga el
contenido que estamos leyendo.

Silenciosa Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído, es el tipo

de lectura mas frecuente y su uso es siempre personal.
Exploratoria Consiste en leer un texto rápidamente buscando las ideas o
la información que nos interesa.
Superficial Consiste en leer de forma mas rápida para saber de que se
trata un texto.
Recreativa La utilizamos cuando leemos un libro por placer.

Palabra a Se usa cuando el material que tenemos que leer nos exige
palabra hacerlo con mucho detalle.
Enfocada al Esta suele ser lenta y requiere mucha atención.
estudio
Critica Se hace cuando evaluamos la relevancia de lo que se lee.
 EL PROCESO DE LA LECTURA Percepción, temperamento,
Condiciones visuales. las actitudes y disposición
mental, motivación e interés y
El lector Estados cognitivos atención.
Experiencias y conocimientos
previos.

Propósito.
Técnicas Habilidades
lectoras Regresiones, sub. Vocalización,
ejercicios de comprensión.
Condiciones
generales
Iluminación.
Ambiente Confort.
Temperatura y ventilación.

Contexto, referencia,
Características
macro Genero, secuencias,
estructurales Estructura organizativa,
del texto. Propósito, estilos y léxico.
TEORÍAS ACERCA DEL PROCESO DE LA LECTURA.

La epistemología
genética Piaget – Zwart - Brockat - Goodman - Ferreiro -
(concepción Teberosky
Actividades de
constructivista).
pensamiento
superior que
realiza un
autor para Modelo textual (1980) Teun Van Dijk Kitsch - Van Dijk (1978)
componer un
escrito

(1980) Van Dijk, Bono E.

El pensamiento
lateral

Procesos El modelo Gombert (1992) - Bialystok (1986) - Flavell (1976)

cognoscitivos metalingüístico
implícitos en la
lectura y la
escritura Metalingüístic (Hayes 1996) - (1981)
a evolutiva

Meta pragmática Flower y Hayes - Fayol y Gombert (1987)

de las reglas
(1999)
Cassany, Daniel
Incluye
 UN MODELO DE LECTURA
La Teoría de los Esquemas de Rumelhart

Un texto es difícil de
Está dirigida a interpretar sin Esquemas de
explicar como conocimiento previo. Tipos de contenido.
se obtiene el conocimientos Esquemas formales.
El texto proporciona al Previos.
conocimiento. lector guías para la Esquemas culturales.
reconstrucción de su
significado a partir de sus
conocimientos.

Es un proceso
activo por parte Descendente o
del receptor, que Esquemas deductivo
requiere de El pensamiento (Top Down)
estrategias para está Formas de
procesar la estructurado sub.- proceso Ascendente o
información en: esquemas inductivo (Botton
organizados y up)
jerarquizados. Mixto
 LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL

Relación que se da entre lo FASES

cognoscente y lo conocido.
• Para aprender.
• Obtener información.
• Presentar una ponencia.
Lo que ocurre entre el lector y el texto. Antes
• Seguir Instrucciones.
• Resume un lector particular con • Placer.
un texto particular y en unas
circunstancias particulares. Qué sé del texto.
De qué trata el texto leído.

• Es transaccional porque el • Formular hipótesis.

significado se crea cuando el • Predicciones.
lector y el autor se encuentran Durante
• Preguntas.
en los textos.
•Aclarar dudas.
• Resumir el texto.
• La comprensión y la
interpretación, el lector la • Hacer resúmenes
construye a partir de ideas
• Formular preguntas y
sobre el contenido, extrayendo Después
respuestas
lo que le interesa.
•Utilizar organizadores gráficos.
 LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL

Relación que se da entre lo FASES

cognoscente y lo conocido.
• Para aprender.
• Obtener información.
• Presentar una ponencia.
Lo que ocurre entre el lector y el texto. Antes
• Seguir Instrucciones.
• Resume un lector particular con • Placer.
un texto particular y en unas
circunstancias particulares. Qué sé del texto.
De qué trata el texto leído.

• Es transaccional porque el • Formular hipótesis.

significado se crea cuando el • Predicciones.
lector y el autor se encuentran Durante
• Preguntas.
en los textos.
•Aclarar dudas.
• Resumir el texto.
• La comprensión y la
interpretación, el lector la • Hacer resúmenes
construye a partir de ideas
• Formular preguntas y
sobre el contenido, extrayendo Después
respuestas
lo que le interesa.
•Utilizar organizadores gráficos.

¿Qué es el código
escrito?
Valery (2000)
Es un producto de una
sociedad y expresión de una
cultura en un momento
histórico determinado,
esconde tras de si, la historia
de esa sociedad y de su
lenguaje como forma de
realización de la actividad
psíquica individual y como
representación de su mundo.
Lucia Fraca (1994)
Es una de las formas de la
manifestación de la actividad
lingüística humana, que junto con el
código oral, estructuran el lenguaje
verbal o articulado, y se hace praxis
a través del leer y escribir.
Cassany (1999)
Sistema de signos
estructurados, que teniendo
una base natural genérica, es
un hecho claramente cultural.
Un artefacto inventado para
mejorar la organización
social, comunicarse a
distancia, acumular saberes e
inaugurar la historia en el
sentido actual.
 EL ACTO DE ESCRIBIR
• Cassany: escribir es una forma de usar el lenguaje, que a su vez,
es una forma de realizar acciones para conseguir objetivos.
Escribimos para pedir y dar información, expresar nuestros
conocimientos, influir en otros, organizar una actividad, buscar
aprobación.

• Hayes y Flower: se trata de un proceso cognitivo complejo.

Consiste en la realización de una actividad reflexiva y creativa para
expresar con intencionalidad y por medio de un discurso escrito
con diferentes ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias,
en función de contextos comunicativos y sociales determinados.
 EL ACTO DE ESCRIBIR
 Como el escritor no tiene al lector ante sí, solamente con los medios
lingüísticos y signos auxiliares para expresarse, por lo que el uso
inadecuado de una preposición, de una conjunción, de un pronombre
puede cambiar el sentido del mensaje, pues no se encuentra
presente el sujeto constructor del texto para aclarar y evitar el mal
entendido.

 En la enseñanza – aprendizaje de la construcción de textos

científicos se apela al conocimiento que posea el estudiante acerca
de la temática a abordar. Herramienta básica de análisis y
reconstrucción de ideas en la que se integran múltiples saberes
 LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA ESCRITA
• Se enfoca a partir de los 5 o 6 años.

• Se parte de la competencia lingüística oral

• Una de las primeras necesidades es la adquisición del código gráfico de representación

lingüística (alfabetización).

• El código gráfico de segundo orden con respecto al del primer orden (el sistema simbólico
sonoro), una vez adquirido se convierte gradualmente en un simbolismo directo (Vigotsky,
1.978:106).

• La adquisición de la competencia escrita está sometida a un aprendizaje institucionalizado,

que tiene lugar en centros de instrucción, y es su eje central.

• Exige de un adiestramiento y una preparación específica.

• A lo largo de los ciclos de enseñanza se hace necesario para quien estudia progresar en la
conciencia lingüística y la descontextualización que se requiere para leer y comprender
explicaciones cada vez más abstractas, especializadas y complejas.

• Todo el currículo educativos basa en poder aprender a operar con sus temas de
representación de la realidad, principalmente escritos.

• En casi siempre el modo escrito el que se toma como referencia y objeto de evaluación: la
escrita, pues, se instaura como modo de producción y de re-construcción.
 CARACTERÍSTICAS DEL CÓDIGO ESCRITO:

ENFOQUE FORMA DE APRENDIZAJE

Se aprende a escribir con el conocimiento y dominio
Gramatical
de la gramática de una lengua
Se aprende a escribir a través de la comprensión y
Funcional
producción de los distintos tipos de escritos
Se basa en el proceso de composición. El aprendiz
Procesual tiene que desarrollar procesos cognitivos de
composición para poder escribir buenos textos
La lengua escrita se concibe como un instrumento
muy potente que puede aprovecharse para aprender
Contenido
otras materias, al mismo tiempo al mismo tiempo que
se desarrolla la expresión
 Competencia comunicativa

Subcompetencia Subcompetencia Subcompetencia Subcompetencia Subcompetencia Subcompetencia

lingüística sociolingüística Psicolingüística Probabilística Estratégica Discursiva

Indica si el Indica si el Indica si el Indica si el Indica como Indica como

enunciado es enunciado es enunciado tiene enunciado usar los utilizar los
formalmente apropiado al las probablement recursos recursos
posible de evento características e sería usado lingüísticos y necesarios
acuerdo con comunicativo que facilitan su por un nativo no lingüísticos para que los
la gramática en su procesamiento y en el contexto disponibles enunciados
conjunto comprensión la dado. para lograr una tengan
organización comunicación cohesión y
interna entre la eficiente coherencia
información ya
conocida y la
información
nueva.

Del Haymes (1972 ) Savignon (1972) Widdowson (1978), Long (1983) (Pica) Tomado de Da Silva, R y Signdret Aline 1996. México:
UNAM
 TEXTO/DISCURSO

No hay una sola definición

de texto y de discurso

TEXTO DISCURSO

Unidad total de Es el resultado

comunicación, CARACTERÍSTICAS de la utilización
emitida por un de diversos
• Es un acto como cantar.
hablante, en una componentes,
circunstancia • Manifiesta una intención. por parte del
determinada. hablante:
• Se producen circunstancias
puede estar extralingüísticas concretas. • Referencial.
formado por uno •Posee una estructura interna y •Cognitivo.
o más enunciados reglas propias. •Intencional.
•Lingüístico.
•Contextual.
 TEXTO / DISCURSO
Componente
discurso contexto
PRAGMÁTICO

Pregunta
«acto de habla» Aserción
EMISOR
Promesa
Consejo RECEPTOR
prohibición
significado

COMPONENTE
texto
SEMANTICO

El discurso es se relaciona con el contexto y el componente pragmático. ambos

van paralelos en la producción e interpretación

El emisor debe saber que acto de habla realiza y al mismo tiempo cuál es el
contenido de esos actos de habla
 Producción textual o discursiva
Acción instrumental .Se caracteriza por: Percepción
-La relación con el mundo físico
-La percepción del mundo físico
Percepción del mundo N.R.
real o imaginario Nivel
-El mundo físico se presenta como base de la experiencia sensible Todo lo que el hablante
oye, ve y siente
referencial
- Las nociones de substancia, espacio, tiempo, causalidad son Conceptualización
-
previas a la organización de la experiencia sensible (cognición).
La validez correspondientes a la experiencia sensible
Formulación de
conceptos N.C.
(objetividad). representación mental Nivel
- Formulación de conceptos haciendo uso de categorías semánticas construida de lo conceptual
o lingüísticas referencial
Acción Estratégica. Se caracteriza por: Semiotización
- El influjo que los actores ejercen sobre otros Formulación de
- La puesta en obra de los propósitos. conceptos haciendo uso
-El lenguaje se utiliza como medio de transmisión de información.
-Influjo que introduce el comportamiento.
de categorías semánticas
N.L.
-Planes de acciones individuales. Nivel lingüístico
-Fuerza motivadora perlocutiva.
-Actos de habla como fin y efecto
-El hablante orienta el acto de habla el propio éxito

Acción Comunicativa Discursivización

-El uso del lenguaje orientado al entendimiento.
-El lenguaje como fuente de interacción. N.D.
-La búsqueda del entendimiento. Nivel discursivo
-La interpretación común de la situación
TIPOLOGÍAS TEXTUALES

TIPOS DE ESCRITOS GÉNEROS SECUENCIAS CAMPO DEL SABER O

PREDOMINANTES DE LA ACTIVIDAD
Científico Descripción objetiva, Desarrollo de las diversas
narración verídica, ciencias. Consulta y
exposición, documentación.
argumentación.
Didáctico Descripción, narración, Actividades de la
Informativos exposición, enseñanza – aprendizaje.
argumentación y diálogo. Consulta y
documentación.
Técnico Descripción objetiva, Tecnología,
narración verídica y correspondencia y
exposición. administración

Filosófico Descripción objetiva, Doctrinas del

exposición y pensamiento. Ideologías.
argumentación Lógica y epistemología.

Periodismo informativo Descripción objetiva, Periodismo

exposición y
argumentación
 TIPOLOGÍAS TEXTUALES

TIPOS DE ESCRITOS GÉNEROS SECUENCIAS CAMPO DEL SABER O DE

DISCURSIVAS LA ACTIVIDAD
PREDOMINANTES

Subjetivos de carácter Géneros literarios: Descripción subjetiva, Expresión estética y

estético Narrativa narración verosímil y literatura.
Lírica
ficticia, diálogo.

Género epistolar Descripción, narración Correspondencia

familiar. verídica y exposición. familiar.
Subjetivos corrientes
Varios: Descripción objetiva y Escritos personales
Diarios personales subjetiva, narración y
Memorias
expresión.

Escritorios Descripción objetiva, Administración y

administrativos: exposición y comercio.
Memorandos, argumentación
Conminativos, memoriales,
interactivos o sociales solicitudes, órdenes
Periodismo de Descripción , Periodismo
opinión. narración, exposición
Artículo editorial y argumentación
Comentarios
TIPOLOGÍAS TEXTUALES
TIPOS DE ESCRITOS GÉNEROS SECUENCIAS CAMPO DEL SABER O
DISCURSIVAS DE LA ACTIVIDAD
PREDMINANTES
Conminativos, Normas : Descripción, Derecho. Normas y
interactivos o sociales Leyes exposición y preceptos varios.
Reglamentos
argumentación.
Contratos

Prescripciones

Escritos de Descripción, Comercio.

publicidad y exposición y Comunicaciones.
señales: argumentación. Actividades sociales.
Propagandas

Avisos

Señales varias

Tarjetas
 SECUENCIA TEXTUAL
Esquematizaciones de los modos fundamentales de construir
discursos.
Según Adam (1999:28) es uno de los niveles de organización
de la textualidad , también es una estructura o red de
relaciones jerárquicas.

Los textos se componen de una o más secuencias

Cada secuencia es una unidad constituyente del texto, pero a
su ves es una unidad constituida de MACROPROPOSICIONES
o conjunto de proposiciones.

Las secuencias que constituyen un texto se jerarquizan y se

relacionan de diferentes maneras.

Tipos de secuencias textuales: NARRATIVA, DESCRIPTIVA,

ARGUMENTATIVA, EXPLICATIVA, DIALOGAL E INSTRUCTIVA
Secuencia narrativa

ELEMENTOS LINGUISTICOS PROCEMIENTOS DISCURSIVOS

• Verbos generalmente en pasados. • Temporalidad

• A veces se usa el denominado • Unidad temática

presente histórico.

• Abundantes adverbios de tiempo • Transformación

• Unidad de acción
• Conectores y locuciones temporales:
hasta ese momento, ahora, aún,
entonces, anteriormente, etc.
• Causalidad
Secuencia narrativa
Estructura
Ejemplos Comentario
interna
• Historia moderna y • Ordenación cronológica
• Temporalidad
contemporánea de Venezuela de los hechos
• La Gran Colombia entre 1989 y • La unidad la garantiza un
• Unidad Temática 1830 actante humano
(personaje histórico)
• Simón Bolívar • Se pasa del inicio y
consolidación de un
• Transformación
evento histórico a su
desaparición
1. Creación de la Gran Colombia • A partir de una situación
(17/2/1989) inicial se llega a una
• Unidad de acción 2. Consolidación (12/07/1821) situación final a través del
3. Disolución 13/0/1830) proceso de
transformación
• Ej. «Las causas que provocaron • Se establecen las
la disolución de la Gran relaciones de causalidad
Colombia fueron: entre los acontecimientos.
• Causalidad a) La adopción del centralismo Se explican las causas
b) El establecimiento de la sede el que conducen a la
gobierno en Bogotá situación final (sec.
Explicativa incrustada)
Secuencia descriptiva
ELEMENTOS LINGUISTICOS
• Predominan:
• Léxico nominal (sustantivos, adjetivos)
• Estructura sintáctico nominal: aposiciones,
oraciones adjetivas, complementación
• Verbos presentadores de entidades, y de
sus características, por ej.: es, esta, hay,
parece, tiene, constituye, comporta,
conforma, representa, etc.
• Tiempo: presente (predominante) e
imperfectivo indicativo
• Deícticos de tiempo y espacio,
acompañados de elementos léxicos
locativos y temporales
• Se utiliza la paráfrasis (consistente en
ampliar la información con una frase de
estructura sintáctica diferente), los
sinónimos, los antónimos, la analogía y a
menudo se recurre a la ejemplificación.
PROCEMIENTOS DISCURSIVOS
• LA ENUMERACIÓN que puede ir: de lo
general a lo particular, del todo a las
partes…
• LA IDENTIFICACIÓN (inventarios, listas
de recapitulación, nomenclaturas, etc.)
• LA OBJETIVIDAD: como característica
de los textos científicos
• LA DEFINICIÓN
• LA DESCRIPCIÓN se acompaña de
representaciones icónicas: diagramas,
esquemas, mapas, dibujos, fotografías,
etc.
• Aparecen secuencias instructivas
(directivas) con el imperativos,
especialmente cuando se trata de
problemarios (con instrucciones para la
solución de problemas) o de actividades
que se cumplirán en el laboratorio:
«debemos conectar» ,«nunca utilice»,
«multiplica», «determina», etc.
Secuencia descriptiva
Procedimiento
Ejemplos Comentario
descriptivo
«Desde tiempo remotos el hombre • Señala desde el primer
• Anclaje Referencial
inventó la herramienta» párrafo de la lección el
• (establecimiento del
tema que se va a
objeto a describir)
considerar
• Aspectualización • «Una herramienta es un • La definición señala las
(cualidades, instrumento, generalmente de propiedades, cualidades y
propiedades y hierro o acero, fabricado según partes del objeto
partes (del objeto) el uso que se le dará…»
• La puesta en práctica de estos • Al final de capítulo el
conocimientos influye en el resumen orienta
electricista, haciéndolo mejor argumentativamente el
• Reformulación
trabajador, más eficiente conjunto de propiedades y
disminuye la probabilidad de características atribuidas
accidentes…» a las herramientas
• Se vincula el tema tratado: • Se percibe la vinculación
• Puesta en relación
- Con la profesión del aspecto teórico con la
con el mundo
- Con la actividad en el realidad externa al aula
exterior
laboratorio
Secuencia explicativa
A parecen acompañadas de secuencias argumentativas e instructivas.
De formas verbales en infinitivo o imperativo con la segunda persona (tu usted).
Los conectores que introducen explicaciones, relaciones, consecuencia o finalidad. (es
decir, por tanto, en consecuencia

Procedimiento Ejemplos Comentario

«Los carbohidratos son compuestos Delimita el objeto de estudio

de los elementos carbono, adjudica unos atributos
hidrogeno y oxigeno…
• Definición
«A este material hereditario le
damos el nombre de genotipo
(Mazparrote, Ciencias biológicas)
«En química, la investigación se Distribuye la entidad en
clasifica como aplicada o básica» diferentes agrupaciones por
(Burns, Fundamentos de química) similitud o diferencia
… De acuerdo con el tipo de azúcar
• Clasificación
presente en la molécula se pueden
clasificar los ácidos nucleicos en
dos tipos: ( AR y DR)
(Mazparrote, Ciencias biológicas)
El acetileno es un gas que al arder Hace más inteligible al
libera gran cantidad de calor; con receptor los términos
• Reformulación frecuencia se emplean para soldar abstractos
(Burns, Fundamentos de química)
Secuencia explicativa

Procedimiento Ejemplos Comentario

Cuando se conduce un automóvil la Se relaciona un hecho del

gasolina se combina en forma campo científico con un
explosiva con el oxigeno gaseoso campo diferente para aclarar
Analogía
para dar dióxido de carbono. Este o ilustrar
es un ejemplo de una reacción
química común..
«Entre fenotipo y genotipo hay una Se concreta lo general o
diferencia esencial… Para poner un abstracto para ofrecer una
ejemplo sencillo y familiar, una experiencia más próxima al
plántula puede tener la capacidad receptor.
Ejemplificación
genética de ser verde… pero nunca
se volverá verde si se mantiene en
la obscuridad.

« Como Mendel dijo se trabajo La inclusión de las voces de

original: «El valor y la utilidad de los expertos confiere
cualquier experimento está confiabilidad y autoridad
Citación
determinado por la adecuación para
el propósito que se utiliza
(Mazporte, Ciencias Biológicas)
Secuencia argumentativa
Se usa para persuadir o convencer al interlocutor es decir , influir en las opiniones,
actitudes o comportamientos del interlocutor o auditorio, transformando en
increíble un enunciado (conclusión), basado en otro enunciado (argumento)

Se compone de tres elementos:

Una aserción de partida .
Una aserción de pasaje premisa o argumento para defender un nuevo enunciado, y
una aserción de llegada inferencia (conclusión)

Este es un cuadro muy valioso; es un cuadro de Picasso

Los cuadros de Picasso se consideran obras muy valiosas (inferencia)

Se usan en la discusión cotidiana, entrevistas laborales, artículos de opinión,

debates, anuncios publicitario, artículos de investigación, y se combinan con la
explicación.

Para defender la tesis, se recurre a las técnicas de argumentación como aportes de

ejemplo, generalizaciones, citar a autoridades establecer analogías , establecer las
causas, o derivar consecuencias

Para explicitar la argumentación se usan los conectores contrastivos, causales,

consecutivos, y distributivos
 REDACCIÓN ARGUMENTATIVA NUMERICA
Título: Salud y educación antes que el aborto
Esquema numérico 
 
1. Párrafo de inicio (primer párrafo) 
 
1.1. Estrategia: Dato breve - Cita del mandatario argentino Alberto Fernández (BBC,2020)
1.2. Controversia: El dilema del aborto
1.3. Postura: La legalización de la interrupción voluntaria del embarazo no es viable en el Perú.
1.4. Anticipación

2. Párrafo 2- Argumento 1 (hecho o evidencia)

2.1. El sistema público de salud tiene muchas deficiencias y carencias que debe solucionar antes que
legalizar dicho procedimiento.
Estrategia de evidencia o hecho (Minsa, 2019)
2.1.1.1. Necesidad de darle prioridad a los principales problemas de salud
 Redacción argumentativa numérica

3. Párrafo 3: Argumento 2 (autoridad)

3.1. El sistema público de educación debe superar, antes, muchas brechas relacionadas con el tema
de la educación sexual.
3.1.1. Estrategia de autoridad (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),2015)
3.1.1.1. Importancia de una formación integral en sexualidad en los jóvenes en edad escolar
4. Párrafo de cierre (cuarto párrafo) 
  4.1 Reafirmación de la postura La legalización de la interrupción voluntaria del embarazo no es
viable en el Perú.
4.2 Síntesis de los argumentos: El sistema de salud público tiene muchas deficiencias y carencias
que deben solucionar antes de legalizar dicho procedimiento. Asimismo, el sistema de educación
público debe superar, antes, muchas falencias relacionadas con el tema de la educación sexual.
  4.3 Estrategia de cierre: Con propósito específico (exhortación)
 Texto argumentativo
Título: Salud y educación antes que abortar
 
El sistema de educación público debe superar, antes, muchas falencias relacionadas con el tema de la
educación sexual. Esta es un derecho innegable de los jóvenes y, en el Perú, que ello se respete es
una lucha constante de cada gobierno de turno. Al respecto, el profesor Idle Vexler, Ex Viceministro
de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación e impulsor de la política de educación sexual,
afirmó que brindar una educación sexual integral es una responsabilidad transversal del Estado, la
sociedad civil, el hogar y la escuela. (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),2015). De
esta manera, el Ex Viceministro respalda la idea de mejorar el servicio que se brinda en las escuelas
públicas de la EBR, velando por que se brinde una educación sexual integral a las nuevas
generaciones.

En suma, la legalización de la interrupción voluntaria del embarazo no es viable en el Perú. Ello debido
a que el sistema público de salud tiene muchas deficiencias y carencias que deben solucionar antes de
legalizar dicho procedimiento. Asimismo, el sistema público de educación debe superar, antes,
muchas falencias relacionadas con el tema de la educación sexual. En consecuencia, invocamos a las
autoridades, en general, a que se enfoquen en solucionar problemas de mayor urgencia, relacionados
con las carencias del sistema público de salud y educación, antes que legalizar un procedimiento que
no es pertinente en el contexto peruano actual.
  
 Texto argumentativo

 "El aborto seguro, legal y gratuito es ley. A ello me comprometí que fuera en los días de campaña
electoral", escribió el mandatario de Argentina, Alberto Fernández, en su cuenta oficial de la red social
Twitter tras la votación en el Senado de ese país (BBC,2020). En diciembre del 2020, se legalizó, en
Argentina, la interrupción voluntaria del embarazo. Dicho tema nunca deja de ser controversial en el
mundo. Los que están a favor defienden su postura, afirmando que la mujer tiene derecho y
autonomía sobre su cuerpo, por lo cual es libre de decidir al respecto. No obstante, los que están en
contra defienden su posición, basándose en el derecho a la vida. Ante ello, consideramos que la
legalización de la interrupción voluntaria del embarazo no es viable en el Perú. A continuación, en las
siguientes líneas, defenderemos, con argumentos sólidos, la postura planteada.

El sistema de salud público tiene muchas deficiencias y carencias que se deben solucionar antes de
legalizar dicho procedimiento. Estas se han hecho mucho más evidentes a partir de la pandemia. Sin
embargo, solo en Lima Metropolitana, durante el 2019, se observó que hay varios problemas a los que
no se le están prestando la debida atención en el ámbito de la salud. Así lo demostraron los
profesionales de las Direcciones de Redes Integradas de Salud (Diris) del Ministerio de Salud (Minsa),
en 20 distritos de la capital, quienes identificaron como los principales problemas de salud y
derivados, la anemia en niños, la tuberculosis, las infecciones respiratorias agudas, la salud mental y la
violencia familiar. (Minsa, 2019). De esta manera, se evidencia la necesidad de que el gobierno
invierta y preste mayor interés en aquellos problemas de urgencia, puesto que, si ello se observó en la
capital, la zona rural del país debe necesitar mayor atención.
 
 EL PROCESO DE LA ESCRITURA

LA PLANIFICACIÓN

ES
PLANIFICAR
Seleccionar el tema,
buscar información y
procesarla.
Producir ideas Producir ideas
Evocación. Torbellino. Lista. Esquemas, mapa conceptuales

Organizar ideas
Asignación, esquemas, mapas conceptuales,
Diagramas arbóreos.
 EL PROCESO DE LA ESCRITA

TEXTUALIZACIÓN

es

Supone ejecutar el plan

Producir el texto diseñado, sin olvidar que cada
aplicando normas de proceso y sub.-proceso admite
retroinformación, mientras se va
construyendo el texto.
adecuación, cohesión y
coherencia.
 PROCESO DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA

REVISIÓN

• Consiste en evaluar lo escrito.

• Es una operación de la composición

escrita, un componente creativo que se Generar ideas Ordenar ideas
realiza en cualquier momento de este largo
proceso.
Concebir
Enfocar RENOVAR
estructura
• Su propósito es rehacer, re-ver, volver
sobre las ideas que se han expuesto, para
explorarlas, reformularlas y mejorarlas si
hubiera la necesidad de hacerlo, añadiendo Editar Elaborar
nuevas ideas, ampliando algunas, Textos borradores
preparando poco a poco su significado.
 LA TEXTURA DISCURSIVA
O PROPIEDADES DEL TEXTO:
Es la propiedad de escoger entre todas las
ADECUACIÓN posibilidades lingüísticas, la mas apropiada
para la situación de comunicación.

Asegura la relación de los diversos elementos dentro

COHESIÓN del texto o entre éste y la situación extralingüística
para que el texto resulte coherente.

Es la propiedad DEL TEXTO que hace que éste se

interprete como una unidad de información en la que
COHERENCIA todos los elementos se relacionan entre si para formar
un significado global o macroestructura

Conocimientos
lingüísticos
 Persuadir.
Permite que el emisor consiga el grado
Informar.
máximo posible del propósito
comunicativo que se trazó. Convencer.
Estética.

La intención va ligada a la función

lingüística.

La situación comunicativa o realidad

ADECUACIÓN extralingüística.

Tema (General o especifico)

Para saber si un texto es adecuado,
hay que atender si consigue en el
máximo grado posible el propósito
Canal (Oral o escrito).
comunicativo.
Cómo es.
idea del receptor
Qué relación
tiene.
 Relaciones referenciales Deixis.
Anáfora.
Catáfora.
Elipsis.

Sinónimos.
Hiperónimos.
COHESIÓN Sustitución léxica.
Hipónimos.
Antónimos
Es la propiedad por las
que la unidades del
texto se relacionan.la
conexión se establece Espacio.
entre oraciones , entre Causa - Efecto
oraciones y situación Aclaración.
extralingüística, entre Marcadores discursivos o Ejemplificación.
párrafos…. conectores
Detalles.
Oposición.
Conclusión.
 LA DEIXIS

Es el mecanismo por el que el texto se refiere a elementos

de la situación extralingüística. Los deícticos son
pronombres, o adverbios que sitúan el tema del que se
habla (personas, objetos, actos…) en el tiempo y en el
espacio; suelen acompañarse de gestos.

Son deícticos:
 Deixis Contexto-marco de la Mundo exterior
enunciación

De Yo (mío) Tu/Usted/Vos El/Ella/os/as (suyo,

persona tuyo)
Nosotros/as
(nuestro)
Vosotros/as/Usted/es
Nosotros/as (vuestro)

De lugar Aquí/acá Ahí Allí/Allá

Este/a/o Ese/a/o Aquella/o
lejos
Cerca
De tiempo Entonces
Ahora (antes/después)
 Deícticos Relativas al contexto
Referencia: Y expresado
en el contexto
En ese momento; En ese/aquel momento;
SIMULTANEIDAD ahora entonces

Ayer; anteayer; el otro día; La víspera;

la semana pasada; la semana anterior;
ANTERIORIDAD
hace un rato; un rato antes;
recién, recientemente un poco antes
Mañana; pasado mañana Al día siguiente; dos días
el próximo año; después
dentro de dos días; al año siguiente;
POSTERIORIDAD desde ahora; pronto (dentro de dos días mas tardes;
poco); desde entonces; un rato
en seguida después;
a continuación

Hoy: Otro día

el lunes (= el día más próximo,
NEUTROS antes o después, a To); esta
mañana, este verano
 Es la relación entre un elemento llamado antecedente y otro que
aparece después sustituyéndolo. Este último es un pronombre
personal, demostrativo, posesivo, etc.
ANÁFORA. El escritor va refiriéndose a los personajes y objetos situación, sin
necesidad de repetir palabras.

Es la relación que se da entre un elemento y otro que aparece

CATÁFORA. después en el texto, a menudo se introduce con una coma o con dos
puntos, y con expresiones del tipo: lo que sigue a continuación, por
ejemplo

Es la supresión de un elemento conocido que aparece muy cerca

ELIPSIS . en el texto, y gracias al contexto es fácilmente recuperable

Antonia baila y canta muy bien

Ayer vi la película. Yo también.
 LA SUSTITUCIÓN
LÉXICA

Es la relación que se da por la sustitución de una palabra

por otra que es un sinónimo, hiperónimo, hipónimo o
antónimo. La sustitución puede darse también entre un
nombre propio y su común, o a través de una perífrasis,
metáfora o metonimia. El contexto es lo que hace la
sustitución
 CONECTORES:
Para empezar el tema que
Introducir un texto. vamos a tratar.
Ejemplo: (Bueno, pues, bien).

En relación con, desde el

Introducir la perspectiva, el tema punto de vista de, a propósito
el aspecto o la actitud. de, en lo que se refiere a,
Conectores felizmente, naturalmente.

Indicar apariencia o En teoría, a primera vista, en

Estructurar realidad. principio, en realidad, realmente, de
el texto hecho, en la práctica.

Señalar orden En primer lugar, en segundo

lugar, primero, segundo…
 Relación de dependencia
CONECTORES: Preposiciones
entre dos elementos.

Locuciones En forma de, con arreglo a,

Marcan relaciones
Unidades de
entre palabras,
prepositivas en pos de, encima de.
relación en la
sintagmas y
oración. Conjunciones Y, ni, que, o, pero
proposiciones.
Coordinantes

Conjunciones Sin embargo, si, pero.

subordinantes

Locuciones Para qué, ya qué, a pesar de

conjuntivas qué, y qué.
Conectores

Encima, luego, además,

Adverbios igualmente, aún…
Marcadores del
discurso,
textuales y
operadores Explicitan el tipo de
discursivos Unidades de relación entre las
relación textual diferentes parte del
texto (Enunciados).
Locuciones Más aún, más bien, en
Adverbiales cualquier caso.
 CONECTORES:
Y, además, incluso, encima,
Adición o suma. mas aun, todavía, así mismo,
es mas, aparte.

Igualmente, de igual modo, del

Semejanza. mismo modo, de igual manera.

Pero, sin embargo, por el contrario,

antes al contrario, con todo, aun así,
Conectores De oposición o contrate. así y todo, ahora bien, antes bien,
mas bien, en cambio, de todas
formas, en todo caso por margen.

Relaciones
lógico Por qué, por eso, por ello,
Causa
semejantes. a causa de, por lo cual.

De causa- efecto Consecuencia Pues, así pues, así que, aunque, por lo
tanto, por consiguiente, en consecuencia.
Finalidad Para que, a fin de que, con el objeto de que…
 Para producir un texto
partimos de nuestro
conocimiento del mundo,
SELECCIÓN DE LA saberes culturales y
conocimientos lingüísticos
INFORMACIÓN
Tema o idea global
(macroestructura) que se
adapta a una tipología y a
una secuencia discursiva

La estructura global de un texto

es la organización de la
LA COHERENCIA información por medio del cual
se manifiesta el tema

ESTRUCTURACIÓN debe ser seguir un esquema y

DE LA INFORMACIÓN ciertas reglas:
•De repetición (tema o temas)
•Progresión (Rema) (nueva
información)
•De no contradicción (ni
implícita o explícitamente)
•De relación (mundo real o
imaginario)
 La coherencia
De ella depende asegurar el
Macro estructura
sentido del texto. Es el
resultado de poner en escena
los ordenes discursivos.

De repetición.

Reglas de coherencia
De progresión (tema y rema)
De no contradicción.
Coherencia
De relación.

Estructurar Constante (anáforas elipsis)

el texto Tipos de Progresión
Lineal.
Temas derivados (los temas
proceden de un hipertema
 La coherencia semántica

.
LINEAL Entre preposiciones, entre preposiciones
y secuencias
GLOBAL Macroestructura (contenido del texto)

La coherencia viene dada por la competencia comunicativa*

• * Elocucional (Coseriu Eugenio)

• Pragmática (Chomsky)
 EL MÓDULO ACTANCIAL
Señala las características sintácticas y semánticas incluidas en las formas verbales
(Pottier 992 ) (Molero 985)

Es El modulo Actancial

• Es una estructura memorizada Enunciados Modulo Enunciados

(estable) . Actancial Gramaticales
Yo aspiro en servirle al Alguien Yo aspiro a servirle al
• Esta presente en la idiomática del Zulia Zulia.
hablante.
Veintiún profesores aspira Veintiún profesores
aspiran nueve aspiran a nueve
• Lo determina el verbo y los actantes decanatos de LUZ. decanatos de LUZ.
directamente relacionado con el a
proceso, acción del lexema verbal. Anderson aspira ganar Anderson aspira a
dos mil juegos. ganar dos mil juegos.
algo
• Es actancial por que son los
actantes los que participan en la
acción evocada por el verbo.
Actante: quien participa en la acción evocada por el verbo
• El actante define y determina un Los elementos relacionados entre sí constituyen los actantes del
alguien o un algo, para que la acción lexema verbal
o proceso expresado por el verbo se
realice en toda su extensión
 EL MÓDULO ACTANCIAL
Juan encontró a su hermana que estaba perdida en la playa

Alguien Verbo a alguien Todos los elementos independientes

principal del módulo quedan fuera y se
eje del denominan circunstantes Es un
modulo actante opcional o facultativo
Verbos avalentes sin actantes ERG llover, nevar, amanecer
Verbos monovalentes Un solo actante NOM ser, estar, parecer, correr Verbos
bivalentes Dos actantes ACUS construir, soñar, comer
Verbos Trivalentes Tres actantes DATIVO Comprar, encontrar,
FIN Para qué

INS Con qué

Locativo argumental
CAU Por qué
El actante opcional Espacial Dónde
o facultativo Temporal Cuándo
Modo Cómo
Circunstante LOC Compañía Con quien
Materia De qué
Cantidad Cuánto
Medio A través de qué
 EL MÓDULO ACTANCIAL
El nivel pragmático está presente en el módulo actancial, porque el hablante o
escritor selecciona los casos teniendo en cuenta el verbo y la intención en la
comunicación (intención, uso y circunstancias

El módulo actancial sirve para estructurar el enunciado de manera adecuada

El hablante a través del módulo actancial pasa del deseo e intención a estructurar
esquemas de entendimiento.

Los actantes se traducen con la marca de los casos