DISLEXIA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Incapacidad de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y
escribir correctamente, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual,
motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno.
ASPECTOS AFECTADOS EN
LA DISLEXIA – DSM V FACTORES
PRECISIÓN FÍSICOS
Lee en voz alta de HINS HELWOO (1917) – ORTON
manera incorrecta o D (1937) Inhabilidad: falta de
lentamente y con Una función en la
vacilaciones. Problemas dominación del
Frecuentemente adivina neurológico cerebro.
las palabras, tiene s Errores = rotación
de
dificultad para Problemas símbolos.
pronunciarlas de Deficiencias visuales
lectura y auditivas
FLUIDEZ /
AMBIENTALES
VELOC IDAD
La fluidez es alterada Enseñanz PROFESOR
por bloqueos y a
vacilaciones, por lo Instrucció
cual la velocidad es n Método
lenta.
COMPRENSIÓN PSICOLÓGICOS
No comprende las
palabras o frases que lee, Fracaso a la lectura
las relaciones entre Pobre Discriminación Una pobre
CAUSAS
ellas, las inferencias o
significado profundo de
percepció
n
auditiva,
la combinación de
sonidos, la
memoria,
inteligencia y
lo que lee auditiva, o desordenes
visual memoria visual y del lenguaje
FACTORES HEREDITARIOS No se Keogh
auditivay
S amuels
Aunque no están plenamente demostró M arg olies
confirmadas se sabe que crea ciertas PSICOLÓGICOS
anomalías neurológicas en el
La combinación de factores interactúan
cerebro. También se ha podido y contribuyen al problema de
comprobar que las personas lectura
disléxicas no utilizan las mismas Rosen, Abrams El enfoque conveniente para los
partes del cerebro que las personas y Shifman niños con trastornos de lectura es
no disléxicas. considerar la interacción entre
factores funcionales y orgánicos
los
ÁMBITO PSICOLINGÜÍSTICO
El alumnado con escasa conciencia
fonológica es incapaz de DEB
El maestro solo P
EREG UNTA Cuales son los problemas
comprender que un sonido puede manejar R del estudiante y cual
está representado por un
(fonema) los factores es la mejor manera de
gráfico
signo que enseñarle
(grafema)
 DISLEXIA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CLASIFICACIÓN COORDINACIÓN MOTRIZ:

Dificultades con la
coordinación fina y gruesa.
D. D. EVOLUTIVA Su equilibrio también se ve a
ADQUIRIDA Se manifiesta en menudo afectado seriamente;
Sobreviene niños y niñas que de confunden izquierda y
tras una lesión forma derecha, arriba y abajo,
cerebral. inherente delante y detrás
presentan MATEMÁTICAS Y
dificultades para C OM PRENS IÓN DEL
alcanzar una
correcta destreza TIEM PO:
CARACTERISTICAS
lectora, sin razón Les cuesta el
G ENERALES DELexplicable. entendimiento de los
problemas, pueden tener
DIS LEXICO dificultades en la
EN LA LEC TURA: memorización de las tablas
C onfunden letras, de multiplicar, con el
cambian sílabas, manejo del dinero, con el
repiten, suprimen o aprendizaje de las horas
añaden letras o palabras, S ITUAC IÓN EN EL
inventan al leer, ES PAC IO:
comprenden mal lo que
leen, se saltan renglones Se pierden con mucha
frecuencia si bien, a
EN LA LEC TURA: veces son capaces de
Puede sorprender recordar lugares por los
notablemente su agudeza que han pasado una sola
visual y capacidad de vez.
observación o, por el LIM ITAC IÓN DE LA
contrario, les falta C APAC IDAD PARA
percepción profunda y INTEG RAR INFORM AC IÓN DE
visión periférica, pero los
exámenes médicos no los FORM A GLOBAL:
suelen confirmar. Al tratar de pasar de una
operación cognitiva a otra, se
EN LA ES C RITURA Y genera en este alumnado una
ORTOG RAFÍA: falta de atención que produce
En las copias o dictados un bloqueo en el curso del
realizan inversiones, procesamiento de la información
omisiones, sustituciones o que ya había de forma verbal,
adiciones en letras o numérica o visoespacial.
palabras. DES INTERÉS POR EL
ES TUDIO,
Especialmente cuando se da
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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

EVALUAC IÓN DE LA INTERVENC IÓN EN

DISLEXIA DISLEXIA
Para la detección, es recomendable seguir
dos orientaciones: TAREAS DE PROCESOS
NEUROPSICOLÓGICA PERCEPTIVOS
para conocer capacidades del niño y EMPAREJAR DISCRIMINAR
cuáles podrían estar alteradas:
funcionamiento cognitivo, lenguaje,
percepción, atención, memoria.
PSICOLINGUÍSTICA
valoración de aspectos específicos de
la lectura (precisión, fluidez) IGUALAR A LA MUESTRA IGUAL/DIFERENTE
AS PEC TOS A C ONS IDERAR EN
LA EVALUAC IÓN DE LA
DIS LEXIA

VARIABLES PREDICTORAS
Conciencia Fonológica MEJORAMIENTO DE HABILIDADES
Memoria de trabajo
PROC ES OS DE LA METAFONOLÓGICAS
LEC TURA Toma de conciencia de las sílabas
Sistemas de decodificación
Sistemas de comprensión
C ARAC TERÍS TIC AS DE
LA LEC TURA
Precisión
Velocidad
C omprensió
n ESTIMULACIÓN EN CONCIENCIA
OTROS
EVALUAC IÓN DE LA FONOLÓGICA
Nivel intelectual
DISLEXIA
Estimulación
ambiental Vía
léxica / sub léxica
ENTREVISTA
Historia clínica y
evolutiva Historial
académico AUTOMATIZAR EL USO DE
TES T Y BATERÍAS LOS SIGNOS DE
También se recomienda el uso de algunos de
los siguientes test: PUNTUACIÓN
Test Estandarizado de Lectura (TALE,
TA- LEC).
Test Fonológico.
Test de Vocabulario de Boston.
Continuous Performance Test